英語教學(xué)中英語文學(xué)的運(yùn)用

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇英語教學(xué)中英語文學(xué)的運(yùn)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

在20世紀(jì)50年代初到70年代，英語作為一種全球性語言的突出地位還沒有完全被認(rèn)識到，只是在20世紀(jì)80年代才被人們所了解。越來越多的人認(rèn)為這種語言正在成為一種普遍的語言，由此有學(xué)者大膽地宣布“英語是全球語言”。英國文化委員會在1995年向全世界的不同人士提供問卷，接受調(diào)查的1,398名受訪者中近96.3％的人表示他們強(qiáng)烈同意或適度同意英語在未來的幾年中將會繼續(xù)作為世界上最流行的語言。除此之外，79.2％的回應(yīng)是他們不同意或不十分同意有另一種語言競爭英語作為世界主要語言。菲什曼（Fishman,1996）認(rèn)為，現(xiàn)在的世界是由大量的貿(mào)易、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)支配的銀行系統(tǒng)，包括人文科學(xué)，還有所有的應(yīng)用，主要都是使用英語進(jìn)行交流，以此來保證全世界的參與。不論當(dāng)?shù)氐奈幕驼Z言保護(hù)做得有多好，英語在世界各地的普及依舊不受影響，這種變化導(dǎo)致英語成為全球語言。不幸的是，英語的重要性和技能性并沒有反映在亞洲很多國家的教育系統(tǒng)上。當(dāng)被問及學(xué)生英語教學(xué)方法的時候，許多錯綜復(fù)雜的問題顯露出來。即使英語技能被認(rèn)為是非常有益的，亞洲國家的許多人都存有英語教育僅是基于考試的觀點，普遍認(rèn)為亞洲文化根深蒂固的本質(zhì)是以考試為中心的。因此，普遍的問題是，亞洲教育系統(tǒng)把英語教育僅看作是教育，而不是將其視為學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，英語作為一個獨特的綜合系統(tǒng)，包含兩個不同的意識形態(tài)，在現(xiàn)代亞洲國家相互聯(lián)系地運(yùn)作。2018年8月高中以上的學(xué)生預(yù)計是會很好地掌握這一語言技能的。與世界其他地方的情況類似，英語文學(xué)在亞洲很多國家被教授是有諸多原因的。最常見的是因為文獻(xiàn)提供了便捷的查閱，有更多的內(nèi)容的材料和文化背景，可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語言，拓展學(xué)生的語言意識，培養(yǎng)學(xué)生整體的解讀能力和學(xué)習(xí)能力。Collie和Slater（1987）指出文學(xué)可以提供有價值的真實材料、豐富的文化、豐富的語言來幫助個人成長。根據(jù)Osburne（1987）對碩士水平的英語教師的調(diào)查，中國大學(xué)生對文學(xué)的興趣大于語言學(xué)和學(xué)習(xí)方法。Du（1990）也報道說，他在調(diào)查中國學(xué)生對大學(xué)提供的課程的態(tài)度時，58名學(xué)生中有42名（84％）表示“強(qiáng)烈地喜歡”和對文學(xué)“極大的興趣”。他聲稱，總的來說，亞洲所有國家的人民在使用英文和英文文學(xué)方面都有很大的潛力。

1基本原理闡述

亞洲學(xué)生的就業(yè)取決于經(jīng)濟(jì)的增長，而經(jīng)濟(jì)的增長由諸多因素決定，如技術(shù)、指導(dǎo)、測試和標(biāo)準(zhǔn)。在發(fā)展中國家，英語已經(jīng)成為一門非常必要的語言，并且是一個用來和世界溝通的基本工具，用來表達(dá)個人的感受和技術(shù)方面的闡述；在技術(shù)方面，使用英語能夠更好地建立一個整體的技術(shù)體系。英語教學(xué)培訓(xùn)也是一個成長的領(lǐng)域。在中國和印度等發(fā)展中國家，國家級認(rèn)可組織正努力實行普遍、公開、準(zhǔn)確的認(rèn)證模式，這將有助于提高國際認(rèn)可度。所以，英語教師和研究人員應(yīng)該適應(yīng)新的方向以及不同的英語教學(xué)。

2用英文教學(xué)多元化的文學(xué)

