初中英語聽力教學探究

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初中英語聽力一直都是英語教學中的一個弱點和難點，但同樣其重要性也是顯而易見的。對于初中英語聽力教學而言，如何提高其實效性，更好地提高教學質量，促進學生聽力水平的提高，是當下初中英語聽力教學中一大關鍵。初中英語聽力涉及到的內容比較常規，詞匯量較少，句子較短，有一定的規律可循，但是相對初中生而言還是存在一定難度，需要教師的指導。初中英語聽力教學任務重大。

1初中英語聽力教學中的主要問題

當下我國初中英語聽力教學中存在諸多問題，對其發展產生了不利的影響。以下就其中的幾個主要問題進行分析和總結。（1）缺乏良好的語言環境一門語言的學習需要良好的語言環境的支持。英語是一門語言性的學科，學生們在學習期間總是感到很吃力，在聽力方面就存在許多的問題。教師在初中英語課堂教學中往往習慣采用中文教學，只有在文本閱讀、單詞講解時才可能會出現英語，這就直接導致學生在初中英語學習期間無法置身于一個合適的語言學習環境并積極融入到其中，增強自己的聽力能力。教師在教學活動中沒有加強語言環境構建的意識，無法引導學生更好地貼近英語的真實環境，影響了學生英語學習進度。（袁泉，2018）（2）缺乏合適的教學訓練方式在初中英語學習中，班級人數較多，學生在英語聽力方面的基礎和水平參差不齊，教師往往很難做到因材施教，無法實施個別化教學和差異化教學等。采用統一化的教學方式，一方面可能會因為教學難度、水平較低而阻礙了水平較高學生的發展，另一方面可能會因為教學難度、水平較高而使得水平較低的學生無法跟上學習進度，進而對英語聽力的學習喪失信心。（3）聽力方法和技能指導不到位英語聽力的提高不是短時間就能夠做到的，教師不僅要注意學生英語聽力的反復練習，更需要注意對學生聽力方法和技能的指導。但是在實際了解的過程中發現，許多教師將教學重點放在了英語文本上的練習和學習上，在聽力方面并沒有給予太多的關注；一些在英語聽力方面作出努力的教師也沒有把握好方式和技能指導，更多的是讓學生做自己布置的聽力作業，而自己就是對其中的內容進行講解。顯然這種聽力教學方式是遠遠不能夠滿足學生學習英語、提高自己聽力水平的需求的，不講求方法和技能只會事倍功半。

