班主任教育管理探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇班主任教育管理探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

班主任教育管理探討:班主任教育管理完善策略

摘要:班主任的主要任務(wù)是全面育人。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班主任管理的學(xué)生對(duì)象是運(yùn)動(dòng)員，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的教育管理向來(lái)是項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為了全方面培養(yǎng)學(xué)生，為了高效管理學(xué)生，筆者從班主任教師的角度出發(fā)闡述了如何優(yōu)化班主任管理。

關(guān)鍵詞:體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校;班主任;管理

班主任肩負(fù)著國(guó)家的期待、學(xué)校的厚望、學(xué)生的未來(lái)，如何讓班主任眾望所歸，使班主任工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?這需要優(yōu)化班主任的管理。

一、深入了解學(xué)生背景，做到“教育有依”

對(duì)于學(xué)生在之前所在學(xué)校的情況，班主任應(yīng)該切實(shí)了解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、各方面成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)以及不足等，都應(yīng)該有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生來(lái)到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，班主任就要對(duì)他全方面負(fù)責(zé)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的前期工作是學(xué)生后期發(fā)展的參考，對(duì)于好的、值得發(fā)揚(yáng)的要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不好的、有待改善的方面要加以糾正和改變。學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，肯定或多或少地存在一些問(wèn)題，班主任要依個(gè)人情況而定，對(duì)癥下藥，為其開出合理的“方子”，方可“藥到病除”。因此班主任要想使每一位學(xué)生都能健康良好地發(fā)展，必須先打好深入了解學(xué)生背景這個(gè)基礎(chǔ)。

二、了解運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)規(guī)律，做到“教育有法”

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班主任必做的功課是了解運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)規(guī)律，知道運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性、興趣和愛(ài)好。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生大都從小練習(xí)體育，他們的性格大都比較外向、開朗，比較好接觸，但也沖動(dòng)，容易頭腦一熱而犯錯(cuò)誤;他們的愛(ài)好也很廣泛，比如唱歌、下棋、書法、旅游、表演等，但是運(yùn)動(dòng)員大都不愛(ài)學(xué)習(xí)文化課，這是因?yàn)閺男【毩?xí)體育，文化課的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有銜接上，后續(xù)的學(xué)習(xí)比較吃力，形成了惡性循環(huán)，再者比賽、集訓(xùn)、調(diào)訓(xùn)等耽誤運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間也較多，另外，學(xué)生訓(xùn)練量大，造成學(xué)生精力不足，學(xué)習(xí)提不起精神，也是一個(gè)客觀因素。但是客觀因素再多，也是外因，關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)因。班主任要了解運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)途徑和規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服相應(yīng)的困難，要把學(xué)生的被動(dòng)情緒變?yōu)橹鲃?dòng)情緒，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。比如有的學(xué)生訓(xùn)練成績(jī)很好，但是苦于學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且自己又比較懶散，此時(shí)班主任要做的是幫助他建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且協(xié)調(diào)其他科任教師，幫助他按照這個(gè)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的成長(zhǎng)變動(dòng)因素比較多，那么班主任就要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員特殊的成長(zhǎng)途徑，按照其成長(zhǎng)規(guī)律適時(shí)調(diào)整教育，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)論是思想、學(xué)習(xí)還是訓(xùn)練，“宏觀把握，微觀調(diào)整，具體到人，深入指導(dǎo)”都可以作為班主任教育運(yùn)動(dòng)員的一條主線。

三、班主任要做好表率，做到“教育有信”

學(xué)生對(duì)班主任的親近程度要高于其他科任教師，因?yàn)榘嘀魅侮P(guān)注班里每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活等多個(gè)方面，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，就像是一位母親，事無(wú)巨細(xì)地關(guān)心著孩子的一舉一動(dòng)，無(wú)微不至地關(guān)懷著孩子的飲食起居，稍有不對(duì)，就要教育一番，學(xué)生也在這種微妙的關(guān)系中，適應(yīng)并延續(xù)著這種“母子”情懷。班主任對(duì)孩子的影響力是很大的，因而班主任要更加嚴(yán)格要求自己，思想和言行要謹(jǐn)慎合禮，切不可做出讓學(xué)生失望之事，否則，學(xué)生的成長(zhǎng)將會(huì)受到影響，老師的教育將會(huì)前功盡棄。一定要為人師表，做出好的表率，在校園內(nèi)外都要給學(xué)生樹立良好形象，如果有不完善的地方要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)，要勇于放低姿態(tài)，在對(duì)與錯(cuò)面前，班主任和學(xué)生是平等的，千萬(wàn)不要找客觀理由搪塞，要把“自我批評(píng)”的精神和勇氣傳遞給學(xué)生，要讓學(xué)生理解“自我批評(píng)，這是一所嚴(yán)酷的培養(yǎng)良心的學(xué)?！?。班主任就好像一座風(fēng)向標(biāo)，指引著學(xué)生前行的方向，只有方向是正確的，學(xué)生的思想、行為才是正確的。因此，作為班主任，要想讓學(xué)生“親其師，信其道”，關(guān)鍵是時(shí)時(shí)刻刻都要傳遞給學(xué)生正能量，要想讓學(xué)生良好發(fā)展，就必須做到德為人師，行為人范。綜上所述，要想優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班主任管理，首先要從班主任教師的自身和思想定位，切實(shí)找準(zhǔn)實(shí)施高效的管理方案。班主任教師如果深入了解每一位運(yùn)動(dòng)員并能讓每一位運(yùn)動(dòng)員信服，且根據(jù)實(shí)際做到教育有依、教育有法、教育有信，相信每一位學(xué)生都能朝著良好的方向發(fā)展，將來(lái)都能實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。

