新聞評(píng)論教學(xué)改革路徑和意義

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇新聞評(píng)論教學(xué)改革路徑和意義范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著時(shí)代的發(fā)展，為了進(jìn)一步滿足新時(shí)期大學(xué)生的發(fā)展需求，各大院校的教學(xué)模式與教學(xué)觀念得到不斷變革與創(chuàng)新，以提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。新聞評(píng)論是大學(xué)新聞學(xué)的主干課程，是新聞院系必修課程之一，不僅能有效提高學(xué)生的采寫意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力，還是衡量該院系大學(xué)生能否勝任新聞工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的今后的長足發(fā)展具有重要意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新聞評(píng)論課程的重要性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)熱門評(píng)論話題，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，正視教學(xué)改革中存在的問題與不足，并以此為依據(jù)制定切實(shí)可行的解決措施，探尋教學(xué)改革路徑與方法，從而在提高新聞評(píng)論課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)我國高校教育的快速發(fā)展。

一、課程教學(xué)改革的背景分析

（一）以培養(yǎng)專業(yè)性人才為改革目標(biāo)

在高校新聞專業(yè)教學(xué)中，新聞評(píng)論、新聞采訪、新聞寫作以及新聞編輯是新聞業(yè)務(wù)課程的四大組成部分，不僅能有效提高學(xué)生對(duì)新聞相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與了解，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極作用。現(xiàn)階段，《新聞評(píng)論》課程教學(xué)改革的目標(biāo)與意義，是為國家以及社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性的新聞工作人才，實(shí)現(xiàn)新聞信息的準(zhǔn)確、及時(shí)傳播，以滿足新時(shí)期我國社會(huì)的發(fā)展需求。但是，縱觀我國高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，普遍具備以下特點(diǎn)：首先，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，甚至許多學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)心浮氣躁、急功求成等心理，影響課堂教學(xué)效果與學(xué)生的綜合能力提升。因此，此時(shí)就需要教師在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，結(jié)合教材內(nèi)容與課程特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的能力水平。其次，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，大部分學(xué)生對(duì)新聞評(píng)論課程的認(rèn)知與了解不到位，普遍都是單純地認(rèn)為新聞評(píng)論就是對(duì)新聞信息與新聞事件所作出的評(píng)判與分析，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)新聞事件的看法描述，并無更深層的研究意義。此外，在這個(gè)流量的時(shí)代，許多學(xué)生還認(rèn)為新聞評(píng)論是業(yè)內(nèi)資深工作人員所從事的工作，與自己的距離相差甚遠(yuǎn)，即使自己做出相關(guān)評(píng)論也沒有人會(huì)在意，也沒有人會(huì)關(guān)注，因而大多數(shù)學(xué)生對(duì)新聞評(píng)論課程的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不顯著。

（二）當(dāng)前新聞評(píng)論現(xiàn)狀分析

1．新聞評(píng)論對(duì)媒體發(fā)展具有重要意義。新聞評(píng)論是媒體發(fā)展的靈魂，不僅能突出媒體所要表達(dá)的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，催生社會(huì)主流價(jià)值觀的形成，還能為當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)具有重要影響。最近幾年來，新聞評(píng)論在各個(gè)媒體中的重要性愈發(fā)凸顯，各大媒體間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不再是新聞速度、采集數(shù)量上的較量，而是對(duì)新聞事件的評(píng)論觀點(diǎn)是否惹人關(guān)注，在社會(huì)大眾中的參與性與影響力是否足夠強(qiáng)大。現(xiàn)階段，隨著電視評(píng)論節(jié)目影響力的不斷增強(qiáng)，《新聞1+1》、《焦點(diǎn)訪談》以及《新聞?wù){(diào)查》等相關(guān)節(jié)目受到人們的廣泛關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更是成為了人們發(fā)揮自身話語權(quán)的主要陣地，不但擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)媒體的評(píng)論影響力，推動(dòng)我國新媒體的發(fā)展，而且還對(duì)當(dāng)前高校的新聞評(píng)論教學(xué)提供了全新要求。2．媒介融合的發(fā)展背景。目前，在新媒體時(shí)代背景下，媒介融合已經(jīng)成為當(dāng)前信息傳遞的主要方式，主要是指將電臺(tái)、報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、手持終端等新媒體傳播渠道進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足受眾的發(fā)展需求。這就需要當(dāng)代新聞院系的大學(xué)生不僅要掌握新聞評(píng)論的基本寫作方法，還要懂得電子評(píng)論的制作與策劃過程，比如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論管理、評(píng)論整合、評(píng)論引導(dǎo)等等。媒介融合對(duì)于高校新聞評(píng)論教學(xué)而言，既是為學(xué)生帶來了不可多得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給新聞評(píng)論教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因而探索全新的《新聞評(píng)論》教學(xué)變革路徑，注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，這也是當(dāng)前高校教育工作者所要解決的首要問題。