在英語教學(xué)中，除了閱讀技巧之外，教師還需要豐富的文學(xué)理論知識。當(dāng)他們教授關(guān)于多元文化的英文文學(xué)作品時，除了遵循文學(xué)分析的形式主義、女性主義或讀者反應(yīng)方法在多元文化閱讀中的教學(xué)理論，還應(yīng)當(dāng)了解更多的英文文學(xué)。英語教師們的理論背景知識不足會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)到的是模糊不清的或者不準(zhǔn)確的知識。所以，破譯多元文化與后殖民文學(xué)理論將能幫助學(xué)生們理解歐洲中心的文化發(fā)展。據(jù)Mingshui（2002），教師必須學(xué)習(xí)掌握多元文化的文學(xué)，成為這一領(lǐng)域的專家，而不僅僅是向?qū)W生傳達(dá)信息。他還指出：“在課程中使用多元文化時，就迫切地需要教師具備真正的教學(xué)能力而不只是單純的傳達(dá)知識點。”教育學(xué)生是幫助他們培養(yǎng)識別、批判性分析以及能夠采取行動解決相關(guān)問題的能力。學(xué)生可以通過改變學(xué)習(xí)方向，積極地應(yīng)對多元文化文學(xué)的問題，也能夠通過適當(dāng)?shù)慕忉寔砝斫飧拍睢＠纾笾趁裎膶W(xué)理論能夠通過解釋后殖民文學(xué)與多元文化文學(xué)之間的關(guān)系來教授，盡管它們是密切相關(guān)的甚至完全一樣。多元文化的文學(xué)包括世界文學(xué)，如移民文學(xué)、少數(shù)民族文學(xué)和土著文學(xué)。后殖民文學(xué)的定義恰恰是“以前被英國殖民的人們所寫的文字，盡管它所處理的大部分內(nèi)容對被歐洲其他國家如法國、葡萄牙和西班牙殖民的國家有興趣和相關(guān)性”（Ashcroftetal.,1989）。

3教學(xué)機(jī)制

20世紀(jì)90年代，研究開始勾勒出外語課堂的文學(xué)教學(xué)，但那些研究是基于位置的，而不是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的研究，這決定了學(xué)習(xí)外語的文學(xué)教學(xué)。高水平的英語學(xué)習(xí)者很樂意學(xué)習(xí)這些英文文學(xué)作品，即使他們無法學(xué)明白整個內(nèi)容。學(xué)生們不得不提高他們的文學(xué)水平，這將有助于他們理解文學(xué)中的象征意義。另一方面，詩歌給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)節(jié)奏及音律系統(tǒng)的機(jī)會，并且激勵他們成為學(xué)習(xí)者。盡管90年代的一些研究鼓勵在教學(xué)里使用文學(xué)作品，但教師可能不喜歡在課堂上教授詩歌，因為很多教師本身對詩歌的認(rèn)知水平有限，但是教學(xué)詩歌為學(xué)生提供了寶貴的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。外語教師應(yīng)該能夠區(qū)分每一個文體以及它的意義。雖然短篇小說使用文字和想象力少，但節(jié)省時間。詩歌則相反，有深度和想象力以及口音和節(jié)奏，還有戲劇，包括其中的對話，這將會是非常有用的。小說是不適用于課堂教學(xué)的，因為它們很長，但建議在課外閱讀。課堂上的閱讀又稱為“呼吸閱讀”，可以總體提高學(xué)生的技能。一項在英語教師中進(jìn)行的調(diào)查研究顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為文學(xué)課程對他們的英語教學(xué)很重要。使用英文文學(xué)這一新方法來教授英語是提高亞洲語言學(xué)習(xí)的重要途徑。另外，像互聯(lián)網(wǎng)這樣的計算機(jī)技術(shù)也必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合來應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)生們會有興趣使用虛擬世界中的工具，學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)。