作者：趙文強(qiáng) 單位：河北體育學(xué)院

班主任教育管理探討:班主任教育管理論文

一、筆者認(rèn)為，管得了

要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹立一個(gè)正面的觀念，即家庭背景決定不了學(xué)問(wèn)的高低?？鬃诱f(shuō)“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉回也?！鳖仠Y雖身在陋巷，卻也自得其樂(lè)。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學(xué)識(shí)最高這點(diǎn)毋庸置疑?！吨芤住氛f(shuō)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實(shí)的自己。同時(shí)班主任還要跟家長(zhǎng)溝通，要讓家長(zhǎng)改掉老觀念。應(yīng)是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒(méi)有興趣，即使學(xué)經(jīng)濟(jì)也是賺不到錢的?，F(xiàn)階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當(dāng)如何呢？有興趣，有天賦，當(dāng)一個(gè)天文學(xué)家也是可以富足的?？鬃又v“因材施教”，每個(gè)人的興趣不同，那些站在行業(yè)巔峰的人才都是從興趣出發(fā)的。金錢、名聲、地位都只是一時(shí)的動(dòng)力，只有興趣才是“恒動(dòng)”的。但是，這并不是意味著，只需要學(xué)習(xí)好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會(huì)有一種對(duì)于自身學(xué)科的偏愛(ài)之情，上課也總會(huì)冒出一些夸贊自家學(xué)科之語(yǔ)句。這也是難免的，畢竟，老師是因?yàn)闊釔?ài)才會(huì)留在深愛(ài)的學(xué)科上任教，以期后輩可以學(xué)到這里的真東西。

但是，作為班主任，雖然是一專業(yè)之班主任，也應(yīng)該不偏不倚。拿“國(guó)學(xué)”這門專業(yè)舉個(gè)例子，這里面包括許多課程：經(jīng)學(xué)類、子學(xué)類、史學(xué)類、小學(xué)類、文學(xué)類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會(huì)有“打架”之趨勢(shì)。在這個(gè)專業(yè)中，經(jīng)學(xué)教研室的老師會(huì)認(rèn)為經(jīng)學(xué)才是精華，但是，其中也有“今文經(jīng)學(xué)”與“古文經(jīng)學(xué)”之分。其中又有從古書文字到書寫人等等一系列的爭(zhēng)執(zhí)，所謂一家有一家之學(xué)術(shù)但是，不管有多分化，甚至是外來(lái)文化的沖擊，到元朝和清朝，少數(shù)民族入主中原，沒(méi)有聽說(shuō)中國(guó)的文化出現(xiàn)了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經(jīng)是與中國(guó)一起，甚至是早于中國(guó)出現(xiàn)的國(guó)度。在當(dāng)今，都出現(xiàn)了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來(lái)構(gòu)圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進(jìn)的技術(shù)，卻是不得而知。四個(gè)文明古國(guó)，都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)異族的入侵，為什么只有中國(guó)延續(xù)至今？這是源于中國(guó)自古以來(lái)的“和而不同”，我們講究的是“互通有無(wú)”。這是班主任應(yīng)該教給學(xué)生的東西。學(xué)文學(xué)的去旁聽一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)，學(xué)經(jīng)濟(jì)的多看一些原典類書籍。學(xué)文學(xué)的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學(xué)校會(huì)安排諸如“大學(xué)文科數(shù)學(xué)”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維。許多文科學(xué)生折在了這里，認(rèn)為沒(méi)有用。其實(shí)，這用處可大了。且不說(shuō)看古書時(shí)弄不懂“術(shù)數(shù)”，就說(shuō)類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。

二、莊子與惠子游于濠梁之上

莊子曰：“ 魚出游從容，是魚之樂(lè)也。”即莊子告訴我們，在我們看來(lái)不一定是很好的東西，我們不了解別人的時(shí)候，不要妄自猜測(cè)。比如我們看魚在水里游很無(wú)聊之類的，但是我們?cè)趺粗吏~兒就一定是不快樂(lè)的呢？惠子曰“：子非魚，安知魚之樂(lè)？”即你不是魚，怎么知道魚是快樂(lè)的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂(lè)全矣！”莊子曰“：請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我。我知之濠上也。”以上一段對(duì)話是不是看起來(lái)無(wú)比的糾結(jié)，如果沒(méi)有點(diǎn)邏輯思維，是不是很難捋清二者在說(shuō)些什么？其實(shí)，惠子為大家做了一個(gè)典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚之樂(lè)”是建立在惠子“子非魚，安知魚之樂(lè)”的基礎(chǔ)上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應(yīng)成立，也就是說(shuō)莊子不知魚之樂(lè)。如果莊子后一句并不成立，那就更簡(jiǎn)單了，他確實(shí)不知魚之樂(lè)。

