動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇?jiǎng)勇O(shè)計(jì)教學(xué)改革研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究:高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索

【摘 要】隨著現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類動(dòng)漫專業(yè)人才需求量增大，各高校也開始對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行組建擴(kuò)招。由此產(chǎn)生招進(jìn)來的學(xué)生水平參差不齊，對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠等問題，筆者根據(jù)自己多年的研究和工作經(jīng)驗(yàn)，主要探討了高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在的問題及高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的的建議。希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究具有一定的作用。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；動(dòng)漫專業(yè)；教學(xué)；探索

一、前言

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專業(yè)，同時(shí)國家大力扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。但由于入學(xué)學(xué)生水平參差不齊，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)認(rèn)識(shí)不足，及人才培養(yǎng)方案的一些偏差。使得動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著很多問題。如何解決這些存在的問題，是高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，筆者就在這個(gè)方面進(jìn)行了一些探討，希望能夠促進(jìn)高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的新發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)還是沿用十九世紀(jì)時(shí)期俄羅斯的美術(shù)教育思想，從我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)到專業(yè)美院，都是十九世紀(jì)的產(chǎn)物。這就出現(xiàn)了一些問題。

根據(jù)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，似乎全國所有高職院校都在進(jìn)行著轟轟烈烈的教學(xué)改革。到底改掉些什么，革掉些什么最為合適，大家也都在討論，實(shí)踐，驗(yàn)證。

我們藝術(shù)設(shè)計(jì)分院對(duì)動(dòng)漫專業(yè)也積極響應(yīng)學(xué)院教學(xué)改革的號(hào)召。請(qǐng)了些校外的用人單位進(jìn)行咨詢 雙師型教師探討 企業(yè)走訪調(diào)查等，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，可以說現(xiàn)已取得初步良好的效果，但也存在一些問題。例如之前的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課的“設(shè)計(jì)素描”后來改成“動(dòng)漫造型”，但教材依然是〈〈設(shè)計(jì)素描〉〉，教學(xué)內(nèi)容依舊是設(shè)計(jì)素描的內(nèi)容。和其他專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)沒有什么兩樣。這種換湯不換藥，不得不引起我們的反思。

我一直以來擔(dān)任著動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)工作。關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)改革有著相應(yīng)的體驗(yàn)，我們傳統(tǒng)的教育模式是基礎(chǔ)到專業(yè)，從理論到實(shí)踐，幾乎是所有學(xué)科教學(xué)必須遵循的原則。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外。因此，我們從課程設(shè)置到教學(xué)安排，無不遵從這一原則而按部就班地進(jìn)行。然而，暑假在昆明一些公司走訪調(diào)查期間，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的人。一個(gè)高中沒有畢業(yè)從未經(jīng)過高等學(xué)府“正規(guī)訓(xùn)練”的竟然是設(shè)計(jì)總監(jiān)，他既沒有接受過系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，諸如素描、色彩、構(gòu)成等，也沒有多少藝術(shù)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)他們的實(shí)踐，他只是在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，即走實(shí)踐在先這樣一條路。

據(jù)我的了解，從我國目前絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程安排，課程的設(shè)置幾乎都是一個(gè)模式：先基礎(chǔ)后專業(yè)。把3年的學(xué)習(xí)分成“三大塊”即以素描，色彩、構(gòu)成為主的基礎(chǔ)塊以及設(shè)計(jì)軟件教學(xué)、電腦輔助設(shè)計(jì)等適用于不同專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)塊和專業(yè)塊。大多數(shù)學(xué)校說改革也只是壓縮了美術(shù)基礎(chǔ)課，加了些軟件課，或者就是把課程的名字換了和專業(yè)的名字更接近些。在教學(xué)時(shí)間安排上，新生入學(xué)的第一年為基礎(chǔ)年，“高樓萬丈平地起”、“基礎(chǔ)好，專業(yè)才會(huì)好”，因此學(xué)生不敢怠慢。第二年為專業(yè)基礎(chǔ)年，“循序漸進(jìn)”，基礎(chǔ)向?qū)I(yè)“平穩(wěn)過渡”，但感覺“不疼不癢”，仍不知自己專業(yè)為何物。到了第三年才是專業(yè)年，學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)才開始真正接觸到專業(yè)，而第三年的第二學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)問題，真正學(xué)專業(yè)的時(shí)間只有半年，而且今年07級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)這樣的現(xiàn)象，大三一開學(xué)就有學(xué)生申請(qǐng)“半工半讀”，那他們是不是學(xué)的很好了，可以工作了？據(jù)我了解07級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的馬同學(xué)也選擇了“半工半讀”，工作是移動(dòng)3G業(yè)務(wù)的推銷員。也就是她的專業(yè)課就沒有學(xué)或者只學(xué)了一個(gè)多月。這顯然是不夠的。其結(jié)果是學(xué)生到社會(huì)上覺得自己竟然是那么沒用，感覺十分心虛或恐慌，覺得過去在學(xué)校里學(xué)的是些無關(guān)痛癢的課程，過去對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與理解上也有一定的誤區(qū)，有―種“上當(dāng)”的感覺，“悔不當(dāng)初早些接觸專業(yè)，參與實(shí)踐”。這樣的畢業(yè)生給用人單位的印象是既不能，也不專，無奈之下，由用人單位“回爐再煉”，或者是“轉(zhuǎn)業(yè)”。于是用人單位大發(fā)感慨：“我們公司培養(yǎng)一個(gè)設(shè)計(jì)人員只要3～4個(gè)月時(shí)間便可搞掂，而大學(xué)用3～4年還搞不定。”當(dāng)然，此話有失偏頗，但是作為高等職業(yè)技術(shù)教育，如果仍是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，目無市場和社會(huì)，鐵板一塊，四平八穩(wěn)地按照所謂的教學(xué)規(guī)律去閉門教學(xué)，那么最終的失敗或者說沒有達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是必然的。

三、高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行調(diào)整。在人才培養(yǎng)方案上先上專業(yè)課再上基礎(chǔ)課第一年先把動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)需要掌握的基本技能學(xué)會(huì)。入學(xué)就開始實(shí)習(xí)讓學(xué)生先了解本專業(yè)是做什么的，要怎么做，要掌握些什么樣的技能，讓學(xué)生心里有個(gè)底，也有一個(gè)奮斗目標(biāo)，不是那么太茫然。第二年學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及動(dòng)漫設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生才能有更多體會(huì)。

