農村小學家庭教育探討

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇農村小學家庭教育探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

農村小學家庭教育探討:農村小學家庭教育探究

隨著社會的不斷發展進步，科教興國戰略和人才強國戰略的實施，國家越來越注重對教育的管理力度。在人們物質生活越來越豐富的今天，人們對生活質量的要求也越來越高，尤其是出行上對教育的要求也越來越高。在我國教育方針的指引下，家庭教育也開始占據著越來越重要的地位。甚至在農村，小學家庭教育也越來越受到重視。家庭教育對于小學生而言至關重要，它直接影響著小學生的性格、習性、品行、氣質，對孩子的身心健康起著重要的作用和意義。但是，農村小學家庭教育也存在著一些問題，影響著小學生的身心健康，對小學生今后的學習和生活產生著負面的影響，成為了人生課堂中的一門負面教材，需要采取一些措施來改變這樣的現狀。

一、現狀分析

在孩子的成長過程中，父母對孩子的影響甚重，家庭是孩子生長的搖籃，對其進行著潛移默化的教育，直接影響著孩子童年生活的質量。尤其是時展迅速，家庭教育對于教育本身而言的重要性與日俱增，人們“望子成龍、望女成鳳”的心態也越來越顯著，對孩子的要求也越來越高。小學正是處在一個向未來邁進的過渡時期，也是打好人生基礎的重要時期，所以家庭教育對于農村小學教育而言起到越來越重要的作用。

二、農村小學家庭教育存在的問題

（一）隔輩教育

當下，很多農村的家長去城里打工維持生計，把孩子交給自己的長輩代為看管。在農村，由爺爺奶奶、外公外婆看管教育孩子的家庭數量很多，他們普遍過分溺愛孩子、嬌慣孩子，最后導致管不住孩子，放任孩子跟隨自己的意愿生活，使孩子的家庭教育一片空白。

（二）重書本、輕道德

在農村小學家庭教育中，農村家庭往往會犯一個很普遍性的錯誤，就是注重孩子學習能力的培養，忽視性格、道德的培養。大量的農村家庭都存在著這個傳統的思想，希望自己的子女未來出人頭地，不像自己一樣過著平平淡淡、普普通通的農民生活，渴望自己的子女有出息。他們身為農民，深深地知道農民的苦與累，所以對自己的子女紛紛給予厚望，要求孩子們好好學習，未來有出息，考上一所理想的大學。有的家長甚至想，只要孩子努力學習，怎么都行。只要學習好，孩子身上存在的任何缺點都不算什么大事，學習好勝過一切。因為學習好就是有出息，學習好會光宗耀祖，跟鄉里鄉親聊天的時候談及自己的子女特別有面子。這種只重視孩子的學習成績，忽視孩子其他方面教育的教育模式對小學生而言非常不利的。

三、農村小學家庭教育優化措施

（一）改變錯誤教育觀念

農村小學家庭教育必須改變錯誤的教育觀念，培養孩子“德、智、體、美、勞”全面發展，不要過于教條去一味地注重書本教育，輕視其他教育。教育是多方面的，要培養孩子既有才又有德，使孩子成為一個智商和情商都優秀的人。不要被當今應試教育過分洗腦，要注重農村小學生全面發展。

（二）與學校和老師及時溝通

及時與學校取得聯系，了解孩子的在校表現情況。通過與學校教師的溝通，可以深入了解孩子的真實情況，發現孩子身上更多的興趣愛好和個性品質。通過家長與老師的聯系，不但可以加深家長和老師之間的相互理解，也使教師和家長之間的教育相輔相成，便于孩子得到更好的教育。

（三）營造良好的家庭環境

在農村小學家庭教育的過程中，一個良好的家庭環境是十分重要的。父母應該做到言傳身教，在生活中注重每個細節，為孩子做好的榜樣，使孩子生活在一個健康舒適的家庭環境之中。小學時期是充滿著朝氣和陽光的，讓孩子生活在一個溫暖舒適的家庭環境中，有利于孩子的身心健康，對孩子未來的發展有著重要的影響。所以父母首先要做到的，是提高自己的素質和涵養，豐富自己的知識內涵，制定一套切實可行的教育管理方案，在為孩子樹立榜樣的過程中做孩子學習生活上的后備力量。

作者：錢述才 單位：民樂縣新天學區錢寨小學

農村小學家庭教育探討:農村小學家庭教育研究論文

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（以下簡稱意見）中明確指出：未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。

民族的興旺靠科技，科技的發展靠人才，人才的培養靠教育，教育的基礎在家庭。我國家庭教育有著優良的傳統，通過親情、民俗和家規年年相續，代代相傳，源源流長五千年。父母是孩子的第一位老師，家庭教育對子女品德的形成、行為個性的發展，正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立有著不可代替的作用。因此，針對農村小學家庭教育中存在的突出問題，積極開展科學的研究，為農村小學家庭教育指導工作提供理論支持和工作依據成為了我們當前迫切的任務。

通過四年多的實驗，我們找到了一些造成家庭教育功利化的原因和應對方法，在運用的過程中也收到了較為明顯的效果。

一、課題的提出

2004年2月《中共中央關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》頒布實施后，為學校德育工作指明了努力的方向，我們倍感鼓舞，希望能用自己的行動為新時期德育工作貢獻自己的力量。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。民族的興旺靠科技，科技的發展靠人才，人才的培養靠教育，教育的基礎在家庭。我國家庭教育有著優良的傳統，通過親情、民俗和家規年年相續，代代相傳，源源流長五千年。父母是孩子的第一位老師，家庭教育對子女品德的形成、行為個性的發展，正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立有著不可代替的作用。因此，針對農村小學家庭教育中存在的突出問題，積極開展科學的研究，為農村小學家庭教育指導工作提供理論支持和工作依據成為了我們當前迫切的任務。

