職工繼續教育研究

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職工繼續教育研究:企業職工繼續教育思考

摘要：高職院校開展職工繼續教育，不僅可以提升企業人力資本素質，推動產業結構加快升級，也是履行社會服務職能的重要途徑。高職院校在開展企業職工繼續教育的過程中，還存在結構不完善、實效性不高等問題，應采取共建校政企合作的職工繼續教育長效機制，構建企業職工繼續教育的立體化學習體系，加強繼續教育的師資隊伍建設，開發企業職工繼續教育的項目與課程資源等多種策略。

關鍵詞：高職院校；企業職工繼續教育；技術技能培訓；學歷教育

2015年7月教育部、人社部聯合的《關于推進職業院校服務經濟轉型升級面向行業企業開展職工繼續教育的意見》，為高職院校繼續教育的發展提供了契機。然而高職院校開展企業職工繼續教育依然面臨諸多問題需要解決。

一、高職院校開展企業職工繼續教育的意義

企業職工繼續教育是繼續教育的重要組成部分，是現代職業教育的重要內容。高職院校廣泛開展職工繼續教育具有重要意義。（一）履行社會服務職能、提升社會服務能力。高職院校具有人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等職能。隨著社會的發展，高職院校社會服務職能的重要性越來越凸顯出來了。服務經濟轉型升級、服務企業技術技能積累、服務職工職業生涯發展日益成為高職院校的重要任務。而開展企業職工繼續教育，培育適應經濟轉型升級需要的實用型、技術型和技能型專門人才，既是高職院校義不容辭的責任，也是高職院校提高服務區域產業經濟發展的能力和水平，深化產教融合校企合作，進一步激發辦學活力、提高自身核心競爭力的有效途徑。（二）提升人力資本素質、建設學習型企業。高職院校是全社會繼續教育的重要力量，而企業是社會的細胞，企業職工是社會成員的生力軍，是企業最根本的生產力，高職院校加強企業職工繼續教育，幫助企業建設學習型組織，不僅可以提升企業人力資本素質，在終身教育體系構建、學習型社會建設中亦有著重要的作用。（三）適應經濟新常態、推動產業結構加快升級。在經濟新常態下，高職院校開展有針對性的繼續教育，為企業職工提供新知識、新技術、新方法、新技能，提高企業員工的自身素質和創新能力，使產業發展從勞動力低成本的優勢向高技能、高素質的人才支撐轉變；幫助企業提高技術、降低物耗能耗，減少污染，提高資金、設備、原材料的利用效率，增強企業的核心競爭力和活力，由此推動產業結構加快由中低端向中高端優化升級，服務我國經濟創新驅動戰略。