二、當(dāng)前高等院校新聞評(píng)論教學(xué)中存在的問題

（一）定位上存在偏差，重要性認(rèn)識(shí)不足

縱觀我國各大院校新聞院系的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在實(shí)際的教學(xué)中，普遍更重視新聞理論、新聞采訪、新聞制作、新聞編輯以及新聞攝影等相關(guān)課程，而卻對(duì)新聞評(píng)論的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至在定位上存在這一定的偏差。新聞評(píng)論是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)擁有的必備能力，是提高學(xué)生綜合能力的重要保障，對(duì)提升學(xué)生日后的新聞工作能力具有重要影響。此外，從學(xué)生角度來看，通常只是將新聞評(píng)論單純地當(dāng)作是自己畢業(yè)后的謀生工具，以致學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到更好地提升與培養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上對(duì)高校新聞評(píng)論教學(xué)的開展造成不良影響。

（二）重理論教學(xué)，輕技能訓(xùn)練

新聞評(píng)論教學(xué)既能提高學(xué)生的采寫能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的分析探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)水平。但是，由于我國受到傳統(tǒng)觀念的影響較深，在新聞評(píng)論教學(xué)中，教師往往更注重理論知識(shí)與案例剖析，從而在一定程度忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，致使學(xué)生的主觀能動(dòng)性與主體地位得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）理論脫離實(shí)際，教學(xué)觀念陳舊

在傳統(tǒng)新聞評(píng)論教學(xué)中，大多數(shù)的高等院校普遍都采取“閉門造車”與“填鴨式”的教學(xué)模式，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫離了實(shí)際聯(lián)系，并在一定程度上剝奪了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)權(quán)利，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮。久而久之，高校新聞評(píng)論教學(xué)不但會(huì)淪為教師的“一言堂”，不利于教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，還會(huì)對(duì)當(dāng)今新聞評(píng)論課程的教學(xué)改革造成一定阻礙。

（四）任課教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)有待豐富

由于新聞評(píng)論教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅需要結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，制定可行的教學(xué)計(jì)劃，還需要任課教師具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，精煉的采寫編評(píng)技巧，從而更好地輔導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)能力。然而，現(xiàn)階段高校新聞評(píng)論課程的任課教師普遍都缺乏一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，即使其中一部分的教師有過新聞工作經(jīng)驗(yàn)，但都為期較短，許多業(yè)務(wù)技能掌握的還不夠扎實(shí)，致使在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)新聞評(píng)論實(shí)踐與教學(xué)改革路徑很難把握，學(xué)生的實(shí)踐能力水平很難得到有效提高。

（五）缺乏一套完整的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

目前，高校新聞評(píng)論教學(xué)存在的主要問題就是，缺乏一套完整的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低下。在實(shí)際的教學(xué)中，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的期末考查與專業(yè)技能審核比較模糊，進(jìn)而無法從真正意義上檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平與知識(shí)掌握能力，影響《新聞評(píng)論》教學(xué)的進(jìn)一步改革。

三、新聞評(píng)論課程教學(xué)改革的路徑及意義探析

（一）對(duì)新聞評(píng)論課程的性質(zhì)進(jìn)行重新定位

新聞評(píng)論與新聞報(bào)道是我國新聞宣傳工作的左膀右臂，新聞評(píng)論對(duì)我國新聞工作的順利開展具有重要影響，同時(shí)也是當(dāng)代新聞專業(yè)大學(xué)生所需掌握的必修課程。因此，在實(shí)際的工作中，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握新聞評(píng)論的相關(guān)理論、技巧以及方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)我國高校的教學(xué)改革，從而在提高新聞評(píng)論課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)我國高等院校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）對(duì)新聞評(píng)論課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整