二、研究是意義

基于對我國農村傳統家庭教育的反思和我校家庭教育現狀的調查，我們發現傳統家庭教育和當前的家庭教育在如何幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，遠大的理想抱負方面有著非常大的正面影響，即正面教育作用，但也有許多的無法回避的負面影響，其中家庭教育的功利化是學生思想道德建設最大的負面影響。家庭教育的功利化簡而言之就是：家長替孩子設計人生，孩子們按照家長生存的經驗和對人生觀、價值觀、世界觀的理解，為了物質上的生存而學習。家庭教育過分關注能實現個人物質愿望的學科成績、考分，忽視孩子思想道德的教育。把學習的目標淺化為考上理想的學校，得到理想的文憑，得到賺錢的工作。個人理想、抱負傾向于自私自利、享樂主義、拜金主義。

我校是一所大部分學生是農村學生的鄉鎮中心校，文化經濟相對落后，“望子成龍”是家長的普遍心理期望，這種期望出于親子之愛，“愛之深、望之殷”，無可厚非。如果你問今天的家長，在孩子成長過程中，“思想道德重不重要”，大概很少有人不承認它們的作用？但在實際生活當中，正是由于家長那顆奔騰不息的功利之心，常常不自覺地跟孩子強調發展智力，抓好分數的重要，而把道德教育放在了次要的位置上。思想道德建設客觀上受到弱化，家庭、學校教育形成不了強大的合力，思想道德教育仍然是學校在“跳獨舞”，德育工作“2>5”現象仍然嚴重；盲目的功利心導致了家庭教育手段的落后，導致了孩子品德修養的缺失，家庭教育往往體現出用物質刺激或簡單粗暴的言行，這使得孩子學習的自主心理需求喪失，成為為家長學習的“奴隸”。孩子個人理想、學習動機、學習目標正確軌道的偏離，致使他們學習興趣喪失，智育也得不到良好的效果。只有重視對孩子的思想道德建設，才能幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把個人的成長進步同國家特色社會主義偉大事業，同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，為擔負建設祖國，振興中華的光榮使命做好準備，從而為孩子自主而快樂的學習提供不竭的動力源泉。

農村小學家庭教育的功利化客觀上成為了未成年人思想道德建設的瓶頸，成為了德育實效性較低的重要原因之一。因此，積極開展家庭教育功利化對學生思想道德建設的負面影響研究，尋找家庭、學校未形成強大教育合力的癥結所在，探索行之有效的應對策略，對形成家校教育合力，切實增強德育工作的實效性、針對性有著較大的實踐意義和研究價值。

三、研究的理論依據

我國是一個具有五千年文明史的國家，傳統的文化精華，也有糟粕。自古以來，“學而仕則優”，讀書都是當官，成為上流人士的途徑，教育的功利化動因顯露無遺。新中國成立后，經濟上一窮二白促使人們更想通過讀書找好工作來實現夢想，我國是一個人口大國，好工作崗位有限，要想有好工作必須考上好的大學，促使人們把對孩子的教育目的理解為考出好的成績，考上好的大學，找到好的工作，對人的道德教育忽視，家庭教育功利化又成為了社會的主流。很早就有不少的專家發現并提出了這個問題，進行了一些研究。上海社科院青少所調查了上?！?0一代”、“90一代”和“千年一代”（指2000年后出生的孩子）的近千戶家庭，結果顯示，“重知識輕德育”——家庭教育功利化趨勢已蔓延至“千年一代”，令人擔憂；《新民晚報》2005年05月29日15:09家庭教育功利化怪圈令人憂；《育兒周刊》警惕家庭教育功利化；教育時評：教育功利化是價值觀錯位的體現（2008年10月28日11:08大眾網-生活日報）等都是很好的研究基礎，給我們的研究增添了信心。

四、研究的目標及內容

（1）進行家庭教育功利化成因的訪問、座談、問卷調查、分析其具體產生的社會根源、主觀原因。

（2）結合問題產生根源，結合實際探索解決這個問題的策略，形成行之有效、具有可操作性的應對模式。重點著力于對家長主觀思想的改變，引導正確認識育子目標，形成育子的科學方法。

（3）形成家庭教育指導模式，改變家長的功利化教育思想，尋找家庭思想教育的切入點，改變家庭教育中的錯誤思想影響、行為引導。形成家校教育合力，切實增強德育工作的實效性、針對性。

五、研究的主要方法

（1）調查法。主要采用訪問、座談、問卷調查等方式深入了解家庭教育功利化的成因，通過分析找出問題的根源，弄清功利化教育思想對家庭教育的負面影響。

（2）行動研究法。主要采用訪問、座談、問卷調查、家教培訓等行動方式方法進行研究。

（3）經驗總結法。依據課題研究所提供的經驗事實、分析概括事物現象，揭示其內在聯系和規律，使一般實踐上升為理論概括，形成具有普遍指導意義的經驗成果。

（4）文獻法。利用文獻法，檢索與收集相關理論基礎，加以繼承與創新。形成新規律、新觀點，創造出新理論。

五、研究的主要過程

1、準備階段（2004、5——2005、2）

（1）學習理論、收集文獻資料，申報課題。

學習相關文章：上海社科院青少所調查近千戶家庭顯示家庭教育功利化蔓延至“千年一代”；《新民晚報》家庭教育功利化怪圈令人憂；《育兒周刊》警惕家庭教育功利化等，增強對課題的認識，明確研究方向。

（2）建立課題實驗管理制度，實驗分工。為了更好地的開展好實驗工作，學校有專門的領導分管本課題工作，對實驗教師的工作進行了細致地分工，做到了高度重視，認真管理。

（3）為了弄清課題研究的必要性和確定研究內容，進行了前期調查。

2、實驗階段（2005、3——2006、5）

（1）進行家庭教育功利化成因的訪問、座談、問卷調查、分析其具體產生的社會根源、主觀原因。

我們采用了兩人一組，到進行問卷調查、家訪，了解他們的真實想法，進行訪談后，進行了匯總分析，了解了家長的普遍認識，找到了產生家庭教育功利化的主要原因：

A、過分注重孩子的學識，忽視人格養成和道德發展

我國正處于全面轉型期間，新舊各種價值觀念體系不斷碰撞，實用主義的思想在中國很深蒂固。在新舊道德體系、思想體系重構的過程中。在轉型社會巨大的壓力及機遇面前，我們的家長們也極易選擇一種實用的教育方法，即使在嬰幼兒時期的教育也不例外。而正是這種傾向在短期內難以從根本上改變，在此背景下，極易形成一種家庭教育的誤區。