而惠子卻沿著莊子的套路說(shuō)下去，最后只得無(wú)言以對(duì)。所以，班主任應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的不偏不倚，有時(shí)候看似沒(méi)有交集的學(xué)科能產(chǎn)生出不一樣的火花，思想大同才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。否則，想玩兒點(diǎn)雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無(wú)濟(jì)于事。光是融會(huì)貫通還是不夠得，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學(xué)術(shù)權(quán)威也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)候要做的不是盲從，而是用實(shí)踐證明真理。有時(shí)候看似不可能的事也許很簡(jiǎn)單，只要你的腦子拐個(gè)彎。就像英國(guó)工程師特雷弗?貝里斯一樣，他在 1991 年發(fā)明了手搖式收音機(jī)。他在看一期節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)非洲人幾乎不用收音機(jī)，因?yàn)樗惺找魴C(jī)必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機(jī)一動(dòng)，想發(fā)明一個(gè)不用電的收音機(jī)，而這幾乎被認(rèn)為不可實(shí)現(xiàn)。但是，他僅僅用了半個(gè)小時(shí)就想通了所謂的瓶頸，一個(gè)“恒動(dòng)”的彈簧解決了問(wèn)題。但是，他卻在訪問(wèn)各個(gè)生產(chǎn)商時(shí)受到了阻礙，幾乎沒(méi)有人愿意投資。他沒(méi)有放棄，被拒絕后便上電視臺(tái)推銷，爭(zhēng)得了一個(gè)上電視的機(jī)會(huì)，在被兩個(gè)投資商看到后，開始了大批量生產(chǎn)，而這個(gè)產(chǎn)品也幫助了無(wú)數(shù)非洲人“爭(zhēng)取”到了一個(gè)便宜的獲取信息的通道。只要肯動(dòng)腦子，只要肯探索，沒(méi)有什么是不可能的。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因放棄探索，這時(shí)候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學(xué)生以支持。要告訴學(xué)生，他們還年輕，在學(xué)術(shù)上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個(gè)成功人士必然要經(jīng)歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒(méi)有跨不過(guò)去的火焰山。與學(xué)科教師不同，兼職班主任還要做許多細(xì)碎的工作。面對(duì)當(dāng)今的就業(yè)壓力，班主任應(yīng)根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)方向，積極與各任課教師溝通，組織認(rèn)證社會(huì)用人需求，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生合理安排在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取最大限度地獲得知識(shí)和能力。

組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，近早了解企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程。時(shí)刻提醒和動(dòng)員學(xué)生要抓住身邊的一切機(jī)會(huì)鍛煉自身的表達(dá)與外交能力。支持學(xué)生積極參加學(xué)校的社團(tuán)組織（如院、系的學(xué)生會(huì)工作），鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)（如演講比賽、歌詠比賽等）。教會(huì)學(xué)生寫簡(jiǎn)歷、求職信，預(yù)習(xí)或模擬面試。班主任還可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加一些學(xué)校的就業(yè)輔導(dǎo)講座。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，與各專業(yè)課教師溝通，配合專業(yè)教師工作，督促并組織學(xué)生就業(yè)前考取一些必備的職場(chǎng)證書，以便提高學(xué)生就業(yè)的“籌碼”，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高校網(wǎng)站與人力資源網(wǎng)站的資源共享，充分了解動(dòng)態(tài)的企業(yè)需求信息，了解用人單位的招聘信息，使得高職畢業(yè)生能夠更加快速準(zhǔn)確地尋找與自己所學(xué)專業(yè)匹配的企業(yè)。而這一切的一切，都要有班主任的親力親為。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要，有針對(duì)性地給予關(guān)懷和幫助。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)班主任和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。班主任是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。班主任必須要懂教育心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。班主任要以身作則：對(duì)待學(xué)生要不偏不倚，不因?yàn)榧彝ケ尘岸p視學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)良好的身心環(huán)境。對(duì)待成績(jī)不理想的同學(xué)要多關(guān)注，找找原因，也許是外在的，也許是內(nèi)在的。必要時(shí)可以跟同學(xué)聊聊天，不需要多么正式，談天說(shuō)地都可以，從中開導(dǎo)，讓學(xué)生真的把學(xué)校當(dāng)作第二個(gè)家。遵循學(xué)生不同的性格，對(duì)其進(jìn)行不同的引導(dǎo)，課余時(shí)間在同學(xué)們自愿的情況下，班主任可以帶著大家聚在一起，做些團(tuán)體運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，在操場(chǎng)上打幾場(chǎng)籃球，踢兩場(chǎng)友誼賽，也可以踏踏青。不要老讓同學(xué)蹲在教室里、窩在宿舍里，多出去走走，所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。在學(xué)習(xí)上，班主任更不要有所偏頗，自己的學(xué)科固然重要，別的學(xué)科也要提倡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在許多老師都在自學(xué)第二專業(yè)，也是為學(xué)生帶了個(gè)好頭。永遠(yuǎn)保有探索精神，不論是學(xué)生工作還是學(xué)科教學(xué)都要有堅(jiān)持不懈的精神，只有這樣才能做好一名班主任，做好一名合格的教師。