（二）要引進(jìn)競爭機(jī)制，注重引入年輕專業(yè)對(duì)口與在企業(yè)一線的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才，為高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)注入新鮮的血液。這樣就可以使動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)具有活力，開拓動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)的新思維，增加新觀點(diǎn)。把更多的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)新觀念引入高等職業(yè)院校。這樣就能使高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)避免認(rèn)識(shí)上的誤差。

（三）建立學(xué)院自己的動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室，引進(jìn)校企合作單位。讓學(xué)生更早更好的接觸了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)，同時(shí)也能更方便更直接的進(jìn)行實(shí)際操作，而不是紙上談兵。

四、結(jié)束語

動(dòng)漫是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院開設(shè)的時(shí)間較短，面臨著許多問題需要探索，還有很多問題需要解決。同時(shí)因?yàn)槭切屡d產(chǎn)業(yè)，也有很多機(jī)遇可供探索的路子也比較多。只要很好的抓住機(jī)遇，解決存在的問題。就能使動(dòng)漫專業(yè)取得更快更好的發(fā)展。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究:關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫方向形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)改革的思考

摘要：隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)范圍的拓寬，舊的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容已不能滿足新興藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求。針對(duì)目前基礎(chǔ)課程中存在的與專業(yè)對(duì)接不足，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，就形態(tài)構(gòu)成課程為例，討論怎樣從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行課程改革。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程 形態(tài)構(gòu)成 教學(xué) 改革

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)動(dòng)漫方向開設(shè)“形態(tài)構(gòu)成”課程的重要性

1.1 形態(tài)構(gòu)成的起源及其教學(xué)理念

形態(tài)構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)課程之一，源于1919年德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。包豪斯最重要的貢獻(xiàn)是構(gòu)建了現(xiàn)代藝術(shù)教育的觀念，奠定了設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)教學(xué)體系。1923年，匈牙利藝術(shù)家納吉將構(gòu)成主義的要素帶進(jìn)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)形式和色彩的客觀分析，注重點(diǎn)、線、面的關(guān)系。通過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)分析二度空間的構(gòu)成，進(jìn)而推廣到三度空間的構(gòu)成上。構(gòu)成主義所倡導(dǎo)的抽象幾何形式，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)中將形式徹底解構(gòu)、歸類并加以研究、應(yīng)用的新理念。約翰內(nèi)斯?伊頓擔(dān)任包豪斯“形式導(dǎo)師”時(shí)，它開創(chuàng)了一個(gè)嚴(yán)格的視覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，這個(gè)課程包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)色彩、材料、肌理的系統(tǒng)認(rèn)知和理解，尤其是對(duì)平面、立體空間形式的探討和形式空間構(gòu)成規(guī)律的了解掌握；二是通過對(duì)繪畫作品的分析，了解視覺規(guī)律，如運(yùn)動(dòng)規(guī)律、結(jié)構(gòu)規(guī)律等等，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形式的敏銳觀察力，提高視覺的敏感

性。[1]這就成了以后藝術(shù)教育中“三大構(gòu)成”的

基礎(chǔ)。

1.2 動(dòng)漫方向?qū)W生學(xué)習(xí)形態(tài)構(gòu)成的重要性

形態(tài)構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中，是學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，是今后進(jìn)入專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)的必要的過渡階段。形成構(gòu)成已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，要求學(xué)生掌握構(gòu)成的科學(xué)原理和基本方法，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造及思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向之一―動(dòng)漫，是造型和影視等相結(jié)合的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)的動(dòng)漫人才應(yīng)是復(fù)合型人才，做到技術(shù)與藝術(shù)并舉，技能與創(chuàng)意兼顧。[2]按教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，必須具備較高的畫面審美能力，還需要掌握相關(guān)的后期電腦技術(shù)。這些基礎(chǔ)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，需要系統(tǒng)完整的藝術(shù)教育體系作理論支持，形態(tài)構(gòu)成的引入，恰好為動(dòng)漫人才的培養(yǎng)教育，提供了必要的美學(xué)理論支持。

2 動(dòng)漫教學(xué)中形態(tài)構(gòu)成課程改革的必要性

形態(tài)構(gòu)成課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的主干課程，在《懷化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系人才培養(yǎng)計(jì)劃》中，它是基礎(chǔ)課程中課時(shí)量最大，實(shí)訓(xùn)作業(yè)最多的課程之一。長期以來，形態(tài)構(gòu)成教學(xué)側(cè)重以研究形態(tài)創(chuàng)造規(guī)律為目的，通過對(duì)平面和立體結(jié)構(gòu)的研究，對(duì)材料的研究、色彩的研究，以獨(dú)立的而又相互作用的形態(tài)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動(dòng)[3]。動(dòng)漫藝術(shù)是藝術(shù)與科學(xué)的交互與綜合，其內(nèi)涵是社會(huì)文化的傳遞與超越，其本質(zhì)是創(chuàng)造，同時(shí)它作為視覺符號(hào)和聽覺符號(hào)的組合體，又是信息傳達(dá)的媒介和一種社會(huì)文化的載體[4]。動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)是設(shè)計(jì)學(xué)科與其他人文學(xué)科乃至自然學(xué)科的相互滲透于融合。動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)的交叉性決定了其課程設(shè)置、教材的篩選的特殊性。初入學(xué)的大學(xué)生從根本上缺乏審美能力、藝術(shù)判斷標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成教學(xué)中脫離專業(yè)方向的盲目訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接應(yīng)用明顯不足：表現(xiàn)在理論課程的內(nèi)容和作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上都明顯套用模式，為作業(yè)而作業(yè)。使形態(tài)構(gòu)成課程作為基礎(chǔ)教學(xué)存在的意義減弱甚至全無。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫方向形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)改革的設(shè)想

從2005年懷化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)方向，筆者一直擔(dān)任形態(tài)構(gòu)成課程的教學(xué)，針對(duì)動(dòng)漫方向?qū)W生的特點(diǎn)，在形態(tài)構(gòu)成教學(xué)中嘗試改革，從內(nèi)容到教學(xué)方法逐步探索，到2009級(jí)逐步完善了形態(tài)構(gòu)成課程的教學(xué)改革思路。

3.1 在教學(xué)理念上注意提高基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科銜接的認(rèn)識(shí)