為準確地摸清我校家庭教育功利化的成因，課題組于2005年對家長進行了一次調查問卷，從問卷調查的96人中，認為孩子成才，最重要的因素是“孩子的人格養成和道德發展”的僅有14人，占14.43%，認為“孩子的學識水平”是最重要的因素的60人，占62.5%。家庭忽視人格養成和道德發展的程度可見一斑。

B.忽視孩子的成長規律、才能和潛力，按照大人的主觀愿望去規劃孩子的未來

在本次的調查問卷中，涉及到這樣一個題目，你孩子的成長道路，人生選擇是由()決定的。96位被問卷的家長中，有35人選擇了完全由家長決定，占36.4%，55人是家長建議，孩子選擇，占57.2%，僅有6人是孩子自己選擇。前兩種回答，都有家長的參與成分而竟有36.4%的孩子的命運、前途和未來則完全是被家長所操縱，仿佛他們是家長們的私有財產，這是不尊重生命，不把孩子看成獨立的人的表現，這也是改革開放以來，人們在日漸公平的競爭中，開始意識到自己知識的淺薄，后勁不足，同時隨著計劃生育政策的推行，家庭經濟狀沉的改善，生不逢時、壯志未酬的感嘆話為殷切的期待和深切的感情傾注于下一代身上，父母們培養孩子的有意識和無意識的行為預期或多少都帶有在下一代身上重塑自我的色彩。

C、家庭教育過分關注個人物質愿望的實現，把學習的目標淡化為考上理想的學校，找到好的工作

不少父母總跟孩子做這樣的想象推理:你在班上要考不了前三名、就考不上重點中學，考不上重點中學，就考不上重點大學，考不上重點大學，就沒有好工作，沒有好工作，就得不到高收入，得不到高收入，就過不上幸福生活，家庭教育的功利性昭然若揭。在這種功利性教育目標的驅使下，特別是目前獨生子女家庭，家長那種“望子成龍，、“望女成風”的心情大都十分迫切，大部分家長在家庭教育中，甚至比學校還要苛刻，攀比心理往往使他們心態失去平衡，對子女的教育更是求全責備，學科學習(特別是所謂的主課)的成績被相當多的家長作為衡量學生發展的唯一參照，學生的富有個性的全面發展在一定程度上成了一種奢求‘在我們的調查問卷中、有這樣一個問題:你認為衡量孩子是否獲得進步，主要應該看()，其中回答“學業成績的變化”的家長有44人，占被調查者的45.8%，數量之大，可見一斑‘問卷6:你如果與孩子的老師交談，你最喜歡的話題是()?；卮?孩子的考試分數的有24人，占25%;問卷7:期末考試快到了，你怎樣對孩子進行考前教育()?；卮?考試一定要考好，成績考好才能考上理想的學校，有33人，占34.7%。一個個數據，鐵一般的事實擺在我們的面前，那就是:為數不少的家長過分注重孩子的成績、考分，把學習目標徹底地物質化，這樣的思想潛移默化貫穿于家庭教育的整個過程，從而導致重智育輕德育的現象，淡化了孩子的品德教育，盲目的功利心使家庭教育的手段落后，孩子品德修養缺失，家庭教育往往表現出物質刺激式的簡單粗暴的言行，這使孩子的學習自主心理需求喪失，成為為家長學習的“奴隸”。孩子的個人理想、學習動機、學習目標偏離正確的軌道，于是家長們大都根據自己的直覺和傳統經驗對子女進行教育，在教育手段上，具體體現出:

a、以知識教育代替智力開發。形成“智育至上”、“考分至上”的思想，重視學識，忽視能力的發展。

b、智力開發代替素質教育。把智力開發作為孩子受教育的全部內容，輕視行為習慣的養成教育，對孩子學習成績的進退十分敏感，對孩子良好的行為習慣卻不以為然，忽視孩子心理情緒的發展變化，家長在實施家庭教育時，不注意孩子在各個時期中思維、情緒、心理活動的特點與變化，教育方法死板、生硬，僅靠外部指令式的他律，而不注意培養孩子的內在的動機和主動的自律精神。

c、輕視勞動教育。認為孩子的任務就是讀書學習，因此，不支持孩子參加公益勞動，社會實踐活動，而且還不讓孩子承擔力所能及的家務勞動。養成好逸惡勞、怕苦怕累的不良習慣缺乏堅強的意志品格和責任感，最終影響到學習本身，還導致在未來社會生活中缺乏競爭力。

D、在兒女身上重塑自我形象的意識導致了家庭教育的功利化

社會的進步，高素質人才的需求使許多家長深感知識淺薄，生不逢時，壯志未酬的感嘆都化為殷切的期望傾注在下一代身上。改革開放以來，尊重知識，尊重人才的氛圍逐漸形成。人們在日漸公平的競爭中大顯身手。優勝劣汰，時代的進步向人們提出了挑戰。許多人開始感到知識不足，力不從心。隨著大量國營企業的解體，大量企業工人的下崗，更使人們的心靈受到前所未有的沖擊。于是，一種生不逢時，壯志未酬的感嘆油然而生，隨著下一代的成長，家長們便把自身的感嘆都化為殷切的期望傾注在下一代身上。這時候父母們培養孩子的行為有意識或無意識的都帶有在下一代身上重塑自我形象的色彩。于是，“望子成龍”“望女成鳳”的思想使傳統的家庭教育帶上了功利化的色彩。因而出現了以“神童”教育替代兒童早期教育的傾向。智力超常的天才兒童的培養一度成為教育熱點。這種嚴重違背教育規律的教育，導致了兒童學習的厭倦，摧殘了兒童的身體，影響了兒童智力的開發。出現10歲神童，20歲凡人的尷尬局面也就不足為奇了。