作者：李立紅 單位：北京青年政治學(xué)院

班主任教育管理探討:班主任教育管理研究

【摘要】對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，班主任起到組織的作用，也是這個(gè)班級(jí)所有工作任務(wù)的首要執(zhí)行者，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生更好的生活、學(xué)習(xí)。班主任教育管理工作的藝術(shù)性是班主任管理能力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也直接影響了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。因此，作為班主任在教育管理工作中，應(yīng)該學(xué)會(huì)做好多種角色的轉(zhuǎn)換，既要做學(xué)生們的嚴(yán)師，也要做學(xué)生們的益友，構(gòu)建平等交流的和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章就主要圍繞班主任的教育管理藝術(shù)性展開研究，探討其如何做好班主任教育工作。

【關(guān)鍵詞】班主任;班級(jí)管理;管理藝術(shù)性;師生關(guān)系

1前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本元素，班級(jí)的管理工作也正是學(xué)校教育各項(xiàng)工作開展的重要前提，因此對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，有效的、藝術(shù)性的班級(jí)管理制度有利于團(tuán)結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的成長(zhǎng)有關(guān)鍵作用。班級(jí)有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才能順利開展。班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級(jí)學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

2班主任教育管理的重要性

2.1作為學(xué)生們的良師

自古以來(lái)，老師這一角色是對(duì)學(xué)生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)的一個(gè)重要保障。作為學(xué)生們的良師，班主任應(yīng)該體現(xiàn)自身的知識(shí)內(nèi)涵、道德水平等，還要通過(guò)自己獨(dú)特的人格魅力贏得學(xué)生們的尊重和社會(huì)各界人士的尊重。一般來(lái)說(shuō)班主任這一角色扮演對(duì)于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會(huì)跟從老教師擔(dān)任副班主任開始，以此為平臺(tái)，多多積累工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于班主任的良師角色來(lái)說(shuō)，還要注意的是把握好“嚴(yán)管”的力度，雖然說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但是過(guò)于苛刻的教育管理方式，可能造成學(xué)生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過(guò)于嚴(yán)厲的班級(jí)管理可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進(jìn)展，老師將無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這就無(wú)法做到新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識(shí)，因此老師應(yīng)該有極高的權(quán)威性，同時(shí)也要重視對(duì)真理的維護(hù)。

2.2作為學(xué)生們的益友

對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是最親近的一個(gè)老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，他們需要一個(gè)朋友角度的指點(diǎn)而不是老師角度的教導(dǎo)，因此說(shuō)班主任也要承擔(dān)起學(xué)生們益友的角色。班主任要想成為學(xué)生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開內(nèi)心，為師生間的信任打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生們受到家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應(yīng)該分享自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣也能為學(xué)生提出更好的建議，從而促進(jìn)每一位學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。此外，承擔(dān)起學(xué)生益友這一角色可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是十分扎實(shí)，他們對(duì)權(quán)威性的理論知識(shí)興趣較低，課堂學(xué)習(xí)效率比較差，但是朋友角色的應(yīng)用，班主任將會(huì)把教學(xué)過(guò)程變得更加生活化、平近化，這樣將會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會(huì)更好的引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題。班級(jí)教育管理工作應(yīng)該本著以人為本的理念，班主任通過(guò)益友的方式來(lái)了解學(xué)生，可以拉近和學(xué)生們的心靈距離，營(yíng)造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來(lái)，班主任也將會(huì)贏得越來(lái)越多學(xué)生的尊重，師生之前和諧相處共同進(jìn)步。

3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法

由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔(dān)起這一重要職責(zé)，運(yùn)用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)。

3.1分析所在班級(jí)學(xué)生狀況

每個(gè)班集體學(xué)生的狀況都不同，有的學(xué)生是單親家庭、有的學(xué)生是爺爺奶奶照顧、有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對(duì)學(xué)生們的這些狀況有所了解，因材施教，對(duì)不同狀況的學(xué)生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級(jí)里每一位學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)狀況后，才能真正起到關(guān)懷學(xué)生的作用，每一位學(xué)生也將因此感受到班級(jí)的溫暖，在班級(jí)中找到歸屬感，從而有利于班級(jí)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展。充分了解學(xué)生的狀況，還可以避免學(xué)生朝不好的方向發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來(lái)發(fā)展。