4在課堂上使用文學(xué)作品教學(xué)的不同模式

有很多不同的模式被提出，用于亞洲學(xué)生英文文學(xué)的教學(xué)。老師可以根據(jù)他們選擇的模式的類型來決定使用文獻(xiàn)的內(nèi)容。通常有三種模式：文化模式、語言模式和個人成長模式。文化模式是以文學(xué)內(nèi)容為產(chǎn)品，即以文化為中心的輸入信息。它是大學(xué)文學(xué)課程中常用的經(jīng)典方法，文化模式尋找文學(xué)內(nèi)容的社會、政治和歷史背景以及動作與體裁。但迄今為止還沒有完成特定于內(nèi)容的語言工作，這種方法完全是以教師為中心的。語言模式的本意是以學(xué)習(xí)者為中心。通過內(nèi)容，學(xué)習(xí)者傾向于重視語言使用的模式和意義。這個模式讓老師專注于語法和詞匯，或者進(jìn)行文體分析，能夠用語言的特征闡明內(nèi)容，這將提高學(xué)習(xí)者的閱讀和學(xué)習(xí)能力。個人成長模式是一個以過程為基礎(chǔ)的方法，并且傾向于以學(xué)習(xí)者為中心。在這個模式中，學(xué)習(xí)者可以描繪自己的觀點、思想和經(jīng)驗。它試圖提供內(nèi)容和讀者的互動，以建立語言，從而使之難忘。該模式確定了能夠使學(xué)習(xí)者在課堂上實現(xiàn)學(xué)習(xí)文學(xué)的能力。

5如何讓英語文學(xué)在教學(xué)中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

在當(dāng)前的背景下，英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。這些技能可以在文學(xué)教學(xué)的同時得到實踐。反過來，通過學(xué)習(xí)這些英語應(yīng)用技能可以鞏固英語文學(xué)。因此，我們必須鼓勵學(xué)生多閱讀古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)，以提高他們的詞匯量和英語口語能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。日常生活中學(xué)生可以通過與母語為英語的人交流來熟練掌握英語常用詞匯和短語。英語戲劇和詩歌朗誦有助于提高聽力技能。自己寫短小的文章，然后用閱讀材料來鍛煉寫作技巧。也可以將白話文翻譯成英語，以提高對英語的掌握能力。其次學(xué)生還必須接受專門的培訓(xùn)，以便在專業(yè)技能、教學(xué)和其他應(yīng)用方面使用外語。這可以通過在實時環(huán)境中讓學(xué)生參加詩歌朗誦比賽、組織戲劇來訓(xùn)練他們的語言技巧來實現(xiàn)。通過這些活動，學(xué)生將獲得英語語言方面的技術(shù)知識。此外，他們可以了解工作環(huán)境、解決問題的方法、與年長和高年級學(xué)生的互動以及團(tuán)隊工作來提高英語使用技能。專業(yè)知識與英語教學(xué)相結(jié)合在亞洲學(xué)生教育中越來越受到重視，這樣的學(xué)生也受到各行業(yè)的青睞。學(xué)習(xí)是在生活中不斷更新知識、理解先進(jìn)技術(shù)、滿足年齡要求的過程。我們可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和持續(xù)成長的能力。自學(xué)和終身學(xué)習(xí)技能對教師和學(xué)生都很重要。不更新自己的技能和知識，終將被社會淘汰。因此，我們必須學(xué)習(xí)新的技能和知識來保持我們知識的更新。現(xiàn)如今，我們有各種資源可供閱讀，如專業(yè)雜志、期刊、論文、因特網(wǎng)和在職培訓(xùn)項目。加入組織和參加會議可以了解最近的事態(tài)發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育、電子學(xué)習(xí)和空中課程將提供廣泛而不同的學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)能隨時隨地增加我們的知識和技能，是一種富有成效的學(xué)習(xí)方法。這些都是提高英語應(yīng)用能力的好方法。

6結(jié)語

文學(xué)在大多數(shù)非英語國家的英語教學(xué)中非常重要。但是，在英語文學(xué)教學(xué)中，很多國家的教師面臨著一些問題。一是好教材缺乏，是課堂教師的首要問題。在教學(xué)中，文學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備不足是問題之二。第三個問題是文學(xué)的作用沒有明確的概念。同時，許多教師不具備文學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和能力。教師在選擇課堂教學(xué)中的文學(xué)內(nèi)容時，必須考慮學(xué)生語言技能、興趣愛好、年齡、性別等因素，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧希苊鈱W(xué)生厭煩。

作者:陳文峰 單位:江西省稅務(wù)干部學(xué)校