F、傳統的舊觀念導致了家庭教育的功利化

隨著時代的進步，現代文明思想已使封建時代許多陳腐的觀念得以改變。人們不再有父母之命的婚姻，不再有男尊女卑的歧視。然而，“光耀門庭”“光宗耀祖”的思想在人們的意識中還是根深蒂固的。特別現在的兒童大多是獨生子女，他們是父母的希望，是家庭的一切。在“光耀門庭”“光宗耀祖”的思想驅使下，家長們一味地要求孩子學習第一，分數至上。他們堅定的認為自己的孩子就是將來的狀元，是學術界的精英。因此，不管子女的愛好，不管子女的特長更不管子女的智力一味的以高分、高能、高標來要求兒童。大有不把孩子培養成天才誓不罷休之能示。調查訪談中，有這樣一道題：小剛過去一直是學?？萍冀M的積極分子。讀六年級后，他媽媽禁止他參加學校的一切活動，說是要保證他考起重點大學。在交談中70%的家長說小剛媽媽是正確的。因為孩子讀書是大事，只有讀了重點中學，讀重點大學的希望才更大。文憑越硬工作越好。將來孩子過得好，家長才光彩。這種只顧眼前利益，而忽略孩子今后發展的做法正是我們農村家庭教育功利化的具體表現。這種家庭功利化教育嚴重地阻礙了社會主義新型人才的健康成長。阻礙了對未成年人進行思想道德建設的有效實施。

G、特殊的家庭結構導致家庭教育功利化

現在單親家庭越來越多，單親家庭對孩子的成長影響是相當大的。父母因愛好、性格、意識的不同而離異，孩子歸屬一方管理。父母離異給孩子帶來的傷害，傾其所愛，來彌補對孩子的愧疚。望子成龍的心情愈發迫切，把自己的希望寄于孩子一身，在學習上施加重壓，興趣上培養特長。什么美術班，英語班，電子琴，讓孩子整天忙于學習，疲于奔命。孩子們有上不完的課，做不完的作業。孩子樣樣學，結果樣樣都不想學?？瓶瓶迹Y果科科都考不好。家長急于求成，脫離孩子實際的承受能力，導致孩子對學習的厭倦。過度的疲勞也使大腦記憶力減退。在這種教育下的孩子，哪里還有學習熱情？玩耍成了他們最大的愿望。發泄是他們最大的快樂。試想這樣的兒童怎能擁有堅強的意志？怎能有為祖國而發奮學習的動力？又怎能成為祖國需要的人才？

H、家長的文化素質導致家庭教育功利化

通過調查我們發現，農村學生的家長普遍文化程度不是很高，95%以上沒讀過大學。很多家長只有小學或初中文化水平。由于素質的關系，導致在教育和輔導孩子時方式單一，態度粗暴；看問題缺乏全面性。認為孩子要跳出“農門”，要過好日子就必須考出高分。學習是唯一的成才方式；分數是唯一的追求載體；掙大錢，當大官是唯一的奮斗目標。這樣的家長很少關注孩子的個性發展；很少關注孩子的品行、修養；很少關注孩子的為人、作風。為了分數，家長可拿電腦、游戲機、自行車、隨身聽等東西作獎品。這導致了兒童的心理發展以“我”為中心，以個人利益為準繩。只為自己，不為他人。嚴重地影響了兒童世界觀的塑造。

I、家長對“小皇帝”“小公主”愛的錯位導致家庭教育功利化

隨著我國計劃生育政策的推行，孩子們成了家庭中的“小皇帝”“小公主”。據調查我們新一代獨生子女的父母對孩子的重視程度是歷史上沒有過的，在孩子培養上所下的功夫也可謂史無前例。然而，在如何教育子女上卻存在認識上的偏頗。許多家長一談到孩子的培養就想到智力開發，一講到家庭教育就認為只要盯住孩子的學習，輔導孩子學習，保證孩子學習就可以了。家長們熱衷于“0歲方案”熱衷于種種特長培訓。其目的就是要叫孩子讀一流的學校，將來干最好的工作，住最好的房子。

J、家長對新時期新型人才認識的偏差導致家庭教育功利化

21世紀是科技發展的時期，也是我國國民經濟突飛猛進的時期。大量私人企業應運而生，社會文化人的需求量越來越大。面對激烈的社會競爭，有的家長茫然不知所措。錯誤地認為“人才”就是知識，知識就是單一的文憑。因此從小學開始孩子就得為獲得文憑而拼命學習。他們忽略孩子能力的培養，人格的塑造。我校一名女學生，成績很好，可她從不愿為班集體服務。理由是媽媽不許她當小干部，為了學習，家長要她“自己打掃門前雪，休管他人瓦上霜”。其實當今社會需要的“人才”是具有高超的專業水平，良好的道德素養，很強的綜合能力，頑強的戰斗意志的人。而這些都需要孩子在與人交往和集體活動的參與中獲得。家長之所以這樣做，完全是對“人才”的誤解。

K、家長的思想意識低下也是導致家庭教育功利化的原因

農村小學的家長多年生活在農村，小農經濟意識強。由于學習少，思想落后，目光短淺。在教育子女上，他們只注重孩子當前的利益。忽視孩子今后的發展；只重視個人的利益，忽略孩子作為社會人的價值。調查中，我們了解到，有的孩子拿了別人的錢回家，是不會受到責罵的。他們的家長說：“只要學習好，這些是小事?！敝劣诤⒆釉诩也蛔鹬乩先?，在校不尊重老師，家長看見只一笑了之。他們從不把孩子沒有熱心助人的品質，沒有尊老敬老的品質，當成是自己教育的失敗。為了孩子的學習，他們可以請家教，送去參加培訓。功利化的教育，讓兒童人格不健全，心靈不純潔，道德不高尚，人生觀、價值觀得不到很好的塑造。

