多媒體技術在教育教學中的運用

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一、多媒體教學的產生

媒體是傳遞信息的載體，將幾個單媒體組合起來進行使用，以達到某一目的稱之為多媒體。多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作。其特點是：信息媒體的多元性，使人與機的交互實現多維化;多媒體計算機將數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機地集成在一起，并綜合地展示出來；可以實現人與機的信息多維實時交互，從而實現人機互動。利用多媒體技術在教育教學過程中的使用稱之為多媒體教學（multimediateaching）。多媒體教學是指使用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件開展的教學過程，又稱為計算機輔助教學（ComputerAssistedInstruction）。多媒體教學集語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一體，把多種媒體按教學要求。進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來。同時按需要加以聲音的配合。通過人機交互操作來完成教學過程。將多媒體技術應用于教學，在二十世紀八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，二十世紀九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件開展的教學研究。它有兩個突出的特點：一是以計算機為核心，以區別于傳統的教學媒體;二是可實行交互式操作處理信息，以區別于其他現代教學媒體。在某種意義上說，多媒體教學對教育和教學方法的最大意義，在于其第二個特點，即能夠真正實現教學互動和師生互動。

二、多媒體技術在教育教學中的應用

多媒體技術在教育教學中的應用逐漸普及，涉及的學科越來越廣泛，如數學、物理、思想品德等。信息技術與課程的深層次整合為課堂教學提供了新的契機。計算機在教育上的應用，對教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、教學思想和教學理論均產生了深遠的影響。計算機輔助教學在中學數學課堂教學中的應用，既充分利用多媒體的最佳表現效果，又充分體現中學數學教學的特色，有效促進學生思維能力的發展。多媒體輔助教學的合理運用，可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，提高課堂藝術，增強教學效果。通過使用多媒體技術可以使原本較為枯燥的學科變得更為生動，如數學學科。如果只簡單地依靠教師的講授，大部分學生難以提起學習的興趣和欲望，這就容易導致學生產生對學科的厭惡和抵觸。因此在講授數學課程的時候，可以將教學知識點和風趣、生動等因素相結合，以多媒體這種現代化的計算進行展示，充分發揮其將文字、聲音、圖形、動畫等元素相結合的優勢，盡可能地激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，使學生更好地參與課堂中來，以此促進教育教學質量的提高。在對相似三角形的性質等課程進行講授的時候，不能讓學生以死記硬背的模式進行被動的學習，可以使用多媒體技術進行更為直觀的展示，對三角形進行縮放等操作，讓學生充分理解三角形的相關性質，這對培養學生的思維能力、對其未來的發展非常有益。我們可以將多媒體技術應用在物理學科的教學過程中，由于物理實驗中有的實驗環節要求的實驗環境較高，有的實驗顯示的結果不夠明顯，難以用肉眼進行觀察，有的實驗對實驗人員和器材的安全性要求較高，這些限制導致了許多實驗不能在課堂上直接展示給學生，此時利用多媒體技術進行虛擬化的實驗就可以更好地解決這些問題，在增加實驗的可控性的同時也增加了實驗的安全性，提高了課堂的教學效果。此外，利用多媒體技術對物理實驗中出現的一些數據的處理更為現代化，更為高效，更為準確。學生對一些探究性問題中的數據感受到的晦澀難懂，可以利用多媒體技術的數據處理功能很好地解決這些問題。如今，在教室內多媒體中安裝虛擬實驗軟件，這些軟件可以提供實驗室內的所有實驗器材，學生可以根據自己的設計方案自主選擇相應的實驗器材進行虛擬實驗，檢驗自己方案的可行性，這對提高學生的動手能力有很大的促進作用，同時由于避免人與實驗器材的直接接觸，也大幅度避免了安全問題的發生。多媒體技術還可以應用于思想品德等德育課堂中，運用在思想品德課程中要講究技巧，尋求時機，適時、適度、恰到好處地使用多媒體技術，激發學生的互動欲望，豐富互動的內容，彌補教材的滯后性，增強時政內容的時效性，增強思想品德課程的教育感染力。師生之間的互動可以活躍學生的思維，培養學生的自主學習能力，增加同學之間情感的交流和思維的碰撞，學生可以盡情發揮自己的個性，有效地融入課堂之中，大幅提升學習效率。同時運用多媒體技術可以增加時政內容的時效性，彌補教材中的不足。時下的社會熱點內容是教材所不能展示給我們的，通過在教學中借助多媒體，利用互聯網中的內容，超越時空再現這些國內外重大事件，及時讓學生掌握時政要點，這會在教學過程中起到很大的促進作用。可以借助多媒體全方位的展示功能和超時空的消息再現功能，展示實實在在的案例和真實的場景，增強教育教學效果，避免傳統教育方式中的勾勾畫畫、死記硬背，更好地對學生進行理想教育、愛國教育，增強學生的集體主義意識，以及幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、多媒體技術的發展方向