形態(tài)構(gòu)成作為動(dòng)漫專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，它是專業(yè)方向知識(shí)的承接點(diǎn)和貫穿點(diǎn)，教學(xué)的目的不是構(gòu)成自身，構(gòu)成只是開拓設(shè)計(jì)的一個(gè)造型觀念。其教學(xué)目的是通過理論學(xué)習(xí)和大量的課堂練習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，解決設(shè)計(jì)的造型、思維，形式的方法和規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)用形式美的法則進(jìn)行專業(yè)方向的造型和設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)造性思維的開拓與培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生尋求服務(wù)于主題傳達(dá)的多種造型表現(xiàn)可能性。如果基礎(chǔ)學(xué)科定位不明確，不能按照專業(yè)方向的要求去培養(yǎng)學(xué)生的能力，就容易使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生學(xué)好與學(xué)不好無所謂的態(tài)度。因此，在教學(xué)中，我力求將基礎(chǔ)的形態(tài)分析與動(dòng)漫藝術(shù)相結(jié)合，在課件制作中的實(shí)例盡量選擇跟動(dòng)漫藝術(shù)有關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形態(tài)構(gòu)成課程是專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課程開始就樹立起良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)07級(jí)、08級(jí)學(xué)生對(duì)于此課程的學(xué)習(xí)積極性明顯高于05、06級(jí)。

3.2 結(jié)合方向特點(diǎn)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方式

在課程內(nèi)容設(shè)置上，充分結(jié)合動(dòng)漫藝術(shù)的專業(yè)特征，加入光影構(gòu)成、時(shí)間構(gòu)成等內(nèi)容。同時(shí)，通過大量的作品賞析和實(shí)訓(xùn)，達(dá)到轉(zhuǎn)換學(xué)生非專業(yè)視覺習(xí)慣目的，通過理論講授與課堂實(shí)訓(xùn)，教導(dǎo)學(xué)生形式美原則與設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力和設(shè)計(jì)造型能力。作業(yè)部分，每類作業(yè)都有豐富的圖文資料以作教學(xué)參考并對(duì)其理論支持有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，以此來克服以往常見的盲目堆砌作業(yè)的弊病，使每項(xiàng)作業(yè)都圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能明白作業(yè)過程對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的意義和作用。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

動(dòng)漫藝術(shù)是集文學(xué)、電影、音樂、美術(shù)等多種文化藝術(shù)為一體的綜合藝術(shù)，廣博的見識(shí)，良好的素質(zhì)是動(dòng)漫專業(yè)人才必須具備的基本素質(zhì)。而這些素質(zhì)的培養(yǎng)必須經(jīng)過循序漸進(jìn)的日積月累才能完成。在課程開始第一周，教師設(shè)計(jì)主題，學(xué)生收集資料，通過匯報(bào)，集體討論等這樣一個(gè)教學(xué)模式，每周一次的主題探討演講。擬定的主題有：原始裝飾與圖騰；中外吉祥圖案；裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)；現(xiàn)代主義藝術(shù)；中國詩詞與中國畫；科學(xué)與藝術(shù)；后現(xiàn)代主義藝術(shù)；包豪斯；國內(nèi)外優(yōu)秀繪畫大師研究等。

學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高了學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。在形態(tài)構(gòu)成課程中去探究學(xué)科的建構(gòu)，審視與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于動(dòng)漫方向的學(xué)科建設(shè)、動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展有著十分重要得理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究:高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革研究

摘 要 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被視為21世紀(jì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)。在高職教育中，作為一個(gè)較新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向――動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，走出一條既符合高職教育要求又符合市場人才需求的發(fā)展道路已是當(dāng)務(wù)之急。本文從學(xué)生四大能力的培養(yǎng)、課程設(shè)置的漸進(jìn)性和方向性和教學(xué)模式的創(chuàng)新三個(gè)方面，著手研究和制定高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞 高職 動(dòng)漫 教學(xué)改革

動(dòng)漫的創(chuàng)造者是日本漫畫界的小林光一郎，他首創(chuàng)“使畫面在平面上展現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果”的技術(shù)，將“動(dòng)態(tài)漫畫”的概念與數(shù)碼合成技術(shù)、高科技光學(xué)材料結(jié)合，在四維空間技術(shù)所產(chǎn)生的快感中，融入生活細(xì)節(jié)和運(yùn)動(dòng)魅力。所以動(dòng)漫設(shè)計(jì)師是將職業(yè)和愛好完美結(jié)合，一個(gè)間雜了音樂、美術(shù)、雕塑、文學(xué)、攝影、計(jì)算機(jī)的職業(yè)，也是最具創(chuàng)意的職業(yè)。可以說，一個(gè)好的動(dòng)漫設(shè)計(jì)師絕對(duì)是一個(gè)藝術(shù)的全才。綜上所述，各大高校要培養(yǎng)出合格的動(dòng)漫人才，是非常具有難度和挑戰(zhàn)性的。

高等職業(yè)教育是指培養(yǎng)具有某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)、技能并獲得國家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書的高等教育。高等職業(yè)教育具有針對(duì)性強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)知度高、緊跟市場需求、培養(yǎng)目標(biāo)明確等特點(diǎn)。要走出一套既符合高職教育要求又符合市場人才需求的路，是我們高職教育人需要思考、探索和實(shí)施的。

根據(jù)目前普遍高職院校的人才培養(yǎng)方案，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，能勝任動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的專門技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)能熟練掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)和技能，熟悉動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);成為既具有較強(qiáng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和繪制、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)二維與三維動(dòng)畫制作及影視后期制作能力，又具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力的技術(shù)技能型人才。這些方案針對(duì)性強(qiáng)，緊跟市場要求、培養(yǎng)目標(biāo)明確。但是如何在實(shí)際的培養(yǎng)過程中通過課程和各種培養(yǎng)手段去體現(xiàn)，是各大高職院需要不斷研究和改進(jìn)的。

時(shí)代的發(fā)展是迅速的，動(dòng)漫專業(yè)是在緊跟時(shí)代的步伐而前行的。我們的教育不能固步自封，要隨時(shí)代的變遷而改進(jìn)。針對(duì)高職院校的現(xiàn)有特點(diǎn)，“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，需要從下面三個(gè)方面去研究和制定：

1 學(xué)生四大能力的培養(yǎng)

