高職院校在線開放式英語教學研究

時間:2022-08-14 09:21:55

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高職院校在線開放式英語教學研究

相比傳統(tǒng)課堂教學方式,在線式開放教學方式在靈活性、開放性以及創(chuàng)新性等諸多方面有著突出優(yōu)勢。對于包括高職院校在內的高校而言,在線開放式教學方式主要是針對某一授課主題和一定的受眾,通過在線授課、研討與檢測的方式,配合線下授課,并對線下授課給予一定的補充與改善,從而高水平地完成對學生的教育。在此類教學方式中,高職院校的學生不受空間與時間的約束,可針對自身的時間與需求狀況,合理安排自身的線上學習時間與內容,如此可極大提升自身的學習效率以及自身的英語水平。

1在線開放式教學的優(yōu)勢

1.1在個性化教學方面具備的優(yōu)勢

通過線上開放式英語教學,學生可以近距離接觸老師,教師能夠對學生展開具有針對性與個性化的教學。在此教學模式下,不管是學生的學習掌握程度,抑或是教學效果,都較線下教學更具優(yōu)勢。尤其是高職院校學生,其入學時的英語成績大多較低,英語基礎較差。基于此,高職院校英語教師可以脫離既定教學大綱,制定具有針對性、個性化的線上英語教學計劃,規(guī)劃適宜的教學內容,針對學生開展英語學習訓練。就高職院校學生而言,相比線下教學,線上教學學習投入大、積極性高,對于英語學習水平的提升有著積極作用。此外,在學生出現(xiàn)疑問與困惑時,通過線上方式,教師可及時解決,對于學生掌握知識有所幫助,也能夠促進教師與學生之間的良好交流。

1.2在靈活教學方面具備優(yōu)勢

相比線下教學,在線開放式英語教學在授課地點與時間靈活性上更具優(yōu)勢。在此類教學方式中,英語教師能夠基于學生的自身狀況對授課時間做出適當調整,學生一方則能夠對開放式英語教學的學習地點進行自由選擇。雙方可預先調整好授課學習狀態(tài),能夠充分利用在線開放式教學時間,使得課上教、學有效利用率提高,切實實現(xiàn)隨時隨地、不費時不費力的英語學習。

1.3在教學質量方面具備優(yōu)勢

在線開放式教學相比線下教學,在教學質量上也具備相對優(yōu)勢。具體表現(xiàn)在,其課程設計以及內容等方面,呈現(xiàn)精品化特點,以及授課教師需要具備較高綜合能力,方可開展開放式英語教學,如此即決定了此種教學方式較傳統(tǒng)教學方式質量較佳。高職院校傳統(tǒng)的線下英語教學,不管在教材方面,還是在授課內容上,均滯后于時展,此方式所培養(yǎng)的英語畢業(yè)生不符合當前社會與企業(yè)所需。對于在線開放式英語教學而言,教師需將知識點有機融合當前的新鮮事物,所安排的在線授課內容需要新穎性且與時俱進,同時與學生的就業(yè)和生活貼近,如此方可有效激發(fā)學生自主學習意識。

2高職院校在線開放式英語教學的具體推行措施

2.1組建可開展在線開放式英語教學的教師隊伍

不管是何種教學活動與模式,發(fā)揮主導與核心作用的皆為教師,教師自身品質與素質對于教學成果產生直接影響。就在線開放式英語教學而言,其對教師的要求更為嚴格。首先,教師應具備駕馭在線開放式授課的能力。此授課方式相比傳統(tǒng)的線下授課,所設置的課程時長較短,通常為15分鐘上下,有時候時間更短。對于教師而言,如何通過這么短的課時將相關知識點充分且生動地呈現(xiàn)在學生面前,且做到重點突出以及難點解釋清楚,存在不小的難度。如此即需要教師能夠系統(tǒng)且透徹地掌握教學內容,面對所有知識點,分清主次以及內在聯(lián)系。同時,對課后問題進行設計時,應從激發(fā)學生英語學習興趣以及鍛煉學生英語應用能力方面進行考慮。此外,在在線開放式英語教學中,英語教師的角色為學生自主學習的引導者與鼓勵者,并非是傳統(tǒng)教學中的知識傳授者,英語教師應進行自主轉變,變“授之以魚”為“授之以漁”。為了開展在線開放式英語教學,高職院校的英語教師需要具備視頻制作能力以及信息技術能力。此類教學的開展形式主要為“翻轉課堂”,即通過相關信息平臺(諸如網(wǎng)絡、手機App、世界大學城空間等)來完成教學內容的收集以及設計。英語教師需要具備這方面的相關能力,諸如相關資料的搜集、查閱以及歸納能力等。另外,教師需要通過上述平臺和學生交流互動,進行問題的討論、消息的等。同時,教師要具備PPT制作、視頻錄制與等與線上開放式教學相關的能力。

2.2在線開放式英語教學教材與語料庫的構建

上文闡明,在線開放式英語教學在單次授課時間上不同于傳統(tǒng)式英語教學,其所設置的課時較短,知識通常呈“碎片式”向學生展示。傳統(tǒng)英語教材無法適應在線開放式教學需求,在這種新式教學方式中,需要對傳統(tǒng)英語教材加以創(chuàng)新與改造,加入新的內容,方可與在線開放式教學的特點相符。此外,在構建在線開放式英語教學語料庫時,應充分利用在線開放式網(wǎng)絡教學以及視頻教學的突出優(yōu)勢,構建具備雄厚基礎、重點突出且多感官刺激作用的語料庫。以我院《大學英語》精品在線課程為例:已上傳教學PPT14份;拍攝制作教學微課視頻12個;試題庫59份以及其他英語聽說讀寫譯30多份。其中,雄厚的基礎指的是,教師,即課程設計人員在進行主要知識點傳遞時,還需要將其他相關的諸多觀點展示給學生,由此可擴大學生視野,使其從不同的角度對問題進行思考。重點突出指的是,英語教師向學生展示的知識點是在線開放式英語教學所涉及的大量知識點中最具典型性與代表性的內容,學生對這些知識的接受程度也最高。因為網(wǎng)絡的便捷性以及搜索引擎的突出匯聚能力,在線開放式英語教學平臺可能會收集到與授課主題相關的大量知識點,如此即需要教師(課程設計人員)于這些大量知識點中甄選出最具客觀性、針對性且代表性的知識點,繼而傳授給學生。感官刺激則指的是,當對高職院校學生英語聽說能力進行培養(yǎng)時,教師應依托網(wǎng)絡等平臺搜集大量相關語料,來構建在線開放式英語教學的語料庫,期間應做到從多個方面出發(fā)來構建此類素材,包括情感刺激、視覺以及聽覺等,由此實現(xiàn)學生英語能力效能的提升。

3結語

在線開放式教學的興起與推行成為教育領域的發(fā)展方向,高職院校英語教學對此趨勢應做出適當?shù)恼{整與創(chuàng)新,對當前的教學方式與手段做出合理的改革,逐步在高職院校中推行在線開放式英語教學。相關教師需積極轉變傳統(tǒng)思想,主動接受與學習這一新式教學方式,對當前的教學模式進行不斷創(chuàng)新,從而培養(yǎng)出適合當前社會發(fā)展需求的高素質英語人才。

參考文獻

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[3]呂巖.高職英語開放式教學模式實效性研究[J].遼寧高職學報,2015(7):28-29.收稿日期:2018-6-4133

作者:夏添 單位:湖南工程職業(yè)技術學院

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