基于以上認識，我們認為可以通過以下途徑來完成農村小學家庭教育功利化的矯正。

(2)探索改變現狀的對策，形成操作模式

在調查了解清楚農村小學家庭教育功利化的成因后，我們開始了矯正策略的研究。課題組設計了家長指導的案例，實際的開展了家長培訓，在現實家長培訓工作中推廣實驗成果，形成了初步的指導模式。

1、選擇好培訓內容，切實開展好家長培訓

對于存在于家長中的共同認識要通過集中培訓來予以轉變。課題組在實驗班級建立了家長培訓機構，由課題組成員擔任培訓主講，定期開展了針對性的培訓。

精心選擇培訓的內容。針對我校家庭教育功利化的成因我們著重選擇以下幾個主題進行培訓：

a、家庭教育應該具備正確的教育觀念——樹立正確的人才觀；b、家庭教育中重智輕德給孩子成長帶來的影響；c、怎樣正確處理“智和德”兩者之間的關系；d、如何對孩子進行品德習慣教育；e、如何調節家庭中的親子關系；f、如何加強自身修養，優化家庭環境。

按照培訓序列安排進行認真的家長培訓活動，切實提高家長的認識水平，改變錯誤的觀念，促進家庭教育的改變。

2、開展好家長的個體輔導

針對家長的個別問題有針對性地開展家長訪談、書信訪談活動，深入學生家長家里進行個別輔導，幫助家長樹立正確的育子觀念。

3、及時開展家長間的交流活動，相互提高、相互促進

除了系統的培訓活動外，我們還結合培訓預期目標開展培訓學習心得交流活動，讓家長們交流心得體會，共同提高家庭教育的方法，達到相互提高、相互促進的效果。

（3）修正實驗成果

3、結題階段（2006、6——2008、8）

（1）、整理總結課題各種資料，做好結題準備

（2）、申請結題

4、實驗成果推廣

六、研究主要成果

通過四年多的研究與實驗，課題組按照課題研究方案計劃進行了研究工作，取得了預期的成果，實驗效果是十分明顯。

（一）調查了家庭教育功利化在家庭教育中的具體表現，分析出對思想道德建設產生的負面影響

課題組對學生、家長進行了訪談和書面問卷調查，廣泛收集了家庭教育功利化產生的社會、家庭的原因及具體的表現，進行了深入的分析，形成的論文《農村小學家庭教育功利化在家庭教育中的具體體現》和《農村小學家庭教育功利化對學生思想道德建設的負面影響》調查報告。

（二）形成了論文《農村小學家庭教育功利化矯正對策》

在充分調查了解清楚家庭教育功利化產生的社會、家庭的原因及具體的表現后，課題組進行了廣泛的實驗尋找矯正策略，通過反復的實驗，形成了論文《農村小學家庭教育功利化矯正對策》。

（三）探索改變現狀的對策，形成操作模式

課題組設計了家長指導的案例，實際的開展了家長培訓，在現實家長培訓工作中實驗推廣成果，形成了初步的指導模式。

七、思考

通過本實驗，我們也深深體會到，學校德育工作需要研究的工作還很多，實驗過程是一個需要不斷發展和完善的過程，是教育教學思想不斷轉變的過程。因此明天的路還更長，課題研究仍需付出艱辛的努力。

農村小學家庭教育探討:當前農村小學家庭教育現狀與問題分析

摘要：綜觀我國目前農村家庭教育現狀，普遍存在溺愛型、放任型和專制型等不良的教養方式，這種不良的家庭教育方式已到了非改不可的時候。農村是我國社會的重要組成部分，農村家庭教育關系著農村下一輩人的成長與發展，也關系著社會的穩定與經濟的發展，如果再不重視家庭教育，不僅會拖學校教育的后腿，而且會影響中華民族的偉大復興！

關鍵詞：農村小學家庭教育；現狀；影響

目前，我國農村存在許多家庭在孩子教育方面投入時間及精力過少的現象，甚至部分農村家庭的父母在教育觀點方面偏差較為嚴重，行為方面較為隨意，使得農村普遍存在孩子教育難的問題，究其原因主要是家庭教育選擇不當。請觀以下案例：

這是發生在某小學六年級一起喝酒抽煙事件處理的環節上的回顧。那是某星期三晚上12點，有某六年級宿舍一女生星期一從校外買來煙和酒，邀請本班與鄰班的幾位男生到宿舍酗酒。其中男生中也有一名同學也是星期一偷偷從家中帶來白酒，他們約好半夜12點后相聚。幸好當晚就被后勤老師發現，及時請來班主任一起進行教育。

第二天喝酒某一男同學（化名小剛），毫無根據地懷疑他人告密，而對被懷疑的同學進行毆打報復。當天晚上（星期四）他又與同學偷偷撬鎖潛入班主任辦公室，把班主任暫時沒收同學的手機拿走了三部。兩個晚上來，他就連續違反了三起情節嚴重事件。星期五，該班主任連忙聯系家長，希望家長到校一起配合教育。可是到了下午，全校師生都散學了，還不見其家長來。

班主任只好打小剛家的電話詢問情況。只聽該班主任的對話：“學生都散學了，你不是也要來接孩子的嗎？”接著又聽班主任說：“今天班車罷班，我已在微群里發通知叫你們家長來接孩子，難道你讓孩子走路回家嗎？”（因為孩子家住偏僻小村莊，獨步走須兩個小時。）結果那位家長還真不來學校接孩子。