1.1 繪畫和造型能力

繪畫沒有好與壞的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，但是有水平高低之分。學(xué)習(xí)“藝術(shù)”的人才必須具有基本的繪畫功底和能力。動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員從事的是“動(dòng)“的設(shè)計(jì)，它需要從基本的人的“動(dòng)”去著手。繪畫人物是繪畫中高的階段，所以在學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)中要著重于準(zhǔn)確的造型能力的培養(yǎng)。包括人物的面部繪制的“三庭五眼”，身體繪制的“八個(gè)頭”比例關(guān)系等等，從這些常規(guī)的準(zhǔn)確的造型中發(fā)展到創(chuàng)造性的角色形態(tài)變形進(jìn)而達(dá)到角色設(shè)計(jì)的最終目的。所以高職教育中的“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)第一步需要培養(yǎng)的就是學(xué)生更加準(zhǔn)確的繪畫和造型能力，這些需要從科學(xué)的教學(xué)方法入手，必要時(shí)需要引入人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

1.2 動(dòng)畫軟件制作能力

社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的最終目的是要把動(dòng)的畫面呈現(xiàn)給消費(fèi)群體，如果有必要最終達(dá)到“產(chǎn)業(yè)化”的目的。

“動(dòng)漫”如何呈現(xiàn)？以什么樣的形式呈現(xiàn)？成為市場需求要考慮的一個(gè)重要部分。不管是二維的平面動(dòng)畫，還是三維的立體動(dòng)畫，還是后期的影視動(dòng)畫，無紙化作業(yè)已經(jīng)成為市場主流。所謂“無紙化”設(shè)計(jì)指的是利用計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化媒介，實(shí)現(xiàn)不用紙張和筆進(jìn)行各種設(shè)計(jì)的過程。所以動(dòng)畫軟件課的開設(shè)和學(xué)習(xí)成為了高職教學(xué)的一個(gè)重要部分，也成為了學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。

從上面動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作需要的主流軟件列舉的情況來看，要學(xué)習(xí)的軟件就有六款。高職院校應(yīng)該從解決專業(yè)機(jī)房的基礎(chǔ)點(diǎn)著手，從各個(gè)軟件難易程度和相互聯(lián)系出發(fā)，安排專業(yè)軟件課的開設(shè)時(shí)間前后進(jìn)而實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)。

動(dòng)畫軟件制作能力的培養(yǎng)，不僅是技術(shù)能力的培養(yǎng)，也是設(shè)計(jì)能力和工作能力的培養(yǎng)。人們都說“知識(shí)是相通的”，其實(shí)動(dòng)畫軟件也是相通的。這個(gè)“通”包括很多快捷鍵的運(yùn)用，還包括制作流程、制作方法等等。一門軟件學(xué)習(xí)好了，學(xué)習(xí)其它的軟件時(shí)就會(huì)事半功倍。

1.3 行業(yè)創(chuàng)新能力

動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，高職院校要培養(yǎng)動(dòng)漫人才必須培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)來說，需要從角色造型創(chuàng)新、角色品牌創(chuàng)新、角色產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新三個(gè)方面著手，并且將三者有機(jī)結(jié)合起來，相互影響相互推進(jìn)。

從動(dòng)漫涵蓋的范圍來說，需要從美術(shù)、文學(xué)、音樂、雕塑、攝影和計(jì)算機(jī)等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)和熏陶。

所以動(dòng)漫行業(yè)的多樣性決定了從業(yè)人員的多樣性，他們必須要有創(chuàng)新能力。高職院校需要從多個(gè)方面各個(gè)角度去培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 廣闊的知識(shí)面和豐富的思維模式

商業(yè)動(dòng)畫片的創(chuàng)作者需要培養(yǎng)的素質(zhì)能力包括：（1）廣泛的閱讀文學(xué)作品;（2）欣賞各種風(fēng)格的繪畫、攝影、雕塑作品;（3）觀摩大量電影、動(dòng)畫片;（4）學(xué)習(xí)心理學(xué)。

藝術(shù)動(dòng)畫片創(chuàng)作者需要培養(yǎng)的素質(zhì)能力包括：需要多方面的藝術(shù)修養(yǎng)，繪畫、音樂、戲劇、文學(xué)、建筑、雕塑、宗教、風(fēng)格、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、科學(xué)等各種背景的思維模式，以及獨(dú)特、豐富的生活歷練。

2 課程設(shè)定的漸進(jìn)性和方向性

高職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程設(shè)定必須按照循序漸進(jìn)的方式，按照先基礎(chǔ)后專業(yè)再拓展和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，進(jìn)行推進(jìn)教學(xué)。

2.1 職業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)定

根據(jù)本專業(yè)基礎(chǔ)課重繪畫，重造型，寬了解等特點(diǎn)，需開設(shè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)素描和色彩、動(dòng)畫人體結(jié)構(gòu)素描和速寫、動(dòng)畫設(shè)計(jì)概論、動(dòng)畫設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)等課程，從動(dòng)漫基礎(chǔ)繪畫到專業(yè)繪畫，進(jìn)而進(jìn)入到動(dòng)畫設(shè)計(jì)思維的了解和學(xué)習(xí)。

2.2 職業(yè)技能課的設(shè)定

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的職業(yè)技能課需要從“二維動(dòng)畫”、“三維動(dòng)畫”、“影視動(dòng)畫”三個(gè)主流方向著手去開設(shè)相關(guān)課程，并且同時(shí)遵循先易后難、先基礎(chǔ)后專業(yè)的循序漸進(jìn)的方式開設(shè)，包括：“二維動(dòng)畫” 、原畫（動(dòng)畫角色造型）、動(dòng)畫中間畫、動(dòng)畫劇本創(chuàng)作基礎(chǔ)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)平面軟件制作（photoshop& CorelDraw）、Flash動(dòng)畫制作;“三維動(dòng)畫”中三維角色動(dòng)畫（MAYA）、3D動(dòng)畫基礎(chǔ)、3D角色動(dòng)畫創(chuàng)意與設(shè)計(jì);“影視動(dòng)畫”中動(dòng)畫影視剪輯（短片創(chuàng)意與設(shè)計(jì)）、動(dòng)畫影視后期特效創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。

每門課程都專門針對(duì)動(dòng)畫的不同方向?qū)ｉT開設(shè)。

2.3 職業(yè)拓展課的設(shè)定

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一門多樣性的專業(yè)，它包括的門類很廣泛，職業(yè)拓展課程應(yīng)作為職業(yè)技能課的補(bǔ)充，以市場需要為導(dǎo)向的目標(biāo)去開設(shè)，包括：動(dòng)畫視聽語言、動(dòng)畫攝影藝術(shù)表現(xiàn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、商業(yè)插畫繪制。它們既為職業(yè)技能課作了良好的補(bǔ)充，又能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特技能。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)定

