新課改下學校音樂教育研究

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一、闡述音樂之路的歷史淵源及含義

（一）音樂的起源

在原始時期就已經產生了音樂的萌芽，其作為原始人類進行交流的方式或有效手段，在此階段，音樂的實用性為原始人類的勞動、情感宣泄、求偶等諸多方面提供了巨大便捷。隨著時代的變更及社會的發展，音樂的功能逐漸增加，在奴隸社會及封建社會，音樂開始作為一種文化為人類所用，抑或作為達官貴族精神層面的消遣，抑或創作并選擇相適宜的音樂作為宗教儀式的應用。音樂文化源遠流長，發展至21世紀，早已凝聚成人類文化中不可或缺的一部分。

（二）解開音樂之謎

1.何為音樂

音樂是一門聲音藝術，但它又同其他語言藝術有區別之處，這正是由于音樂采納的聲音材料具有非語義性的特點。音樂源于生活，在生活的方方面面中都可以捕捉到音樂的氣息，但音樂又高于生活，其無法直接直觀地對情境、場地進行描繪，這就需要人們具備基本的音樂素養，通過音樂中傳達的各種音樂要素，在人的腦海中形成基本的辨別，從而激發聽者的情感意志，因此，音樂也是一門非描繪性的藝術。

2.音樂的社會功能

不同風格的音樂會給人們帶來不同的聽覺體驗，使人們產生各式的心理活動，進而影響人們的情緒、心態等諸多方面。音樂具有：認識功能、審美功能、實用功能及教育功能等四大功能屬性。在音樂的審美功能方面，主要體現在，傾聽樂曲可以充分發揮聽者的主觀能動性，使聽眾身心得到放松，心情得以舒緩，心靈得到凈化，從而陶冶人的情操，如此反復的良性循環，而達到提高聽眾審美能力的效果。在音樂的教育功能方面，一般是通過欣賞樂曲，因其本身所展現的情感及思想為聽眾帶來情緒情感體驗。人們往往在欣賞樂曲時，會產生強烈的代入感，這種感同身受會如泉涌般迸發出來，使人體會到巨大的鼓舞作用。人們在這樣一個積極向上、澎湃激昂的過程中，自然而然就會受到心靈凈化、道德情操等諸多方面的教化。

3.音樂教育

在素質教育中，音樂教育是不可或缺的美育教育，這是因為音樂本身就具有美育功能，于個人而言，傾聽音樂、學習音樂，會給人帶來一種美的感受與體驗，但這同樣要求聽眾或受教育者具備一定程度的，感知音樂的審美能力及音樂素養。這就要求學校教育積極落實國家政策與方針，面向全體學生，為每一位學生都提供享有公平公正接受音樂教育的機會，從基礎的知識與技能著手，觀察發現學生的個性，并給予正確的引導，培養其擁有正確的情感態度價值觀，培養其成為有益于社會發展的一份子。于社會而言，每個學生、每個公民都是同社會緊密聯系的個體，公民音樂素養的發展直接深遠影響到全社會的各個方面。

二、學校音樂教育發展現狀

（一）大城市學校音樂教育發展概況

新課改背景下素質教育的貫徹落實，使音樂教育向前邁出了一大步，尤其是大城市等發達地區最為顯著。在地域方面上，大都市享有優越的地理優勢，這就為經濟的發展供給了便捷的基礎，因此，學校在教學設備上相對完善，為音樂教學的改革降低了難度；在財政撥款上，發達地區對于音樂教育方面的專款撥款較偏遠地區會高出很多，這源于一個地區的經濟水平等；在人才選拔上，發達地區的薪酬待遇、經濟條件、地理位置、人文環境等諸多優勢會吸引很多優秀的音樂教育工作者，這也為學生的音樂教育之路奠定了良好的根基。

（二）偏遠地區學校音樂教育發展概況

偏遠地區的音樂教育乃至整個教育水平仍然是較為落后的，自新課改以來，大部分偏遠地區仍然無法配備音樂教育設備，甚至于音樂教師都非常的欠缺，抑或音樂教師為其他任課教師，并不具備應有的音樂水平與素養，無法為學生提供優秀的音樂課程。而在條件無比艱苦的前提下，全體學生卻面臨與發達地區同樣的升學壓力，因此現階段，在全國大部分偏遠地區，音樂、美術等課程仍然未受到重視，這種不同地區音樂教育的不平衡性著實令人痛心，也的確制約著音樂教育前進的腳步，音樂教育之路可謂任重而道遠。