而鄰班喝酒的另一位男孩家長表現也令人感到不可思議。該班主任打電話問：“家長您好，今天孩子在學校違反紀律，他與同學在宿舍喝酒了，問他說，這已不是第一次喝酒了，請問平常在家他喝酒嗎？”家長說：“他沒有在我面前喝過?！卑嘀魅握f：“那您知道他在同伴面前喝嗎？”家長沉默。班主任又說：“聽同學說，平常他騎摩托車，還飆車，是嗎？”家長說：“他自己取得車鑰匙?！卑嘀魅握f：“我可聽說你偶爾還塔他后邊呢！”家長又一陣沉默。

對于女孩子的家長表現也不太樂觀。那位買酒煙女孩的家長來到了學校。老師向家長反映女孩在校情況后，家長說：“我們也管不了她??！”班主任說：“您可否認識到他請男同學到宿舍，無形中把同宿舍的其她11位同學的人身安全都暴露于無監管之下，這后果是不堪設想的！”家長默不作聲。

從這幾位家長身上可以映射出當前農村小學家庭教育現狀問題令人堪憂。

一、剖析當前農村家庭教育的現狀及存在的問題

（一）家長教育意識和觀念滯后，缺少科學的家教觀念

1.放任自流，重養輕教

部分農村家庭家長文化程度不高，其家庭教育意識淡薄，輕視家庭教育的意義，將教育定義為學校的義務與責任，認為家長僅負責照顧孩子生活，保證孩子吃飽穿暖，對于孩子要求較為松散隨意，放任孩子自由發展，甚至部分家長違背學校的教育原則，過分寵溺孩子，并要求學校放松對孩子的管理，支持孩子在?；烊兆?，對學校教育造成了諸多不利的影響，致使學校教育受到制約與阻礙。如：部分農村家庭家長要求學校不要管理自家孩子，孩子想上學就去學校，不想上學直接不去；部分農村家庭家長認為孩子未來即使考上大學，由于學費較貴，家長也不會贊成孩子繼續念書，因此，家長對于孩子在校學習漠不關心；少部分家長甚至渴望孩子快點成長，早點跟隨自己外出打工賺錢。故農村家庭家長的這些想法嚴重制約孩子正確觀念的形成。

2.溺愛縱容，重物質滿足，輕精神需求

目前，農村家庭的家長大部分外出打工，家庭生活條件不斷得以提升，而孩子的教育便自然成為家庭老輩的責任。大部分老輩除了看護孩子，便是無原則的寵溺，即孩子要什么給什么，不管孩子要求是否合理正確，老輩總是竭盡全力予以滿足。如：現在國家政策關注農村老年人老有所樂，村里老年協經常有活動，孫輩們就滿村寨里亂竄。農村小孩就喜歡吃小超市的垃圾食品，長輩們就偷偷給孩子送進學校。孩子在家長面前把上好的牛肉、豬腳肉，新鮮蔬菜等鮮香飯菜倒掉，家L卻視若無睹。讓孩子學會糟踐飯菜的罪魁禍首就是這些家長。

3.家長無力承擔自己的教育責任，過分依賴學校

農村家庭家長無心承擔教育責任與義務，經?；煜彝ソ逃c學校教育的責任，家長將自己本該承擔的責任強加于學校，認為學校是孩子教育的唯一責任者。家長們由于缺乏教育子女的理念，或在教育孩子方面用心度和方式方法不到位，而對孩子的教育束手無策，因此，學校就成了他們的“救護站”。包括最簡單的儀表整理，部分農村家庭家長也將其歸為老師管理的范圍，即將孩子全部責任推脫于學校，一旦孩子出現問題，便指責學校未盡管理職責，宣傳學校誤人子弟。如：經常在開學時候，會聽到家長說：“老師，我們是不懂教，孩子就交給您，讓老師您們辛苦啦！”

（二）家庭教育意識落后，家庭文化氛圍不濃

1.家庭成員中扭曲的“三觀”

“三觀”，即指世界觀、人生觀、價值觀。對于農村部分經濟富裕的家庭，孩子父母較為玩世不恭、金錢至上；部分農村家庭家長文化程度較低，缺乏是非觀念，較為蠻橫無理，做事沒有原則，為人處事較為自私，思想觀念較為偏激，欠缺社會公德心，法律意識過于淡薄，是非觀念混沌不清，鋪張浪費現象嚴重?？梢?，部分農村家庭家長的世界觀缺失，人生觀消極，價值觀錯誤，使得孩子在家長營造的家庭環境中受到諸多的不良習慣的影響，該影響將對孩子產生無法估量的消極作用。

2.家庭不和，戰事不斷，硝煙彌漫

部分農村家庭里，家長關系惡化，經常爆發家庭戰爭，家庭暴力現象頻繁，使得孩子精神渙散，情緒消極，注意力分散，喜怒無常，容易激動，性格敏感，表情呆滯，不善人際交往，失去青春活力。部分農村家庭家長關系緊張，以至于分道揚鑣，導致孩子心力交瘁，情緒低落。尤其農村部分年輕父母，將婚姻當成玩樂的工具，結婚與離婚成為家常便飯，該現象使得孩子幼小的心靈受到嚴重的沖擊，導致孩子缺乏安全感，找不到情感寄托，厭倦生活，情緒壓抑，較為自卑敏感，性格孤僻，人際交往能力較差，學習積極性不高，甚至出現心理疾病。

3.不同教育觀念的“碰撞”

在農村家庭教育環境中，由于父母的教育理念差別，經常出現教育的沖突，如一方重視嚴格教育，而另一方呈現溺愛現象，使得家庭教育無法形成合力，進而嚴重耽誤孩子的寶貴家庭教育時機。如有一位母親說，她教不了孩子，她一教，孩子他爺爺就干涉，有一次她還被孩他爺用鋼筋打青了腿。

4.家庭成員的不良嗜好

在部分農村家庭中，家長擁有打麻將、玩牌、酗酒，甚至大型賭博等不良嗜好，部分家長將不良嗜好帶至家中，嚴重影響孩子的學習效果，擾亂孩子正常的生活規律。更有甚者，部分家長在家中邀眾賭博，為了湊齊人數拉上自己的孩子，在干擾孩子正常作息時間的基礎上，養成孩子諸多不良習慣，為孩子未來參與賭博埋下隱患。有些家長對于手機游戲投入精力過多，對于孩子的學習與生活關心不夠，放任孩子在家自由玩耍，導致孩子失去學習的動力與激情，使得孩子形成錯誤的人生觀、世界觀與價值觀。