實(shí)踐環(huán)節(jié)是高職教育非常重要的一個(gè)部分，為“學(xué)有所用”奠定了基礎(chǔ)和發(fā)展方向。就動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方向開設(shè)的實(shí)踐課程包括：3D角色動(dòng)畫創(chuàng)意與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、影視動(dòng)畫專項(xiàng)實(shí)習(xí)、專業(yè)寫生實(shí)習(xí)和求職面試技巧實(shí)訓(xùn)。這些課程的設(shè)置為職業(yè)技能課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了檢驗(yàn)的同時(shí)，也幫助學(xué)生把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)縱向的貫穿，利于學(xué)生走向社會(huì)后能更好地勝任相應(yīng)的工作。

3 教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 項(xiàng)目引進(jìn)式教學(xué)

高職教育的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)必須與動(dòng)畫公司、游戲公司、各級(jí)電視臺(tái)動(dòng)漫與游戲制作公司等企業(yè)高度融合，以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫插畫繪制、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)和多媒體制作等崗位技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，形成課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

在課程體系的構(gòu)建上突出職業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)課程體系，按照“突出崗位（群）職業(yè)能力需求并適于教學(xué)執(zhí)行”理念，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方法將傳統(tǒng)的專門化課程進(jìn)行分解與整合，構(gòu)建了更具高職特色的全新課程體系。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中非常重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教育過渡到社會(huì)工作的一個(gè)中間軸，起到承上啟下的作用。

學(xué)生必須根據(jù)自己的專業(yè)選擇頂崗實(shí)習(xí)的單位，并且按照崗位的要求努力工作，把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐操作中。遇到問題可以和同事和老師溝通共同解決。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間要做好實(shí)習(xí)周志的寫作和總結(jié)，積極努力地和學(xué)校老師聯(lián)系，報(bào)告近況，做到與社會(huì)和學(xué)校都不脫節(jié)。

3.3 項(xiàng)目比賽

指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的部分。比賽不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的成品在社會(huì)中的實(shí)用價(jià)值。

學(xué)校各藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，記錄一些長期可以參加和協(xié)作的比賽，也可以機(jī)動(dòng)地參加一些特殊的設(shè)計(jì)比賽。讓比賽成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，把比賽內(nèi)容納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，既可以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，也可以增加老師對(duì)新知識(shí)的攝入和傳播。

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一個(gè)新型的快速發(fā)展的專業(yè)門類，教育工作者們要順應(yīng)時(shí)代潮流，找準(zhǔn)方向和方法，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作人才。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究:關(guān)于中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)改革的探討

摘 要：設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。它不但是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門實(shí)用美術(shù)。色彩教學(xué)改革對(duì)于中職動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，是培養(yǎng)專業(yè)課程中色彩教學(xué)課程體系的必備能力建立的基礎(chǔ)，由于動(dòng)漫學(xué)生的技能水平、知識(shí)構(gòu)架都是動(dòng)漫課程及其教學(xué)結(jié)果直接的影響而決定的，所以對(duì)于專業(yè)色彩教學(xué)的改革中點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)上。本文主要對(duì)中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：色彩搭配；空間構(gòu)想；能力培養(yǎng)；教學(xué)；改革

現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)中，“色彩構(gòu)成”是其基礎(chǔ)理論之一。近些年的設(shè)計(jì)教育發(fā)展，基本確立了由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成組成的視覺相關(guān)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)類的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目。動(dòng)漫專業(yè)作為我國近年來成立的新興藝術(shù)專業(yè)，中職階段的課程教學(xué)中針對(duì)色彩教學(xué)體系的構(gòu)建還是處于摸索時(shí)期，建立與中職動(dòng)漫專業(yè)相適宜的色彩教學(xué)體系，是施行中職動(dòng)漫專業(yè)色彩教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。筆者對(duì)自己所在的中職院校自開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以來的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，可以得到以下總結(jié)。動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置根據(jù)其色彩基礎(chǔ)教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為：色彩空間認(rèn)知能力、動(dòng)態(tài)把握能力、色彩表現(xiàn)能力、色彩心理掌握能力以及空間環(huán)境的理解表現(xiàn)能力。因此在課程設(shè)置上的培養(yǎng)構(gòu)建主要以色彩教學(xué)為基礎(chǔ)，再依據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同做一些細(xì)微的調(diào)整。

1 當(dāng)下中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)構(gòu)成上存在的問題

1、專業(yè)特色的色彩構(gòu)成教學(xué)制度的薄弱和教材選擇的不當(dāng)。由于中職所開設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要模式構(gòu)建是仿照本科學(xué)院而進(jìn)行的，因此，相對(duì)應(yīng)的課程安排、理論教學(xué)設(shè)置和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的分配比例上都與本科院校相差無幾。至于課程教材，也是與本科院校的內(nèi)容完全一樣。而中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向都與本科院校毫無關(guān)系，因此在動(dòng)漫學(xué)科的教學(xué)方面，若中職院校沿用本科院校的教學(xué)模式，將會(huì)使得專業(yè)所教授的學(xué)識(shí)概念變得晦澀且難以理解，不能進(jìn)一步對(duì)教學(xué)效率有所提升。所以在教學(xué)選材和教學(xué)模式施行方面，中職院校應(yīng)該突出職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)和特色。

2、專業(yè)定向不夠明確，沒有充分體現(xiàn)出中職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和日益龐大的市場需求，動(dòng)漫專業(yè)在我國各中職院校的開展越來越廣泛，同時(shí)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展也越來越受到重視。中職教育的初衷就設(shè)定為為社會(huì)需求而培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，所以在當(dāng)下抓住動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的給予是十分恰當(dāng)?shù)倪x擇。但是，筆者所了解到的中職動(dòng)漫教學(xué)，大多數(shù)的院校在專業(yè)教學(xué)方面沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)效率不高。因此，各個(gè)中職院校應(yīng)該對(duì)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行較為全面的調(diào)研和教學(xué)模式探討，從而擺脫當(dāng)下教學(xué)的投機(jī)性和盲目性。由于該專業(yè)的開設(shè)時(shí)間較短，而且在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上又無從借鑒，所以現(xiàn)在的中職動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)都是仿照于高職院校的教學(xué)模式而進(jìn)行的。也就是說，中職院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)就是本科院校專業(yè)教學(xué)的“縮影”。因此在課程設(shè)計(jì)方面存在有結(jié)構(gòu)安排不夠合理，理論課程過多而實(shí)踐課程過少以及課時(shí)安排不足等突出問題。