3.2關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)都是相互的，班主任用關(guān)愛(ài)的態(tài)度教育每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反饋給他關(guān)愛(ài)。因此班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，要多多接近學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，讓學(xué)生們真正感到集體的溫暖，學(xué)生才會(huì)更加樂(lè)意融入這個(gè)集體，愿意為班集體努力爭(zhēng)光。此外，班主任還承擔(dān)著老師這一重要職責(zé)，既要做好學(xué)校與學(xué)生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的理論知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、自主思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生日常生活中遇到的問(wèn)題，班主任也應(yīng)該給予及時(shí)的幫助。這樣班主任將會(huì)贏得更多學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

3.3合理評(píng)價(jià)學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅以學(xué)生成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的實(shí)施提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)變得豐富，重視對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生們犯的一些錯(cuò)誤，班主任也應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，每一位學(xué)生都是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。對(duì)于小錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該從容對(duì)待，及時(shí)指出，對(duì)于大錯(cuò)誤，則需要按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)處理。對(duì)于學(xué)生的知錯(cuò)就改行為，班主任要作出表?yè)P(yáng)。此外，班主任在班級(jí)教育管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時(shí)掌握班級(jí)的各種動(dòng)態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。

4結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，班主任這一職責(zé)有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的熱心，加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，真正做到為學(xué)生著想，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來(lái)。

作者:周紅 單位:十一師職業(yè)技術(shù)學(xué)校

班主任教育管理探討:班主任教育管理方法的研究論文

［摘要］教育教學(xué)的方式五花八門，在教育的要求也日見(jiàn)其難，鑒于高中學(xué)生年齡特點(diǎn)和時(shí)代性特點(diǎn)，尤其在把握他們心理方面，顯得黔驢技窮。經(jīng)過(guò)對(duì)周記的批閱和反饋來(lái)看，我從班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的角度，利用周記及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行“心”與“心”的感應(yīng)，更多的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，增進(jìn)師生間的感情，更加有助于班主任對(duì)學(xué)生的人性化管理，也通過(guò)周記，從學(xué)生的評(píng)判角度來(lái)進(jìn)行自我審慎，更好地服務(wù)于教書育人的神圣職業(yè)。

［關(guān)鍵詞］周記窗流的紐帶班級(jí)管理自我比照

隨著高中學(xué)生生理上、心理上的成長(zhǎng)，接觸到的新事物形式、內(nèi)容的變化多端，他們的內(nèi)心世界也日趨豐富、復(fù)雜起來(lái)，本來(lái)天真幼稚的童心變得日益成熟復(fù)雜，開始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動(dòng)在言語(yǔ)上表露出來(lái)，取而代之的是大多數(shù)的青春期學(xué)生（尤其是女生）會(huì)拿起手中的筆和精致的日記本，把學(xué)習(xí)生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學(xué)復(fù)雜關(guān)系，師生關(guān)系，家庭問(wèn)題等寫進(jìn)自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂(lè)。知識(shí)的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生觀、價(jià)值觀去審視身邊的人事世界。但是，高中學(xué)生還只是停留于所學(xué)的書本知識(shí)，缺少足夠的生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在看待身邊的事物時(shí)往往只看到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)事物的本質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行理智的分析，進(jìn)而作出不甚科學(xué)、不甚全面的判斷，甚至是錯(cuò)誤的判斷。因此學(xué)校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，因?yàn)榘嘀魅文芗皶r(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握因材施教的第一手信息。在此我認(rèn)為正確地利用學(xué)生周記，并發(fā)揮周記評(píng)語(yǔ)的教育作用，是班主任與學(xué)生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔(dān)任班主任及語(yǔ)文教學(xué)期間，充分合理地利用學(xué)生的周記，并通過(guò)詳盡、溫馨評(píng)語(yǔ)來(lái)管理班級(jí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?

