大學(xué)本科翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇大學(xué)本科翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

慕課作為當(dāng)今社會(huì)受到廣泛關(guān)注和議論的最新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更為高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，給他們提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。而翻轉(zhuǎn)課堂是在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)上所實(shí)現(xiàn)的新式教學(xué)方式，被幽默地稱(chēng)為顛倒化的課堂教學(xué)方式，主要實(shí)現(xiàn)過(guò)程為：由教師事先錄制好教學(xué)視頻或現(xiàn)場(chǎng)直播，為學(xué)生發(fā)放教學(xué)資料并展開(kāi)講解，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制觀看學(xué)習(xí)，而后在課堂上完成師生之間的交流。本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為當(dāng)代大學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)需要靈活掌握運(yùn)用的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，是大勢(shì)所趨。

1本科專(zhuān)業(yè)中翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用所凸顯的優(yōu)勢(shì)

1.1有效體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)意識(shí)

對(duì)于本科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并對(duì)其展開(kāi)分析，方便同學(xué)和老師之間進(jìn)行交流，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)其實(shí)是一門(mén)非常有魅力的語(yǔ)言學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂能有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為主動(dòng)積極，樂(lè)于參與到知識(shí)探討當(dāng)中，在短時(shí)間內(nèi)使其注意力有效集中在課堂學(xué)習(xí)上。同時(shí)，它也使得學(xué)生更加注意自己的言行，做到認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，確保高質(zhì)量地完成課堂任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2適應(yīng)性較強(qiáng)

在對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用傳統(tǒng)化教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合完善自己的知識(shí)體系，奠定更為堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。若是這種傳統(tǒng)化的教學(xué)模式不能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，那么就會(huì)在很大程度上浪費(fèi)課堂的理論講授時(shí)間并對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性造成消極影響。然而翻轉(zhuǎn)課堂卻能完美地完善傳統(tǒng)化教學(xué)方法的上述不足，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，極大地發(fā)揮了本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自身所具備的長(zhǎng)處，具備很強(qiáng)的適應(yīng)性。

1.3在課堂上使得教學(xué)效率得到有效提高

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到本科英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可以促進(jìn)師生之間的交流合作，為教師省下很多時(shí)間精力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助教師更加深入地了解學(xué)生，便于教師做到因材施教，強(qiáng)化針對(duì)性指導(dǎo)，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題和困惑，積極引導(dǎo)，幫助其解決問(wèn)題。

2以慕課背景為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

（1）第一，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，利用微視頻等形式的課件資料讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前先掌握單詞等基本知識(shí)，教師由過(guò)去權(quán)威性的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂當(dāng)中的引導(dǎo)者，使得課堂逐漸成為師生共同交流合作的平臺(tái)，學(xué)生成為課堂的主體。第二，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式應(yīng)用到本科英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)、聯(lián)系知識(shí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，為便于學(xué)生分享、建立自己的課堂筆記，教師可以使用電子通告或是聊天工具進(jìn)行記錄傳達(dá)，學(xué)生可以對(duì)教師所給出的資料進(jìn)行有針對(duì)性的判斷和篩選。翻轉(zhuǎn)課堂逐漸變成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐探討、相互學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生的資源并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第三，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生能夠依照自己的學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行資源選擇，教師可以針對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的習(xí)題和教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己所不能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，給出有關(guān)視頻課講解或是其他學(xué)習(xí)材料。因?yàn)槲⒁曨l具有可重復(fù)多次觀看的特點(diǎn)，可以有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于看不懂或一時(shí)難以理解的地方也可暫停返回觀看，對(duì)于已經(jīng)理解不需再看的可以按下快進(jìn)鍵進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)。（2）實(shí)現(xiàn)要求。課前做好充足準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)依照本科英語(yǔ)教學(xué)特色、目的和課時(shí)進(jìn)行教課安排，從整體上科學(xué)規(guī)劃課題的教學(xué)；將課程中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，將確定好的部分錄制成短課視頻，完成微課的制作和教學(xué)規(guī)劃；制作途中，還應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)內(nèi)容當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)和操作點(diǎn)給出PPT進(jìn)行詳細(xì)講解，講解當(dāng)中可使用屏幕錄制，之后進(jìn)行同期聲合成。微課的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)限制在5~10分鐘的范圍之內(nèi)。（3）教師需要將所收集的資料進(jìn)行分類(lèi)，如分為語(yǔ)法部分、閱讀部分、聽(tīng)力部分等，利用互聯(lián)網(wǎng)的方便性，為學(xué)生提供具有選擇性的學(xué)習(xí)方式。（4）課前的傳遞有效性。為使得微課視頻能順利上傳且不丟失，教授本科專(zhuān)業(yè)基本課的教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)自身有關(guān)慕課平臺(tái)的熟練應(yīng)用和操作，憑借互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)完成傳遞。此外，還可以通過(guò)使用微信、QQ等通信工具進(jìn)行課堂任務(wù)的布置以及在線探討的開(kāi)展，加上口語(yǔ)練習(xí)。為能最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能及時(shí)參與到活動(dòng)探討當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授基本信息技術(shù)的使用技能，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)能得到充分利用，培養(yǎng)學(xué)生按照課程要求主動(dòng)收集相關(guān)資料。（5）學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。首先翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校的鼓勵(lì)支持，本科學(xué)院的教師應(yīng)當(dāng)參與到微課開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)培訓(xùn)當(dāng)中，學(xué)會(huì)應(yīng)用慕課平臺(tái)進(jìn)行授課，能夠承擔(dān)基本的微課錄制和管理學(xué)校資源的任務(wù)。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)熟練操作互聯(lián)網(wǎng)。此外，英語(yǔ)課程通常具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，為小組組織開(kāi)展研究類(lèi)教學(xué)活動(dòng)提供了方便，很多內(nèi)容都適合以工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。

3教學(xué)方法流程

依照上述的實(shí)施環(huán)境和設(shè)計(jì)參照，本文現(xiàn)建立了以慕課翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。（1）課堂前的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在講解知識(shí)問(wèn)題之前，為能使學(xué)生真正明白了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中需要把握的重點(diǎn)知識(shí)，可以使用問(wèn)題導(dǎo)論的方式給出學(xué)習(xí)任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能自主通過(guò)微視頻或是互聯(lián)網(wǎng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)之后提交總結(jié)并反饋所遇到的問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題可以在線回答，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。（2）構(gòu)建課堂所授知識(shí)。教師可以組織學(xué)生結(jié)合成小組，然后要求小組通過(guò)總結(jié)后進(jìn)行匯報(bào)，給出5~10分鐘的時(shí)間讓其介紹自己小組的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)后，開(kāi)展課堂討論。教師針對(duì)問(wèn)題的種類(lèi)開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)，最終總結(jié)并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）課后鞏固知識(shí)。為了使得學(xué)習(xí)能得到固化的效果，教師可以課后利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生布置實(shí)訓(xùn)練習(xí)。此外，可設(shè)定一些學(xué)習(xí)任務(wù)以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生自主選擇并認(rèn)真完成，以此使得分層和個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。最后，為驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以適時(shí)舉行測(cè)試，然后將學(xué)生的意見(jiàn)收集起來(lái)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

4結(jié)語(yǔ)

慕課作為一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)還能給予他們很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更具選擇性和主動(dòng)性，他們可以不受時(shí)間地點(diǎn)的約束進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以通過(guò)反饋的方式咨訊老師或是和同學(xué)一起討論，進(jìn)一步提高自己的能力，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

作者:呂丹 單位:湖北科技學(xué)院