3、課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)及與后續(xù)課程銜接的缺乏。由于中職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，從而導(dǎo)致盲目地將本科院校的教學(xué)模式加以利用。如此一來，中職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的方向就沒有有明確的針對(duì)性，例如比較于劇本編導(dǎo)、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)以及游戲場景設(shè)計(jì)等多個(gè)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，側(cè)重點(diǎn)都有所不同。因此中職院校在該專業(yè)課程的內(nèi)容安排和教學(xué)針對(duì)性方面要加以完善。

2 中職動(dòng)漫專業(yè)色彩構(gòu)建教學(xué)體系改革的相關(guān)思考

1、色彩構(gòu)建基礎(chǔ)比重的適當(dāng)增加

鍛煉色彩創(chuàng)造能力的有效方法主要分為兩種，1.色彩構(gòu)建的色彩調(diào)和（簡稱為色彩調(diào)和）；2.色彩對(duì)比練習(xí)。其中，色彩調(diào)和練習(xí)是色彩理論教學(xué)中十分重要的基本訓(xùn)練，其形成過程經(jīng)過了多年的教學(xué)實(shí)踐和綜合，并且在空間裝飾上的應(yīng)用十分頻繁；色彩對(duì)比練習(xí)則使得學(xué)生對(duì)色彩把握的準(zhǔn)確程度有所提升并鍛煉其色彩創(chuàng)造能力的有效訓(xùn)練。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該在色彩課程教學(xué)體系中提高上述兩種練習(xí)的實(shí)踐課時(shí)比例，從而使學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力有所提升。

2、重點(diǎn)突出動(dòng)漫色彩構(gòu)建課程的特征

所謂色彩構(gòu)建指的是對(duì)具備一定形狀、位置固定關(guān)系以及面積大小的不同色彩之間進(jìn)行搭配，從而摸索出色彩和色彩之間和諧并具有美感的構(gòu)建規(guī)律，提高學(xué)習(xí)者對(duì)色彩的敏感程度，可以說是對(duì)學(xué)生色彩思維方式的培養(yǎng)。所以在課程中，除了對(duì)色彩知識(shí)有所教授以外，還應(yīng)該提高對(duì)后續(xù)學(xué)科延展性的重視。強(qiáng)化感知是一個(gè)較為漫長的訓(xùn)練過程，同時(shí)也是色彩構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師群體應(yīng)該對(duì)該課程的教學(xué)投入大量的時(shí)間和精力從而使教學(xué)本質(zhì)得以提升。

一個(gè)適合動(dòng)漫專業(yè)的色彩教學(xué)體系的建立，首先要將色彩教學(xué)所占的課程比例進(jìn)行提高，從而使得學(xué)生的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練力度得以強(qiáng)化。筆者對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)體制所了解到資料顯示，對(duì)于色彩訓(xùn)練課程的安排設(shè)置一般為一個(gè)學(xué)期，課時(shí)總量在60左右。按照這樣的課程安排，完全不能滿足動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，更別說能使學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)態(tài)把握能力得到較為全面的訓(xùn)練。動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)離不開對(duì)色彩基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在課時(shí)方面的比例進(jìn)行提高，使得色彩運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)間有所滿足才能保證對(duì)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力有綜合性的提高。

3、對(duì)學(xué)生與學(xué)科專業(yè)之間的相關(guān)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

基于中職動(dòng)漫專業(yè)的課程教學(xué)模式是仿照本科院校教學(xué)，從而在色彩教學(xué)這部分還不能夠與中職教學(xué)進(jìn)行匹配完全，雖然在某一程度上，本科院校的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式能夠適用于中職動(dòng)漫專業(yè)的色彩能力鍛煉，但是要想在這方面獲取更好的教學(xué)效果，則要對(duì)教學(xué)模式做相應(yīng)的一些調(diào)整。動(dòng)漫專業(yè)中所設(shè)計(jì)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面主要側(cè)重于空間色彩認(rèn)知和色彩搭配兩個(gè)方面，因此，課程教學(xué)的方向應(yīng)該有所明確。盡量在教學(xué)課堂上多安排“色彩調(diào)和”的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蕵?gòu)建訓(xùn)練中以比較直觀的方式理解到色彩調(diào)配的作用，有利于他們今后的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

4、色彩課程設(shè)置中要具備明確的側(cè)重點(diǎn)

從以上對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置的描述中不難看出，色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力是該專業(yè)對(duì)于色彩基礎(chǔ)的要求配備。所以，中職動(dòng)漫專業(yè)的色彩課程教學(xué)應(yīng)該以上述能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)體系和課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，從而在邊教學(xué)邊實(shí)踐邊摸索的過程中逐步構(gòu)建出一個(gè)適和中職動(dòng)漫專業(yè)所匹配的色彩課程教學(xué)體系。

3 總結(jié)

綜上所述，中職動(dòng)漫專業(yè)的色彩教學(xué)體系，應(yīng)該具備滿足色彩能力訓(xùn)練要求的課時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的色彩課程教學(xué)內(nèi)容以及適宜動(dòng)漫課程需求而進(jìn)行的教學(xué)改革等等，在探究實(shí)踐中創(chuàng)立專業(yè)課程需求能力為培養(yǎng)目標(biāo)的色彩教學(xué)體系。充分利用“三大塊”課程教學(xué)分布的作用，使得學(xué)生的色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力有所提升，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的色彩基礎(chǔ)。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究:高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)速寫教學(xué)改革之我見

摘 要：眾所周知?jiǎng)勇a(chǎn)業(yè)是我國亟待發(fā)展的一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，然而在我國大力發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的今天卻不得不正視這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管每年畢業(yè)生數(shù)量巨大，但動(dòng)漫企業(yè)仍“一將難求”，動(dòng)漫公司動(dòng)輒上萬元月薪的崗位空缺，大量動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生往往在畢業(yè)的時(shí)候面臨失業(yè)，其殘酷的現(xiàn)實(shí)折射出我們的動(dòng)漫教學(xué)亟待改革，而高職作為培養(yǎng)一線動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的主陣地，長期以來突出的問題是過于突出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而忽視速寫的教學(xué)，速寫教學(xué)理念陳舊，學(xué)生原創(chuàng)能力嚴(yán)重不足。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)出企業(yè)所需要的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才就必須進(jìn)行速寫教學(xué)改革，提高學(xué)生的原創(chuàng)力。