一、周記是班主任了解學(xué)生心靈的一個(gè)窗口。

布置學(xué)生的周記，我的要求是讓學(xué)生像對(duì)待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內(nèi)容，對(duì)篇幅長(zhǎng)短不作嚴(yán)格的規(guī)定，放下包袱，想要表達(dá)什么情感就寫什么情感，追求個(gè)性的充分舒展，性情的充分張揚(yáng)。這樣，班主任便可借此了解學(xué)生近期的情緒變化和思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的真情實(shí)感，通過(guò)翻閱周記及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)等各種情緒，并隨時(shí)通過(guò)評(píng)語(yǔ)和他們作情感上的溝通，開啟學(xué)生心靈之門。起初不少學(xué)生對(duì)此心存顧慮，生怕班主任看后對(duì)自己的內(nèi)心世界產(chǎn)生看法或偏見(jiàn)，但見(jiàn)周記中班主任善意的批評(píng)，積極的肯定、適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)式的點(diǎn)撥時(shí)，對(duì)班主任的信任便隨之而生，心靈之窗自然向班主任敞開。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考試之后，心情郁悶，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫道：“自從這次測(cè)試之后，我那顆想學(xué)好知識(shí)、努力上進(jìn)的心被打倒了，因?yàn)槲也还芏嗝磁Γ胶髞?lái)卻還是考得不好。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我每天晚上復(fù)習(xí)功課，花的時(shí)間比同班同學(xué)多幾倍甚至多幾十倍?？蛇@次的成績(jī)使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎樣才能恢復(fù)我的自信心？我該怎樣取得我應(yīng)該取得的收獲？我該怎樣提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)？”面對(duì)這位學(xué)生的求救，我寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你先應(yīng)冷靜下來(lái)，然后再找找原因。在學(xué)習(xí)生活中，本學(xué)期來(lái)你其他各方面都挺優(yōu)秀，成績(jī)不盡人意原因有多方面：比如在遵守紀(jì)律方面，你是班級(jí)同學(xué)的模范；在衛(wèi)生打掃方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在學(xué)習(xí)方面，你的學(xué)習(xí)態(tài)度在班里無(wú)人能及，只是收獲與你擦肩而過(guò)……但是只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，定能不斷地提高。我和同學(xué)們相信你會(huì)成功的一天。”經(jīng)過(guò)這段評(píng)語(yǔ)的精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續(xù)拼搏的斗志。

班主任可以利用“周記”這個(gè)窗口，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排解他們心中的情感困惑，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上產(chǎn)生的疑問(wèn)和難題，或分享他們?cè)谌〉贸晒蟮南矏偱c歡樂(lè)。這樣，一方面使得學(xué)生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應(yīng)，排解了緊張學(xué)習(xí)的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。

二、周記是增進(jìn)師生情感交流的紐帶。

教師和學(xué)生之間原本是相互平等的朋友關(guān)系，而非古代所謂的片面的師徒關(guān)系。班主任可充分利用周記這一書面媒介，增進(jìn)師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、親切的學(xué)習(xí)生活氛圍。

班中有位性格開朗，無(wú)話不談的女同學(xué)，她在一次周記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看老師所給的評(píng)語(yǔ)，包括周記、日記、作文中對(duì)我的批評(píng)與表?yè)P(yáng)等。小學(xué)時(shí)經(jīng)常寫日記，日記本一發(fā)下來(lái)，我就急著看老師有沒(méi)有給我打上五角星，還有寫了什么評(píng)語(yǔ)。初中，就開始寫周記，同樣，發(fā)下來(lái)的第一件事還是看評(píng)語(yǔ)……看老師批改我周記的評(píng)語(yǔ)經(jīng)常是我的一件非常開心的事，她的評(píng)語(yǔ)一般較多，而我的經(jīng)常只有一句話，唉，真不過(guò)癮?！蔽艺J(rèn)為，要在學(xué)生面前真正做到人人平等對(duì)老師而言并非易事（雖然口頭上常說(shuō)對(duì)每位學(xué)生要一視同仁），教師的一舉一動(dòng)，一言一行（包括寫周記評(píng)語(yǔ)在內(nèi)）都逃不過(guò)他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生對(duì)教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周記評(píng)語(yǔ)中寫道：“作文水平已不錯(cuò)，又何必在乎評(píng)語(yǔ)的多少呢；只要自己盡力，又何必在乎別人的評(píng)價(jià)。”在下周的周記中她馬上寫下了：“不錯(cuò)不錯(cuò)，還對(duì)偶呢。上周的評(píng)語(yǔ)不錯(cuò)，但是您的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說(shuō)話冒犯了……”字里行間透露出師生間其樂(lè)融融之感。

無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生們也有此同感。班中有位姓劉的學(xué)生，因家庭的關(guān)系較為冷漠，父母經(jīng)常吵架，這種局面造成她性格內(nèi)向，同學(xué)之間交流甚少，但內(nèi)心世界極為豐富，情感的矛盾也比較激烈。她常把內(nèi)心的想法傾注于筆端，與我進(jìn)行思想交流，她說(shuō)：“每周的本子上我都會(huì)寫上滿滿的三頁(yè)，我把自己所有的不快樂(lè)、不開心之事全都告訴您，因?yàn)槟粌H僅是我的老師，更是我最信賴的朋友?！毙刨?，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！T驥才語(yǔ)。

師生之間應(yīng)注重情感交流，班主任可充分發(fā)揮周記評(píng)語(yǔ)的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生。這種方式便于老師最深程度地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)了解老師對(duì)他們的看法，也樂(lè)于接受并以自己的實(shí)際行動(dòng)真情回報(bào)老師，這使周記儼然成了學(xué)生與教師間心與心對(duì)話的橋梁。作為班主任，心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生那一份份沉重或歡快的情感，對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行正面表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诎嘀袠淞⑵鸢駱拥氖痉蹲饔?，鼓?lì)他們繼續(xù)努力；對(duì)于后進(jìn)生則進(jìn)行側(cè)面鼓勵(lì)，幫助他們重新樹立起自信心，通過(guò)細(xì)心觀察，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，讓他們找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我想：只要人人都奉獻(xiàn)出自己的一片真情，學(xué)校將會(huì)變成師生們美好的樂(lè)園。