多媒體技術可以從視覺、聽覺等多方面調動學生的各種感官，激發學生的學習動力和學習興趣，使用多媒體技術作為引課不僅可以改變傳統的視覺感受，更重要的是將抽象知識化為具體，讓知識更加直觀、更加形象，更容易被學生所接受。同時，隨著時代的改變和技術的進步，多媒體技術也在逐漸發生著變化。在個別傳統的觀念中，多媒體技術只是簡單投影機加幕布的經典形象，其作用只是作為課件的播放工具，這也就導致在個別地區多媒體設備并不被教師所認可，認為其對教育教學的輔助效果不明顯。受這些觀念的影響，在一些學校多媒體設備的使用率不高，導致大量的資源浪費。多媒體技術的普及工作不是多媒體設備的普及工作，而是從師生觀念上的普及工作，只有全體師生都接受多媒體這種現代化的教育教學模式，才能充分發揮多媒體設備的作用，達到輔助教學，提高教育教學的效果。因此，讓師生真正了解并掌握多媒體技術的實質與內涵，讓多媒體技術更多地走進課堂，才能為多媒體技術的更好發展奠定基礎。如今的信息技術日新月異，技術的進步推動著設備的不斷優化與更新換代，在教育多媒體領域，早已打破了投影機加幕布的配置，以觸摸式電子屏和交互式電子白板為代表的新型多媒體設備正在迅速占領教育市場。觸摸式電子屏和交互式電子白板的一大改變是增加了人機交互功能，設備不再是冰冷的設備，也不再是簡單的視頻輸出設備，而是更加的智能化，人機之間可以進行更好地交互。比如，在語文課堂的學習過程中，引領學生利用電子詞典查詢詩詞中的含義，縮減了翻閱詞典的時間，提高了學習效率。同時，使用觸摸式電子屏和交互式電子白板的“勾畫”“擦除”等功能都可以方便課程的講解，讓課程變得更加生動。這些功能都是傳統的多媒體設備所不具備的，也是觸摸式電子屏和交互式電子白板在進入教育市場后很快就被廣大師生所認可，并迅速得以普及推廣的原因。以觸摸式電子屏和交互式電子白板為代表的新型多媒體設備不會是多媒體設備發展的終點。在今后，隨著信息技術的發展，新型多媒體技術仍將不斷地出現，并影響著教育教學過程，推動著教育教學模式的轉變。但是在整體上，未來多媒體技術的發展有以下幾個特點，分別是智能化、專業化、輕薄化。智能化是多媒體技術未來發展的最主要方向，隨著人工智能技術的趨于完善，多媒體設備與學生的交互功能也會越來越強大，可以想象在未來學生與多媒體設備直接進行語言溝通，交流問題已不是臆想。比如，VR技術的發展，學生在課堂中就可以身臨其境地感受浩瀚的宇宙、神秘的原始森林，這對吸引學生的學習興趣和提高學生的綜合素質能力具有難以比擬的作用。專業化是多媒體設備今后發展的主流方向，設備對教育的針對性更強，與設備相匹配的軟件也更為齊全，讓學生有更好的使用體驗。輕薄化是多媒體設備發展的必由之路。隨著系統集成技術的發展，更多的功能模塊可以全部集成在很小的一個設備中，可以將這種功能強大、輕薄便攜的智能學習終端普及到每一個學生，教師通過智能終端推送作業、學生通過智能學習終端查閱資料、擴展知識儲備。智能學習終端不再是一種簡單學習工具，更是學生的朋友。

四、結束語

多媒體技術的使用靈活多變，合理適度的使用可以提高教育教學的效果，激發學生的學習動力和學習熱情，提升學生的綜合素質水平。多媒體技術在教育教學過程中的使用，促進了教育教學模式的改變。未來，多媒體技術發展前景無限廣闊。

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作者簡介：湯景軍（1976—），男，河北科技大學信息科學與工程學院政工師，研究方向：教育管理、信息技術