關(guān)鍵詞：高職；動(dòng)漫設(shè)計(jì)；速寫教學(xué)；改革

迪斯尼動(dòng)畫大師阿特·巴比特所云：“動(dòng)畫師不懂繪畫干脆就別干這個(gè)工作，這等于沒胳膊沒腿的演員。”而速寫則是培養(yǎng)這種繪畫能力的重要途徑！然而長期以來由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)往往屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)專業(yè)方向，并沒有歸納到美術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)大類來，究其主要原因是認(rèn)為動(dòng)漫設(shè)計(jì)是用電腦設(shè)計(jì)，好像與速寫、繪畫無關(guān)。在這種誤區(qū)的指引下，一些不懂繪畫的人從事著動(dòng)漫設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)，其直接的后果造成這些畢業(yè)生原創(chuàng)能力的缺失，畢業(yè)面臨失業(yè)就不足為奇了。加之教學(xué)思想的陳舊，長期以來高職速寫教學(xué)沒有得到足夠的重視，速寫教學(xué)作為素描教學(xué)的一個(gè)子課題而存在，速寫的任務(wù)也只是提高造型能力和為繪畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備，沒有很好的和動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)合起來。眾所周知?jiǎng)勇O(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生有很強(qiáng)的繪畫能力，更側(cè)重對(duì)人物的表情、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，對(duì)人物的表現(xiàn)不僅僅停留在寫實(shí)層面，更側(cè)重與人物的夸張及幽默的表現(xiàn)，塑造出人們喜聞樂見的動(dòng)漫現(xiàn)象。然而長期以來高職速寫教學(xué)多停留在簡單地復(fù)制、再現(xiàn)對(duì)象的低級(jí)層次上，忽視了學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。無疑這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不能適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)力為突破口，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。筆者認(rèn)為高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)速寫教學(xué)改革的具體措施和策略是：

一、速寫教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律方面的研究和練習(xí)，改革過去過多停留在對(duì)象外在表面形體的研究而對(duì)物體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)缺乏深入研究的膚淺的教學(xué)思想

迪斯尼動(dòng)畫大師格里穆·乃特維克提出的：“一切都在于時(shí)間點(diǎn)和空間度”成為了好萊塢動(dòng)畫師們學(xué)習(xí)動(dòng)畫的經(jīng)典理論，其核心內(nèi)容就是在速寫草圖時(shí)要加強(qiáng)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究。然而長期以來高職動(dòng)漫專業(yè)的速寫教學(xué)大都停留在對(duì)象外在表面形體的研究和練習(xí)，缺乏對(duì)深藏于物象背后運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，對(duì)物體在特定的時(shí)間和空間的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)缺乏科學(xué)細(xì)致的研究和分析，這恰恰是動(dòng)畫設(shè)計(jì)師所必備的技能和素養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的不求甚解的教學(xué)使得我們動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生面對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)無所適從，很顯然我們的速寫教學(xué)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的要求不相適應(yīng)了！因此必須加強(qiáng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的速寫教學(xué)改革，除了要對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究和訓(xùn)練，還要加強(qiáng)單位時(shí)間和空間里物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究和練習(xí)，教師在速寫教學(xué)中要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察和提煉一個(gè)個(gè)動(dòng)作狀態(tài)，探索物體內(nèi)在的、本質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生迅速捕捉單位時(shí)空物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的能力。教師在訓(xùn)練學(xué)生這種速寫能力時(shí)要遵循由易到難、由簡到繁的學(xué)習(xí)過程，問題的解決符合學(xué)生的認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中還要充分運(yùn)用形象生動(dòng)的肌體語言輔助教學(xué)，使枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容變得有趣和更加生動(dòng)。

二、速寫教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于夸張與幽默的表現(xiàn)方面的訓(xùn)練，改革過去以寫實(shí)、模仿為主要訓(xùn)練手段的教學(xué)思想

對(duì)于動(dòng)畫來說，從它誕生之日起，就與幽默技巧締結(jié)了妙不可言的姻緣。這既是動(dòng)畫藝術(shù)家們?cè)谧约侯^腦中自覺或者不自覺的創(chuàng)造力的運(yùn)用，又與動(dòng)畫的特質(zhì)——以想象的力量賦予任何靜止的或者無生命的材質(zhì)以新的生命力有關(guān)，使藝術(shù)家能夠以夸張、幽默的技法來表現(xiàn)它的動(dòng)畫世界。日本動(dòng)畫師宮崎駿無疑是這方面的大師，他的作品《蠟筆小新》塑造了可愛的卡通形象，作品注重人物情感的刻畫，夸張的造型、幽默的肢體語言給人留下了深刻的印象——這恰恰反映出日本的動(dòng)畫速寫教學(xué)注重人物的情感的刻畫、幽默的表現(xiàn)和夸張的訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，這正是日本動(dòng)畫為什么贏得那么多觀眾的重要原因之一。反思我國高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的速寫教學(xué)往往過多的強(qiáng)調(diào)寫實(shí)，把畫的像與不像作為衡量一幅速寫作業(yè)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練方式上又過多的去模仿別人的作品，缺乏自己的本土的元素，設(shè)計(jì)出來的作品讓人感覺很幼稚，甚至千人一面，就如同東施效顰一樣令人作嘔！筆者認(rèn)為在動(dòng)漫速寫教學(xué)中應(yīng)加大人物各種表情的寫生練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法去表現(xiàn)人物的各種情緒，如哭、大哭、微笑、狂笑、大笑、奸笑、恨、憎恨、咬牙切齒的恨等等。動(dòng)畫片《貓和老鼠》就把貓那種貪婪、奸笑、竊喜、狂笑、悲傷等情緒刻畫的淋漓盡致，在這部動(dòng)畫片中貓被賦予了人物的情感，夸張幽默的表現(xiàn)讓人忍俊不禁。

三、速寫教學(xué)中應(yīng)多加強(qiáng)默寫和創(chuàng)作訓(xùn)練的比重，加強(qiáng)學(xué)生的默記能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，改革過去重寫生、輕默寫、輕創(chuàng)造力的教學(xué)思想