三、周記是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的有效手段之一。

加強(qiáng)班級(jí)管理的方法多種多樣，如制訂班級(jí)規(guī)章制度、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)集體教育形式、開展系列教育活動(dòng)等等。在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生周記在班級(jí)的日常管理中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學(xué)生自己的面子和同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，現(xiàn)在越來(lái)越多的高中學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級(jí)狀況，而樂(lè)意通過(guò)周記的形式間接地為班級(jí)集體建設(shè)和師生關(guān)系的健康發(fā)展出謀劃策，或反映班級(jí)中新近發(fā)生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級(jí)的人性化的“政策”，充分肯定學(xué)生的正確意見(jiàn)或建議，并鼓勵(lì)他們付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，又起到了了解學(xué)生、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理作用。比如班中的勞動(dòng)委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學(xué)們經(jīng)常買零食吃，而且有個(gè)別同學(xué)吃完后把話梅核隨意地吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來(lái)，時(shí)間久了粘在地上并且發(fā)黑，造成一塊塊的污跡，這嚴(yán)重影響了我班衛(wèi)生情況。盡管我會(huì)及時(shí)制止同學(xué)們亂扔垃圾這一不文明現(xiàn)象，但希望班主任能讓同學(xué)們不吃口香糖或泡泡糖?！彼皶r(shí)的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問(wèn)題的方法。我充分調(diào)動(dòng)了他作為勞動(dòng)委員的積極性，認(rèn)真地和他探討整改的措施，并且大多數(shù)地采用他所提出的方法，不出兩天，這個(gè)問(wèn)題便得到了全面、較為徹底的根治。同時(shí)以點(diǎn)帶面，使得班級(jí)其他方面的衛(wèi)生工作蒸蒸日上。

又如我班的班長(zhǎng)在管理班級(jí)上有這么一種想法，他在周記中這樣寫道：“一個(gè)班級(jí)綜合實(shí)力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞并不是靠班主任或幾個(gè)同學(xué)的努力就夠的，而是靠全班同學(xué)為一個(gè)共同目標(biāo)，并一起朝這個(gè)目標(biāo)不斷邁進(jìn)才行的。只有大家團(tuán)結(jié)，才能把本班的文化課和美術(shù)課成績(jī)趕上去，我真希望我們班同學(xué)能做到這一點(diǎn)，真正提升我們美術(shù)特色班的形象?！蔽以谠u(píng)語(yǔ)中充分肯定了這位班長(zhǎng)的工作思路，贊成并支持他搞好班級(jí)管理工作，給他充分的班級(jí)管理權(quán)力，結(jié)果在他的影響下，班級(jí)工作搞得有聲有色，井井有條，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)向上的良好局面。這既極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性，又提高了學(xué)生們自主管理班級(jí)的能力，使整個(gè)班集體形成一個(gè)良性循環(huán)的好局面。超級(jí)秘書網(wǎng)

四、周記是班主任在教學(xué)教育中自我比照的一面鏡子。

教學(xué)中，學(xué)生好比是《皇帝的新裝》中天真無(wú)邪的小孩，是最敢于說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話的，他們對(duì)每一位老師有什么樣的想法或看法，即使不當(dāng)面提出，也會(huì)在筆端得到如實(shí)地反映，且態(tài)度鮮明、毫不客氣。如我班有一位姓陳的學(xué)生在一次周記中寫道：“做為學(xué)生，對(duì)老師的看法是不同的。老師授于我們無(wú)窮的知識(shí)，為此，我們應(yīng)該尊重老師，但老師也應(yīng)該照顧學(xué)生，不可以打罵學(xué)生。平時(shí)，老師教我們遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不可抽煙喝酒，保持艱苦樸素的美德，但對(duì)于老師而言，有時(shí)會(huì)做出不太相稱的事情來(lái)，難道這就符合教師的本份嗎？”比照鮮明、直言不諱。身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)深刻反思，自我檢測(cè)。我認(rèn)為，這些學(xué)生的周記，好比是一面面的鏡子，折射出我們?cè)趯W(xué)生心中所樹立的形象，真實(shí)而鮮明，并時(shí)刻提醒著廣大的教育工作者們努力完善自己的工作，鞭笞著自己不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握更新更好的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展。

新的世紀(jì)，新的目標(biāo)。新時(shí)代的青少年學(xué)生，對(duì)教師提出了更新、更高的要求。教師們應(yīng)當(dāng)告別舊的教學(xué)模式，從“心”開始，充分發(fā)揮學(xué)生周記和教師評(píng)語(yǔ)的功能，去適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的要求，給新時(shí)代的教學(xué)注入新的活力，寫下更加輝煌、燦爛的新篇章。