在新媒體時(shí)代，高校新聞評(píng)論教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)需求，對(duì)新聞評(píng)論課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，從而在提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)新聞評(píng)論教學(xué)的有效改革，推動(dòng)我國新聞學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展。

（三）對(duì)新聞評(píng)論課程的任課教師進(jìn)行明確分工

在傳統(tǒng)新聞評(píng)論教學(xué)中，通常都是由一位教師任課到底，比如基本理論教學(xué)、知識(shí)傳授、技巧訓(xùn)練以及制作方法等各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都是由主教教師“包辦”。而這種教學(xué)模式，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中容易產(chǎn)生審美疲勞，影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)使授課教師疲憊不堪，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，在新時(shí)代下，高等院校應(yīng)對(duì)新聞評(píng)論課程的認(rèn)可教師進(jìn)行明確分工，避免出現(xiàn)任課教師“一包到底”的現(xiàn)象發(fā)生，聘請(qǐng)不同特長的任課教師進(jìn)行執(zhí)教，從而在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，強(qiáng)化新聞評(píng)論課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)新聞評(píng)論課程的教學(xué)改革具有積極意義。

（四）對(duì)新聞評(píng)論課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革

現(xiàn)階段，教師為教學(xué)活動(dòng)主體的時(shí)代已經(jīng)過去，為了進(jìn)一步滿足新時(shí)期大學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的專業(yè)型人才，需要高等院校對(duì)新聞評(píng)論課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠接受最前沿、最新鮮的新聞資訊、新聞?dòng)^念以及新聞案例，以提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)新聞評(píng)論課程的順利改革。

（五）建立有效的教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制，提高學(xué)生能力水平

在高校新聞評(píng)論教學(xué)中，建立有效的教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制，完善教學(xué)管理制度，是提高學(xué)生能力水平的主要途徑。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的重要性認(rèn)識(shí)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，積極采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法，構(gòu)建深層次、全方位、立體性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而在提高學(xué)生能力水平的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)高校新聞評(píng)論課程的教學(xué)效果，探索更適合當(dāng)今高校教學(xué)改革的發(fā)展路徑，推動(dòng)我國高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，高等院校越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。新聞評(píng)論是大學(xué)新聞院系的主干課程，是新聞專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，目前如何有效提高該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的采寫能力、分析能力以及探究能力，探索新聞評(píng)論課程的改革路徑，已經(jīng)成為當(dāng)今高校教育工作者所面臨的全新挑戰(zhàn)。鑒于此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教育工作者應(yīng)正視教學(xué)改革中所存的問題與不足，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而在提高新聞評(píng)論課程教學(xué)效果的同時(shí)，推動(dòng)我國高校教育的有效改革，促進(jìn)我國各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪奇兵．新聞評(píng)論課程教學(xué)與改革路徑探微[J]．貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（6）：190-193．

[2]夏興通．新聞史教學(xué)的大歷史觀導(dǎo)入與教學(xué)改革路徑探析[J]．新聞研究導(dǎo)刊，2014，v.5：No.53（11）：17-19．

[3]張媛，趙茹．媒介變革時(shí)代的新聞理念與實(shí)踐——《新聞采訪寫作》課程教學(xué)改革路徑探析[J]．今傳媒，2017（3）：146-148．

[4]陶虹，江宏．獨(dú)立學(xué)院新聞采訪寫作課程教學(xué)改革探討[J]．法制與經(jīng)濟(jì)（中旬），2010（9）：126-127．

[5]嫣婷．案例教學(xué)法在新聞采訪寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]．江漢大學(xué)文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：62-63．

[6]陳勝華．論互動(dòng)式教學(xué)在《新聞評(píng)論》課教學(xué)中的運(yùn)用[J]．唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：158-160．

[7]徐坦．《新聞評(píng)論》課程教學(xué)思考與探索[J]．滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（4）：131-133．

[8]唐穎．高職院校新聞評(píng)論課程的教學(xué)改革思考[J]．科學(xué)咨詢，2013（1）：58-59．

作者:黎帥 單位:銅仁學(xué)院人文學(xué)院