音樂教育中美學(xué)問題思考

時間:2022-08-14 09:40:14

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音樂教育中美學(xué)問題思考

如今仍有許多人所理解的“音樂”比較片面,把單純的音響當成音樂,“聲音大的就是好音樂”、“持續(xù)高音的就是好音樂”等觀點也是不計其數(shù)。要修正大眾對音樂的認識,改善部分人音樂審美缺失和認識不全面的情況,必須發(fā)揮音樂教育的作用。在音樂教育中要通過有效的方法激發(fā)學(xué)生的美學(xué)意識并引導(dǎo)學(xué)生建立美學(xué)意識,提高學(xué)生音樂美學(xué)素質(zhì)和音樂審美能力。

一、音樂美育中存在的不足

長期以來,音樂審美教育常常在學(xué)校音樂教育不被重視,仍有許多教師以教化取代審美,以認知取代感性,漸漸地使學(xué)生對音樂的感知千篇一律、隨波逐流,審美意識更是得不到升華,音樂審美能力得不到提高。在經(jīng)濟和文化飛速發(fā)展的今天,家長都不希望自己的小孩輸在起跑線上,學(xué)校也求速度、抓成績。在這個教育背景下,音樂淪為了學(xué)校和教師教化學(xué)生的工具,日漸形式化、邊緣化。音樂是豐富而可被感知的,當音樂成為學(xué)校教育中教化的工具時,音樂將失去它獨有的不可替代的價值,也導(dǎo)致學(xué)生不能真正認識音樂、感知音樂,不能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,甚至使學(xué)生養(yǎng)成錯誤的音樂審美認知。

二、親身體驗與知識技能的結(jié)合

(一)美學(xué)中的親身體驗

要真正走進音樂,不能僅僅停留在書本知識和純粹技能的層面。要將親身體驗和知識技能相互結(jié)合,相互貫通,才能使音樂教學(xué)事半功倍。學(xué)生收獲到的不應(yīng)僅僅是教科書里的內(nèi)容,更應(yīng)該是學(xué)生自身對音樂的深刻感受,只有真正感受音樂,走進音樂,才能增強學(xué)生的音樂審美體驗。再者,教師要處理好“親歷的知”和“學(xué)理的知”的關(guān)系,將學(xué)理的知識感性化、直觀化,便于學(xué)生感悟體驗音樂。

(二)在實踐中獲得真知

在實踐中體驗和感悟音樂史直接的知,是直接經(jīng)驗,是綜合的,而僅僅在書本上學(xué)習(xí)理論的知是間接的知,是單純淺薄的。就我個人來說,在我初步學(xué)習(xí)中國作品《百鳥朝鳳》時,我清楚歌曲背景,了解其十分典型的中國風(fēng)韻音樂風(fēng)格,明白其音樂形象,但就是彈不出其中的韻味來,十分苦惱。這時候鋼琴老師啟發(fā)我,可以找一個清晨靜下心來仔細聆聽鳥叫的聲音,感受歌曲中的音樂片段和哪種鳥鳴聲相對應(yīng)。當我親身去感受音樂,去聆聽大自然的聲音時,我才真正的明白音樂其實就是我們生活的一部分,各種鳥的鳴叫聲和歌曲的片段能一一對應(yīng)起來。通過實踐,使我認識到的鋼琴曲不是樂譜和音響,而是立體的、有表現(xiàn)力的音樂。再者,當我剛接觸拉威爾的印象派作品《小丑的晨歌》時我以為印象派作品都是千篇一律的節(jié)奏自由朦朧,沒有把握好歌曲的音樂風(fēng)格。當我彈了一段旋律發(fā)現(xiàn)味兒不對時,才意識到接觸一首歌之前應(yīng)該先了解好作曲家、歌曲背景、音樂形象等信息。在鋼琴課堂中,教師通過提問“你認為小丑的形象是什么”引導(dǎo)出小丑“人前歡樂人后悲傷”的形象,我有了感性的體驗和感悟,才能彈奏出歌曲不同部分不同的音樂情緒。在平日學(xué)習(xí)中如何真正走進音樂是一個理論的難題,更是實踐的難題,多實踐、理論聯(lián)系實踐才能獲得真知。

三、音樂教育應(yīng)往哪個方向房展

(一)灌輸正確的“音樂”概念

教師要引導(dǎo)學(xué)生突破以往學(xué)校教育灌輸?shù)摹耙魳贰备拍睿魳凡恢皇且繇懶Ч恢皇且舻母叩停恢皇橇Χ却笮〉鹊取男畔⒄摰慕嵌瓤矗斘覀兟牭揭魳窌r,我們要重點關(guān)注音樂的結(jié)構(gòu)信息、內(nèi)部信息和聯(lián)結(jié)信息。結(jié)構(gòu)信息是音樂的形式所能呈現(xiàn)的信息,即音高、音色、音強、音值等,它是直觀的;內(nèi)部信息是指音樂中蘊含的內(nèi)容,其中包括自然方面和社會方面的內(nèi)容;聯(lián)結(jié)信息是音樂中所賦予的意義,既有作曲家的用意,也有文化中的指向意義。教師在教授音樂內(nèi)容時,要充分考慮音樂的各個方面,從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三維目標出發(fā),灌輸正確的“音樂”概念給學(xué)生們。

(二)采取適合學(xué)生的途徑和方法

教師在課堂上教授音樂美學(xué)的相關(guān)問題時,要采取適合學(xué)生的途徑和方法。要培養(yǎng)學(xué)生擁有音樂審美的意識,首要條件是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的目的與欲望。教師作為引路人的角色,要在審美理論的基礎(chǔ)上,考慮學(xué)生審美趣味,把握音樂的文化方式,通過音頻、視頻、文學(xué)故事、繪畫等手段使學(xué)生真正走進音樂,提高學(xué)生音樂審美認知水平。

(三)重視音樂審美功能,提高音樂審美能力

音樂審美在學(xué)校音樂教育中發(fā)揮著不可或缺的作用,重視音樂審美,要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力,提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)。首先,音樂是“聽”的藝術(shù)。教師要以恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生從“肯聽”到“懂聽”,再從“懂聽”到“喜歡聽”,讓學(xué)生從聽覺的渠道真正走近音樂,感受音樂。其次,音樂是情感的藝術(shù),教師要重視美育,做到“以美育人”。在音樂課堂中重視音樂審美功能進而提高學(xué)生音樂審美能力是無比重要的。教師在音樂課堂中起主導(dǎo)作用,教師要做到用正確、恰當且適合學(xué)生的方法授課,重視音樂審美的作用和功能,才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進音樂,才能使學(xué)生獲得音樂審美的認知,提高音樂審美的能力。

[參考文獻]

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[3]王俊.高校普適性音樂教育“以審美為核心”的美學(xué)選擇與目標實現(xiàn)[J].中國音樂,2009,02:180-183.

作者:鄧歡凱 單位:華南師范大學(xué)音樂學(xué)院

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