5.不健康的家庭文化

首先，部分農村家庭父母對于孩子過于溺愛，過分擔心孩子的成長，喜歡事事包辦，盡可能滿足孩子提出的要求，過于遷就孩子。過分溺愛削弱了孩子的創造力與進取心，使得孩子缺乏獨立能力，性格較為執拗，個性過于自我，抗打擊能力較弱，缺乏社會責任感。

其次，部分農村家庭父母對于孩子教育簡單粗暴。對于孩子犯錯，父母動輒打罵，忽視孩子人格，嚴重挫傷自尊心，較易形成孩子粗暴無禮、殘忍好斗的個性，導致孩子喜歡借助暴力解決問題，做事喜歡采取極端方式，容易被不法犯罪分子所利用，進而走向不歸路。

6.家庭缺少香氣息

部分農村家庭，父母對于孩子閱讀關注較少，家庭很少購置書籍，父母極少陪伴孩子閱讀。大部分農村家長喜歡在閑暇時間組織聚會、玩手機、看電視等，父母與孩子的交流較少，使得孩子與父母的距離不斷拉大，不利于孩子的成長。

7.家長的誠信度不高

部分農村家長缺乏誠信，對于孩子的承諾經常不能兌現，同時，家長在日常生活中往往當眾撒謊，對于自身犯錯拒不承認，導致孩子對父母的不理解，并不滿父母不誠信的行為。

家庭教育已經成為21世紀國際競爭的重要戰略的今天，綜觀我國目前農村家庭教育現狀，不良的家庭教育方式需要及時更新，方能確保人才的培養。此時，農村作為我國社會重要組成部分，農村家庭教育決定著農村人才的培養輸送，關系著社會的繁榮與穩定，故我們必須將農村家庭教育當成社會重點話題進行探討，為了順應21世紀的家庭教育理念，我們必須將家庭教育落到實處，抓住教育機會，把握教育精髓，明晰家庭教育的重要意義，進而為中國復興貢獻力量。

農村小學家庭教育探討:淺談農村小學家庭教育的重要性

【摘要】農村開展家庭教育很有必要，必須重視農村家庭教育，重視農村家庭教育是現代教育的必然，也是農村學校實施素質教育成敗的關鍵所在。教師和家長必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有希望。

【關鍵詞】農村小學 家庭教育 觀念

蘇霍姆林斯基說：“每個學生如果沒有好的家庭教育，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！庇纱丝梢?，良好的家庭教育，對小學生健康成長具有重要意義。在多數農村小學家長心中認為，把孩子送到學校就完成任務了，教育孩子是老師的責任了。這是擺在我們小學教師面前巨大的障礙。因此，我認為家長和教師必須做好以下工作：

一、關注留守兒童的教育問題

小學階段是兒童身心發育成長期，但由于農村的大多數學生父母外出務工，這些學生一般都移交給了祖輩或親朋。父母不在身邊，年邁的祖父輩和親戚朋友文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術。而有的親戚和朋友的責任心更差，普遍認為不便過多管教或經常盤問，有老師在管教，而老師以為有家長照看。這樣學生的道德教育往往放任自流。形成這部分學生教育管理的盲區，導致這些學生出現許多問題。如厭學、逃課、外出打電子游戲、上網，有的甚至與社會上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等社會惡習。針對如此問題，我認為盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好照顧孩子的人。最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。出去打工的家長，一方面，加強與“監護人”的聯系，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，溝通內容力求全面、細致，溝通方式可以多樣化。只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。

二、家庭教育各成員要協調一致

現在有些家庭教育孩子很不一致，爸爸要嚴管，媽媽要寵愛;父母要嚴教;爺爺奶奶要嬌慣，這樣就使孩子無所適從，有些孩子學會了鉆空子，甚至制造矛盾，誰的話對自己有利就聽誰的。要使家庭內部教育保持一致，應注意以下幾點：

1.家長要注意學習教育理論，統一教育思想。大家的思想都統一到正確的教育觀念上，才會形成一致的做法。一致是在正確教育理念下的一致，而不是錯誤的一致，如果說你打孩子厲害，我比你打得還厲害，這就不行了。

2.家庭內部要主動配合。家長在教育孩子是要主動采取與別人的家庭成員相一致的做法，盡量不要因自己教育而否定了別人的教育。切不可當著孩子說：“你爸爸說了沒用，得聽我的，我讓你怎樣你就怎樣！”總之，在教育時要注意橫向聯系，使整個家庭教育形成一個合力。

家庭環境對孩子成長的影響是漸進的、無形的、非常有效的。許多有成就的科學家、文學家、藝術家，無不是受良好的父母影響所致，三分之一的失足青少年能從他們不和諧的家庭環境中找到其所以失足的蛛絲馬跡。所以，父母不要在孩子面前爭吵，要重視為孩子創造一個良好的、健康的、和諧的家庭環境。

三、農村學生家長教育觀念要改變

（一）家庭中基本教育設施嚴重缺失

我們農村的大部分家庭，家長普遍認為孩子交給學校，只要把學校里的教科書上的知識學會了就可以了，他們根本不知道“孩子需要的知識不僅僅是來源于課本”。所以家里除了學校發給他們的教科書之外，再沒有其它書籍了。根本見不到諸如激勵孩子認真學習、道德修養等方面的名言、警句。學校有時候在鼓勵學生買一些課外書，豐富自己的n外知識。根本不給以支持，學生需要課外知識，有很強的求知欲，得不到滿足，心里很不是滋味，嚴重影響了孩子的學習欲望。