班主任教育管理探討:班主任教育管理論文

一、班主任角色分析

對(duì)于班主任角色，我國(guó)目前的教學(xué)改革要求，需要班主任的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的同時(shí)，推行社會(huì)職業(yè)導(dǎo)向需求，而實(shí)際班主任教學(xué)過(guò)程中，往往忽略素質(zhì)教育和社會(huì)化需求相結(jié)合的總體要求。主要表現(xiàn)在班主任對(duì)社會(huì)需求和家長(zhǎng)期望理解不夠，或者說(shuō)聯(lián)系不緊密;班主任教育特點(diǎn)帶有傳統(tǒng)班主任教育特點(diǎn)的傳統(tǒng)班主任管理辦法;班主任工作時(shí)間大部分花在班級(jí)管理如監(jiān)督上;班主任教育對(duì)素質(zhì)教育的理解往往比較淺顯，只是象征性的實(shí)施一些例如體育鍛煉、趣味學(xué)習(xí)等;在社會(huì)導(dǎo)向方面，班主任從未邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人士，對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)狀況做一個(gè)講解;另外在班級(jí)管理中，雖然實(shí)現(xiàn)民主制度，但是民主制度也只是表象，大部分事情由老師拿定主意。

這些問(wèn)題的存在原因有很多，主要?dú)w結(jié)與3個(gè)方面:第一是班主任的角色變化沒(méi)有經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)。它的含義是指通過(guò)對(duì)班主任現(xiàn)任角色的功能職責(zé)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境，設(shè)計(jì)一套班主任教學(xué)管理準(zhǔn)則、要求、實(shí)施細(xì)則和目標(biāo)，來(lái)解決如何做好班主任的問(wèn)題;第二是班主任角色仍然還有傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的身影，主要原因在與素質(zhì)教育配套的其它方面的沒(méi)能進(jìn)一步改善，例如:基本考試制度;第三是班主任對(duì)自身角色轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)不夠，即對(duì)班主任的自身認(rèn)識(shí)和外聯(lián)認(rèn)識(shí)不夠。

二、社會(huì)化背景下對(duì)班主任角色轉(zhuǎn)換

要求根據(jù)班主任角色分析中存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)背景下，對(duì)班主任提出的新的要求，這里將從現(xiàn)有班主任體質(zhì)基礎(chǔ)之上，從執(zhí)行能力、班主任內(nèi)容、民主和情感方面入手使班主任教育復(fù)合社會(huì)需求。

(一)實(shí)現(xiàn)班主任參與班級(jí)工作的內(nèi)容的設(shè)定和設(shè)計(jì)。主要是在學(xué)校層面制定班主任計(jì)劃時(shí)，對(duì)班主任這個(gè)實(shí)施者向班主任工作內(nèi)容設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化，從而在班主任內(nèi)容實(shí)施過(guò)程，提高班主任操作的可行性和能動(dòng)性。

(二)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)事物執(zhí)行者向領(lǐng)導(dǎo)者之間的轉(zhuǎn)換。是指根據(jù)班級(jí)管理情況對(duì)班級(jí)事物的管理，做一定的調(diào)整，有意識(shí)的去減小管理班級(jí)的具體事物，向領(lǐng)導(dǎo)著的方向發(fā)展，同時(shí)并不意味著放棄班級(jí)事物的執(zhí)行。

(三)班主任的強(qiáng)權(quán)政策向班級(jí)模范個(gè)人發(fā)展。為避免受傳統(tǒng)班主任教育影響，在班主任管理過(guò)程中，以作為班級(jí)普通一員為標(biāo)準(zhǔn)，從事班主任工作，同時(shí)并不是放棄班主任的管理權(quán)利，而是通過(guò)對(duì)其他學(xué)生的影響力方面展現(xiàn)班主任管理權(quán)利。

(四)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)向聯(lián)系社會(huì)轉(zhuǎn)變。其中的關(guān)鍵是將社會(huì)職業(yè)導(dǎo)向引入日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生從特定的目標(biāo)去發(fā)展，減少只是溝通家長(zhǎng)，避免與社會(huì)聯(lián)系的不夠緊密。

三、總結(jié)

就我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)教育結(jié)合素質(zhì)教育的班主任教育管理制度，已經(jīng)在逐步的被接收與應(yīng)用，并取得了一定的效果，改善了班主任教育過(guò)程中的弊端，實(shí)現(xiàn)班主任教育過(guò)程的素質(zhì)與職業(yè)能力的相結(jié)合。通過(guò)班主任社會(huì)化與素質(zhì)教育相結(jié)合的機(jī)制，不僅讓學(xué)生最大程度地明確了以后的發(fā)展方向，對(duì)自身個(gè)人的綜合素質(zhì)的欠缺部分更加清楚，做到查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也讓班主任教師能夠真正的在班主任教育過(guò)程體會(huì)到輕松快樂(lè)，以及教書育人的精神享受，為以后教育事業(yè)的發(fā)展提供了更加有效的動(dòng)力和長(zhǎng)效機(jī)制。

作者：陸妍單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州建設(shè)分院