二、高職院校開展企業職工繼續教育存在的問題

（一）結構不完善，實效性不高。1.重學歷繼續教育，輕非學歷繼續教育目前，仍不少高職院校對繼續教育工作的認識依然停留在成人高等學歷教育的層面，開展職工繼續教育的主要形式是高起專學歷教育和專升本學歷教育的教學服務。而非學歷繼續教育工作力度還有待于加強，即便開展了短期培訓，針對崗位技能的培訓，素質提升的培訓，尤其是面向前沿的高端研修培訓明顯缺乏。16卷總第64期JournalofAnhuiBusinessCollegeVol.16GeneralNo.642．重理論教學，輕實際操作從高職院校開展企業職工繼續教育情況來看，非學歷教育普遍存在理論講座多，實際操作少，短期培訓活動理論培訓多于技術技能培訓，且在“訓”字上明顯欠缺；學歷教育的課程設置和課程內容也多講求系統全面，甚至是全日制學歷教育課程體系的簡單壓縮，沒有按企業的實際崗位需求去開發課程，這樣就不可避免地出現有些專業課程內容脫離企業實際需要，甚至落后于企業生產經營實際的現象，企業職工不能學以致用，繼續教育的效用性比較低。[1]（二）教師缺乏企業工作經歷，勝任力不足。高職院校的人才培養目標決定了教學過程需要一支既具有較強理論教學能力、又熟悉實際操作流程細則，最好具有企業工作經歷的“雙師”師資隊伍。然而，目前高職院校師資隊伍的實際情況是專業教師學歷高，即便是“雙師型”教師，也大多缺乏行業企業背景，學校雖有安排教師到企業掛職鍛煉，但時間有限。據《2015中國高等職業教育質量年度報告》，高職院校教師到企業實踐天數平均是27.8天，因此，很難勝任企業職工繼續教育特別是技術技能的培訓工作。[2]（三）教學模式與手段未與時俱進，適應性不強。目前高職院校對企業職工繼續教育主要是面授形式，一次面授少則半天，多則連續幾天。而企業完成經營目標、員工完成工作任務是天職，企業職工加班加點也是家常便飯，何況他們還承擔生活的重任，有許多的家事要處理，能參加學習、培訓的時間往往是零碎的，所能接受的總課時也不可能太多。而一旦有突發情況，往往選擇放棄學習。可見，教學模式與手段不能很好地適應企業職工的實際情況，直接影響繼續教育的有序開展和良性發展。[3]（四）企業與政府的支持不夠，保障性欠缺。企業職工繼續教育工作的關鍵在企業。企業對這項工作較之過去有所加強，但仍然存在諸多問題。一是對繼續教育工作的重要性認識不足，重視不夠。許多企業重視新進人員的學歷和素質要求，忽視既有員工的繼續教育，甚至對繼續教育工作抱著敷衍了事的態度；二是對員工的繼續教育停留在崗位技能和專業知識層面，而員工對學歷的渴求，心理素質、創新能力的提升沒有引起企業重視；三是在繼續教育教學活動中缺乏嚴格的教學管理和配套的鼓勵、激勵措施，甚至認為繼續教育是職工的私事，由此職工接受繼續教育的積極性不高，能夠參加繼續教育的人數占企業職工總人數的比例不高。各級政府對繼續教育工作雖有所重視，但各地方政府對此的投入差別很大，就目前情況看，繼續教育的外部氛圍尚未全面形成，對企業職工繼續教育的辦學經費投入較少，支持力不夠。