（二）一些家長在教育孩子的思想上有錯誤的觀念

大部分家長認為“病要大夫看，孩子要教師教”，孩子的教育是老師的事，與己無關。我感覺農村家長一定要轉變自己落后的教育思想觀念，滿足孩子的讀課外書的愿望。增強家庭文化教育氛圍。訂一兩份有益的報刊雜志，作為和孩子共同學習的資料，培養孩子對讀書的興趣，增強家庭的文化氛圍。要盡力為孩子創造相對獨立的學習空間，配置書桌、書架，為孩子創造良好的家庭學習環境。平時主動和孩子溝通，及時理解孩子在學校的一些情況。

總之，在農村開展家庭教育很有必要，必須重視農村家庭教育，重視農村家庭教育是現代教育的必然，也是農村學校實施素質教育成敗的關鍵所在。教師和家長必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有希望。讓我們家庭與學校攜起手來，共勉，共支撐，共同創造屬于我們農村孩子的一片天地。

農村小學家庭教育探討:農村小學家庭教育初探

[摘要]俗話說：父母是孩子的第一任老師。那么，家長對孩子的教育顯然起著重要的作用，在孩子的整個教育過程中扮演著至關重要的角色。在當今社會，隨著我國教育的普及，農村小學的教育逐漸引起重視，隨之而來的農村小學家庭教育備受關注。近些年，隨著我國經濟的飛速發展，農村家庭的經濟狀況有了一定的改善，孩子的受教育程度也有了很大提升。家庭教育對小學生的成長至關重要，它既屬于基礎教育，也是一種終身教育，更是一種潛移默化、耳濡目染的教育，它關系到小學生以后各個人生階段的性格和品質，也是聯系孩子與學校和社會之間聯系的紐帶。因此，農村小學家庭教育對孩子的未來起著至關重要的作用。本文就農村小學家庭教育的現狀、存在的問題以及優化措施進行分析、研究和討論。

[關鍵詞]農村小學 家庭教育 現狀 措施

隨著社會的不斷發展進步，科教興國戰略和人才強國戰略的實施，國家越來越注重對教育的管理力度。在人們物質生活越來越豐富的今天，人們對生活質量的要求越來越高，尤其是對教育的要求。在我國教育方針的指引下，家庭教育開始占據著越來越重要的地位。甚至在農村，小學家庭教育也逐漸受到重視。家庭教育對于小學生而言至關重要，它直接影響著小學生的性格、習性、品行、氣質，對孩子的身心健康起著重要的作用和意義。但是，農村小學家庭教育存在著一些問題，影響著小學生的身心健康，對小學生今后的學習和生活產生著負面的影響，成為了人生課堂中的一門負面教材，需要采取一些措施來改變這樣的現狀。

一、現狀分析

在孩子的成長過程中，父母對孩子的影響甚重，家庭是孩子生長的搖籃，對其進行著潛移默化的教育，直接影響著孩子童年生活的質量。尤其是時展迅速，家庭教育對于教育本身而言的重要性與日俱增，人們“望子成龍、望女成鳳”的心態越來越顯著，對孩子的要求也越來越高。小學正是處在一個向未來邁進的過渡時期，也是打好人生基礎的重要時期，所以，家庭教育對于農村小學教育而言起到非常重要的作用。

二、農村小學家庭教育存在的問題

（一）隔輩教育

當下，很多農村的家長去城里打工維持生計，把孩子交給自己的長輩代為看管。在農村，由爺爺奶奶、外公外婆看管教育孩子的家庭數量很多，他們普遍過分溺愛孩子、嬌慣孩子，最后導致管不住孩子，放任孩子跟隨自己的意愿生活，使孩子的家庭教育一片空白。

（二）重書本、輕道德

在農村小學家庭教育中，農村家庭往往會犯一個很普遍性的錯誤，就是注重孩子學習能力的培養，忽視性格、道德的培養。大量的農村家庭都存在著這個傳統的思想，希望自己的子女未來出人頭地，不像自己一樣過著平平淡淡、普普通通的農民生活，渴望自己的子女有出息。他們身為農民，深深地知道農民的苦與累，所以對自己的子女紛紛給予厚望，要求孩子們好好學習，未來有出息，考上一所理想的大學。有的家長甚至想，只要孩子努力學習，怎么都行。只要學習好，孩子身上存在的任何缺點都不算什么大事，學習好勝過一切。因為學習好就是有出息，學習好會光宗耀祖，跟鄉里鄉親聊天的時候談及自己的子女特別有面子。這種只重視孩子的學習成績，忽視孩子其他方面教育的教育模式對小學生而言是非常不利的。

三、農村小學家庭教育優化措施

（一）改變錯誤教育觀念

農村小學家庭教育必須改變錯誤的教育觀念，培養孩子“德、智、體、美、勞”全面發展，不要過于教條去一味地注重書本教育，輕視其他教育。教育是多方面的，要培養孩子既有才又有德，使孩子成為一個智商和情商都優秀的人。不要被當今應試教育過分洗腦，要注重農村小學生全面發展。

（二）與學校和老師及時溝通

及時與學校取得聯系，了解孩子的在校表現情況。通過與學校教師的溝通，可以深入了解孩子的真實情況，發現孩子身上更多的興趣愛好和個性品質。通過家長與老師的聯系，不但可以加深家長和老師之間的相互理解，也使教師和家長之間的教育相輔相成，便于孩子得到更好的教育。

（三）營造良好的家庭環境

在農村小學家庭教育的過程中，一個良好的家庭環境是十分重要的。父母應該做到言傳身教，在生活中注重每個細節，為孩子做好的榜樣，使孩子生活在一個健康舒適的家庭環境之中。小學時期是充滿著朝氣和陽光的，讓孩子生活在一個溫暖舒適的家庭環境中，有利于孩子的身心健康，對孩子未來的發展有著重要的影響。所以父母首先要做到的，是提高自己的素質和涵養，豐富自己的知識內涵，制定一套切實可行的教育管理方案，在為孩子樹立榜樣的過程中做孩子學習生活上的后備力量。