眾所周知?jiǎng)赢媱?chuàng)作需要學(xué)生有原創(chuàng)的能力，而這種能力的養(yǎng)成就要求我們的速寫教學(xué)除了平時(shí)寫生訓(xùn)練中進(jìn)行大量的原始知識(shí)、素材及能力的積累，還需要豐富的想象和默寫來完成。人物的動(dòng)作變化和連續(xù)動(dòng)作的完成、各種動(dòng)漫形象的創(chuàng)造、不同角度的形體表現(xiàn)和背景的處理僅靠寫生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，默寫過程中可以略去了對(duì)象的非特征、非本質(zhì)的部分，抓住對(duì)象特征和本質(zhì)的部分，經(jīng)過記憶和想象再創(chuàng)造，畫出來的對(duì)象就更概括、更典型，更生動(dòng)，個(gè)性更鮮明，所創(chuàng)造做來的角色更為人們所喜愛。如《功夫熊貓》中熊貓形象的塑造就來源于生活中的熊貓素材寫生的積累，但片中的熊貓形象與真實(shí)的熊貓形象又不同，這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)師在默寫過程中提煉了熊貓的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，創(chuàng)作中強(qiáng)化了熊貓的形象，并把人物動(dòng)作糅合到熊貓的角色創(chuàng)造中去，所創(chuàng)造的功夫熊貓形象是一個(gè)有著熊貓?zhí)卣饔志哂腥说奶刭|(zhì)的可愛的、擬人化的功夫熊貓形象，使人百看不厭。反思我國高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的速寫教學(xué)長期以來存在著重寫生、輕默寫、輕創(chuàng)造的教學(xué)思想，使得我們的學(xué)生在進(jìn)行角色創(chuàng)造時(shí)發(fā)現(xiàn)頭腦里沒有素材，對(duì)角色的動(dòng)作創(chuàng)作變得很茫然，即使參考了很多資料，花了很多心思創(chuàng)作出來的動(dòng)漫形象讓人看了要么就是動(dòng)作別扭、形象粗糙呆板、要么就是別人的復(fù)制品，根本談不上動(dòng)畫的原創(chuàng)。難怪乎一些有識(shí)之士發(fā)出這樣的驚嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生究竟怎么了，他們不會(huì)畫畫了！”因此當(dāng)務(wù)之急我們的速寫教學(xué)亟待改革，要大力加強(qiáng)學(xué)生默寫教學(xué)的比重，通過默寫訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫生對(duì)象的觀察能力、識(shí)記能力、概括和提煉能力。同時(shí)要加大學(xué)生對(duì)角色創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在反復(fù)的訓(xùn)練過程中創(chuàng)作出人們喜聞樂見的卡通動(dòng)漫形象。

四、速寫教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，改革以往忽視想象力訓(xùn)練的教學(xué)思想，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路及想象空間

世界動(dòng)畫協(xié)會(huì)會(huì)長尼爾森說，“動(dòng)畫創(chuàng)作要敞開想像的大門”。

可見想象力對(duì)一個(gè)動(dòng)畫師是多么的重要，通過想象的發(fā)揮可以使動(dòng)畫人物和故事情節(jié)穿越時(shí)空的界限，使觀眾身臨其中與動(dòng)畫中的人物心有靈犀，最終與動(dòng)畫中的主人公產(chǎn)生共鳴。尼爾森·申執(zhí)導(dǎo)的動(dòng)畫電影《春香傳》就充分發(fā)揮了想象藝術(shù)的優(yōu)勢，將一條愛情主線展開，在環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)中講述一個(gè)凄美卻圓滿的愛情故事。其中場景上天入地，場面生動(dòng)感人，故事大起大落，人物大悲大喜，虛實(shí)相間，情景相融，觀眾和主人公情感交融在一起，同喜同悲，這部作品想象力的發(fā)揮使普通的故事情節(jié)得到了升華，起到了非常好的視聽效果和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。另一部動(dòng)畫片《功夫熊貓》也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者超凡的想象力，把可愛笨笨的熊貓描寫成天下無敵的功夫巨星，這種豐富的想象力本身就比電影還刺激，因此受到觀眾的一片好評(píng)。反思我國的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的速寫教學(xué)一味的學(xué)習(xí)模仿，偏重與技巧的學(xué)習(xí)，沒有很好的啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象力，由于缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練使得我們的學(xué)生在動(dòng)畫設(shè)計(jì)和創(chuàng)作時(shí)面對(duì)冷冰冰的電腦冥思苦想，終無收獲。因?yàn)轭^腦中缺乏創(chuàng)新的素材，沒有創(chuàng)新的能力，所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫作品自然就比較枯燥、呆板，觀眾不喜歡看。尼爾森·申認(rèn)為：“一臺(tái)計(jì)算機(jī)只是一個(gè)傀儡，它不會(huì)想象。它僅僅是一個(gè)技術(shù)助理，我們把它作為一種工具來表達(dá)我們的想象力。我們不應(yīng)該期望在計(jì)算機(jī)中找到任何想象力。”因此筆者認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀唯一的途徑必須進(jìn)行速寫教學(xué)改革，教師在速寫教學(xué)過程中首先要求學(xué)生走向自然，運(yùn)動(dòng)的人物、飛禽走獸、人間萬象都可以列入寫生的素材，在寫生中感悟自然萬物的情感，發(fā)揮想象的空間。正如尼爾森·申所言“想象力在你的腦袋里，你不需要到處尋找，你的想象來自你過去的生活經(jīng)驗(yàn)，是你感覺器官的收藏。”其次教師還要引導(dǎo)學(xué)生去想象，生活中的很多東西包括無生命的東西都可以復(fù)活和對(duì)話，如尼爾森·申所言　“我坐在沙發(fā)上，環(huán)顧我的辦公室，我的狗、籠子里的雀鳥、玻璃缸里的幾只海龜，我決定讓他們都出現(xiàn)在我的電影中，這些動(dòng)物完全適合我電影中的故事情節(jié)。”最后教師還要在速寫教學(xué)中有意識(shí)的激發(fā)和培育學(xué)生的想象力，在項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的想象能力。加拿大動(dòng)漫老師速寫課時(shí)就教學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作、表情，并夸張的畫出來，還要求學(xué)生發(fā)揮想象用速寫描繪想象的故事情節(jié)，最后要求大家展示自己的作品，說出自己的創(chuàng)意構(gòu)想。很顯然這種速寫教學(xué)對(duì)激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力是很有幫助的。

總之，我國高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的速寫教學(xué)必須改革，改革與動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，更新教育觀念，努力提升高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員的原創(chuàng)能力，才能培養(yǎng)出動(dòng)漫企業(yè)所需要的設(shè)計(jì)人才，也只有如此我國的原創(chuàng)動(dòng)畫才真正有希望！