（三）不同地區學校音樂教育的均衡發展

由此看來，切實縮小不同地區間，尤其是大城市及偏遠地區的全方面教學差距仍然作為基礎教育的難題，均衡發展作為學校音樂教育的戰略性任務不容輕忽。學校音樂教育牽一發而動全身，這不僅僅是音樂教育工作者對國家政策的落實與實施，這項工作會受到各方面的制約與聯系。客觀上，音樂教育需要政府及相關教育部門的支持，從而達到更有效的音樂教育；主觀上，就需要音樂教育工作者從自我做起，大力弘揚為人師表、愛崗敬業的奉獻精神，并終生學習。對于剛剛投入到音樂教育崗位上的教師來說，應該積極的向老前輩學習教學經驗，不怕枯燥、不畏艱苦的鉆研教學方法，提高自己的創新能力，嚴謹有序的實施素質教育；對于一直堅守在工作崗位上的老教師來說，最需要注意的一點就是對個人教學方法的大膽革新，應富有創新精神，敢于對教學思路、方案及設備做出改變，為學習者提供最前沿的音樂知識技能。

三、響應國家號召，積極發展學校音樂教育

中共中央及國務院于1999年就頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，指出;“新中國成立50年來特別是改革開放以來，教育事業的改革和發展取得了令人矚目的巨大成就。但面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教育方法相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。”由此而提出“全面推進素質教育，是我國教育事業的一場深刻的變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及全社會各個方面的系統工程。”素質教育是以促進學生全面發展為基本特征，以全體學生為基準，并全面提高學生基本素質為根本宗旨。其中，美育這一基本屬性在音樂課程中最為顯著的得到了科學認證，音樂教育不僅可以為國家培養需要的專業人才，更具備提高國民素養的重要職能。因此，我國音樂教育研究者及愛好者都積極的響應國家號召，構建符合方針要求的教學任務，制定音樂教育研究方案，積極推進音樂素質教育工作，努力面向全體學生，并培養學生音樂審美能力，提高學習者對音樂的創新能力和實踐精神，并始終貫徹愛國情懷，弘揚我國本民族傳統音樂文化，使學習者都具備良好的音樂素質，從而帶動整個社會、整個中國的音樂素養，21世紀乃至未來的人才競爭都會愈來愈強烈，只有不斷培養學生乃至每個公民的競爭意識，才能躋身于世界民族之林。

四、學校音樂教育的未來發展

（一）弘揚音樂民族特色

隨著社會的發展，不同國家之間的學校學術交流更加密切，幾乎在我國大多數高校中都設有外國友好院校，為在校大學生提供出國訪問、交流訪學的機會，每年也會邀請各國優秀教師前來授課。正所謂音樂是沒有國家界線的，音樂是聆聽的藝術，是人們通用的藝術語言，即使各個國家之間歷史背景、人文習俗截然不同，但音樂仍然可以很恰當、很神奇的為各國人民傳達情感，產生共鳴。但是，這并不代表音樂是無個性的通用教育，反之，音樂教育最能展現一個國家的精髓，在音樂教育的發展道路上，要做到取其精華，去其糟粕，保留住最具民族特色、符合我國國情的優秀作品，使我國音樂非物質文化財產得以傳承，同時又要做到求同存異，大膽創新。越是民族的，才是世界的，音樂教育應當大力開展符合民族特色的相關音樂課程，開展當地地方特色音樂課程，一方面能夠積極引導學習者熱愛我國本族音樂，激發學生的民族自豪感，培養學生強烈的愛國情懷，保持音樂教育的動力之源，另一方面由于學生是發展過程中的人，正確的人生觀、價值觀、世界觀尚未形成，教師的正確引導，可以有效防止學習者崇洋媚外，舍本逐末。

（二）培養國際化音樂人才

在當今飛速發展的時代背景下，過度之間的聯系越來越密切，國度之間的競爭，乃至國際上人才之間的競爭不再與我們遙不可及，正如歌詞“同住地球村”，我們現今在享受便利出行，便利學術交流的同時，更應用辯證的哲學思維來看待問題。學校音樂教育所培養的優秀人才不僅僅應用于音樂本學科的學術研究領域，可以上升到其他姊妹學科及非姊妹藝術門類。除此之外，音樂教育研究者也應具有更加高瞻遠矚的思維，致力于培養應對國際競爭的高智慧、全面發展型人才。學校音樂教育、家庭音樂教育及社會音樂教育是音樂教育中重要的三大領域，其中，學校音樂教育最為重要。《關于深化教育改革。全面推行素質教育的決定》中指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，學校教育不緊要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐、使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”學校音樂教育的全面實行是學生身心健康發展及美育教育的前提保障，更是順應社會不斷發展的必然結果。在2010年，中共中央、國務院頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，此綱要將教育放在先行發展地位，將育人為本作為教育工作的基礎要求。而學校則是實施音樂教育的基本場所，音樂課程的優化設置有利于教育質量的大力提高。學校音樂教育的發展之路偉大而艱辛，需要更多的音樂教育愛好者投入到此教育事業中來，為學校音樂教育工作同力協契。

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[4]尹愛青.20世紀音樂審美教育實踐透視和思考[J].中國音樂教育,2004.

作者:張明君 單位:東華理工大學