2提高初中英語聽力教學實效性的策略

針對當下我國初中英語聽力教學中所存在的幾點主要現象，本文對其進行了分析和了解，進而在此基礎上提出了幾點提高初中英語聽力教學實效性的策略，以供參考。（1）營造良好的語言環境英語是一門外語，要想在聽力上有所提高，就必須創造良好的語言環境。周圍的人都開始用英語進行交流將會帶動更多的學生去學習和使用英語，進而就能夠有效地提高學生的英語聽力。在英語教學中也是如此，教師需要為學生營造良好的語言環境，才能夠更好地幫助學生提升自己的聽力水平。對此教師需要做兩方面工作。首先第一個方面就是積極開展英語課堂中的英語交流活動，也就是說讓學生能夠在英語課堂中用英語進行交流。書本上的內容有聽力相關的部分，教師要結合這部分內容組織課堂口語交流活動，在這一過程中不僅能夠提高學生的聽力能力，還能夠提高學生的口語能力。同時為了能夠提高學生的參與度，增加學生的興趣，教師還可以在課前設立一個環節，讓學生準備5分鐘的英語發言，發言的內容不限，可以是影視，可以是小說，可以是自我介紹等等，每天安排學生進行展示。第二點需要做的工作是要采用英語語言進行課堂授課。當下英語教師在英語課堂上過多使用漢語的現象十分普遍，可能這樣會輔助學生更好地聽課、理解，但是長此以往，必定會增加學生對于漢語的依賴，而不能有效地提高學生的聽力水平。（吳寶玉，2017）所以對此教師需要嚴格要求自己采用英語這種語言進行課堂授課，為學生創設良好的語言環境。短時間內學生難免會有所不適，但是從長遠的角度來看，這將會更加有助于學生聽力水平的提高。（2）加強聽力方法和技巧指導在英語聽力中，初中學生的學習能力是有限的，更多的是需要教師的指導，對英語聽力方法和技巧的指導往往能夠更快地幫助學生在較短時間內提高自己的聽力水平。教師應該指導學生去辨別英語聲音符號，在不斷的練習中鍛煉學生思維的敏感性，讓學生能夠更快地處理聽力文本信息。在聽力材料的播放中要引導學生抓住其中的重點和段落大意，對信息進行正確的處理，讓學生能夠根據特定的語境推斷出其中的內容和作者觀念等。同時在反復的練習聽力材料之際，教師還可以對聽力內容常常涉及到的幾個方面進行總結和概括，針對其中所存在的一定規律進行歸納，讓學生能夠更輕松地融入到初中英語聽力教學環節，更快地掌握聽力技巧，從而在不斷的強化過程中提高自己的聽力水平。（鄭玉艷，2016）（3）教學材料多樣化在初中英語學習中要注重學生興趣的培養。興趣是最好的教師，在興趣的推動下學生能夠更好地自主學習英語。相關研究表明，雖然重復的播放課本上的聽力內容的確能夠讓學生記憶更加牢固，在一定程度上能夠提高學生的聽力水平，但是這種教學方式往往會使得學生失去對英語聽力學習的興趣。在素質教育下，教師更應該注重學生學習興趣的培養，而不是讓學生喪失興趣，被動地接受。在教材不斷更新下，教材水平也會逐漸提高，所以一味地學習教材上的內容難以從根本上提高學生的聽力水平。對此教師需要提供多樣的英語聽力資料，不應該將學生的聽力局限在教材之中，更應該要高于教材，保證英語聽力材料的多樣化。（孫岳奇，2016）另外，英語聽力材料不應該僅局限在文本上，教師還可以借助英文歌曲、優秀影視作品等激發學生的興趣，讓學生自主地去提高自己的聽力水平，進而在英語聽力日常教學中提高實效性。（4）重視英語基本語言、語調教學在英語聽力學習中，英語的基本語言、語調的學習是十分重要的，教師應該在實際教學中要多關注這兩個方面的教學。在實際了解中知道，大多數學生英語聽力水平較低的原因是因為學生的語言和語調與英語有很大的差距，難以聽清楚和理解聽力材料中的內容。在英語聽力學習中，學生往往都是根據聲音來辨別英語詞句的意思，而英語詞句又都是由基本語音和語調所構成的，所以基本語言和語調的學習在英語聽力教學中有著很大的作用。教師在實際教學環節應該多搜集一些有關方面的資料，或者是借助語音教學軟件，讓學生對英語的弱讀、連讀等進行強化記憶，更好地對英語基本語音和語調進行學習和掌握。

3結語

英語聽力水平的提高并不是一蹴而就的，這是一個長期的過程。對于初中英語教學而言，應該不斷對原有基礎進行改進和提升，從學習技巧、方法、語言學習環境等方面提高學生的英語聽力水平；同時初中英語教師更應該注重自己的英語水平，在實際教學過程中不僅要發揮自己的英語水平，還需要對學生英語水平和學習能力進行多方面的考量，在實踐的基礎上提高初中英語聽力教學的實效性，更好地促進初中學生英語聽力水平的提高。

參考文獻

[1]孫岳奇.以生為本，提高初中英語聽力教學的有效性[J].考試與評價，2016(3):34-35.

[2]王東.如何構建初中英語教學的高效課堂[J].文教資料，2017(12):218-219.

[3]吳寶玉.優化教學策略，提高初中英語教學的實效性[J].英語教師，2017(3):42-44.

[4]袁泉.初中英語教學有效策略探析[J].文理導航（下旬），2018(1):49.

作者:袁圣開 單位:安徽省合肥市五十中學新校天鵝湖校區