三、高職院校更好地開展企業職工繼續教育的策略

目前，高職院校在開展企業職工繼續教育方面有其自身的優勢，但與同類院校、層次更高的本科院校以及專業培訓機構之間存在激烈的競爭，要使企業職工繼續教育走上良性發展的軌道，應采取多種策略。（一）共建校政企合作的職工繼續教育長效機制。高職院校的企業職工繼續教育要穩步開展、持續發展一定要取得地方政府、企業的支持和配合。為此應以共贏為基礎，建立“校政企”深度合作的長效機制。1.政府對職工繼續教育工作應有所作為。政府應充分認識到人才作為企業職工隊伍的重要組成部分，是引導和拉動經濟社會發展的核心力量和關鍵要素。為此，地方政府的教育部門或人社部門、總工會等牽頭，引導高職院校和企業牽手，共同打造貼近企業需求的繼續教育基地，為職工搭建繼續教育平臺。另一方面廣泛開展繼續教育的宣傳活動，營造良好的繼續教育氛圍，同時政府對企業舉辦繼續教育給予必要的資金支持并納入財政預算。例如由無錫市濱湖區總工會牽頭，各街道分工會配合，聯合區內100多家大中型企業，在無錫職業技術學院成立“無錫市濱湖區職工技能培訓基地”，通過開展各類技能培訓、高端講座、比賽展示等活動提高企業員工的素質，促進了地方經濟發展。[4]又如安徽新蕪經濟開發區人社局聯合安徽商貿職業技術學院等地方高校在園區實施“百、千、萬”人才工程，對高校為企業職工繼續教育直接買單，這一工程的實施必將為園區企業管理水平的提高、職工個人素質的提升乃至地方經濟的發展做出新的貢獻。2．企業應建立健全職工繼續教育工作體制與機制。首先要樹立以人為本的理念，把職工繼續教育工作提升到企業戰略層面,明確構建企業繼續教育體系的總體思路，科學預測企業所需要的人力資源，通過繼續教育來提升職工素質，儲備人才；建立健全職工繼續教育制度，特別是要完善職工繼續教育的激勵機制，鼓勵職工主動地接受繼續教育，將職工參加繼續教育以及取得的成果與福利待遇、崗位聘用、職務晉升等直接掛鉤,使繼續教育的重要性和必要性充分彰顯，從而確保企業職工繼續教育的全員性、持續性；要建立多元化的投入運行機制，通過企業提取的職工教育經費、政府補貼、社會捐資等多渠道來源的資金設立企業繼續教育基金；安排專職人員負責職工的繼續教育工作，保證每個環節、每個步驟都落實到位，并適時檢查審核繼續教育的質量狀況。[5]3．高職院校應積極與政府、企業加強合作。與政府和企業合作是高職院校繼續教育事業可持續發展的源泉和動力，是形成企業職工繼續教育良性循環的重要保障。高職院校作為培養技術技能型人才的重要基地，開展企業職工繼續教育，應在穩步發展學歷繼續教育的同時，廣泛開展立足崗位的技術技能培訓和高端培訓，為企業提供技術方面的服務，積極參與學習型企業的創建。同時，高職院校應增強自身繼續教育的服務能力，要在構建企業職工繼續教育的立體化學習體系、師資隊伍建設、課程資源開發、教學模式創新等方面下功夫，打造能充分體現自身核心價值的繼續教育品牌。（二）構建企業職工繼續教育的立體化學習體系。高職院校應直面企業職工繼續教育的需要，努力構建集在職學歷教育、崗位培訓、職業技能鑒定、知識技能競賽、咨詢服務等于一體的立體化學習體系。1．構建起專科—本科學歷繼續教育的鏈條。目前大多數企業一線職工來自中職院校的畢業生、農民工和高職院校的畢業生，他們中的許多人有學歷提升的渴求，高職院校的企業職工繼續教育應將傳統的學歷教育工作做好，通過業余、函授、遠程教育等形式的學歷提升途徑，為企業職工隊伍整體學歷與素質的提升做好服務。2．要開發立足企業職工崗位的技術技能培訓項目。高職院校要充分利用校內實訓和校外實習基地等教學資源，以及企業的工作場所和情境，提供類型多樣的技術技能培訓服務，既立足企業的崗位需求，又彰顯自身的辦學特色。3．繼續教育各種形式之間的互通。學歷教育和非學歷教育的互通，實施學歷教育和培訓活動的同類課程的學分互認；企業職工繼續教育與科研成果的互通，實施繼續教育與相關的專利發明和技術革新項目的學分認定。4．參與學習型企業建設。高職院校除繼續教育部門之外，還應鼓勵相關院系與企業的部門、車間、班組等結對子，建立校企合作的學習團隊，幫助企業建立先進的企業文化。要讓企業看到繼續教育在增強企業凝聚力、勞動生產率提高、技術進步、轉型升級等方面真真切切的效果。（三）加強繼續教育的師資隊伍建設。良好的師資隊伍是確保企業職工繼續教育的實效性的關鍵。高職院校加強繼續教育師資隊伍建設的主要途徑是：1．加強繼續教育教師培訓工作，提高教師的實踐教學能力。一是結合學校實際，安排繼續教育教師參加各種類型的培訓，通過培訓學習、交流、研討、觀摩，提升其開展企業職工繼續教育的實施能力和技巧。二是確保繼續教育教師每年到企業實踐的時間并制度化，在提高教師實踐能力水平的同時，使教師更好地了解企業和職工對繼續教育的需求，同時獲取更多更新的課程資源。2.充分利用社會資源，形成多元化的繼續教育師資隊伍。高職院校開展企業職工繼續教育面對的企業所屬行業、生產經營特點、崗位技能要求等各不相同，完全依靠自身的教師資源很難滿足需要。應采取多元化的策略補充師資，可以從其他高校或培訓機構聘請有經驗的繼續教育專家，可以從相關企業聘請能工巧匠為學校所用，從而開拓企業職工繼續教育的廣度。（四）開發企業職工繼續教育的項目與課程資源。高職院校本身就注重培養學生的應用能力，而面對企業職工的繼續教育，在課程設置和教學內容的安排上更要最大限度地與生產實踐相結合，貼近企業和職工的需求，提高課程資源的吸引力，激發職工的學習興趣并學以致用。一是圍繞區域經濟發展、產業結構調整和勞動力轉移特點，開發適應企業不同層次、不同崗位需要的繼續教育項目，力爭形成突出高職院校自身特色的繼續教育項目群。二是職工學歷教育的人才培養方案和非學歷培訓項目方案的制定，應與行業企業共謀共商，開發基于企業工作過程系統化的課程，在廣泛調研的基礎上，借助企業提供的信息和資源開發校本教材，使課程內容與崗位任務對接，同時要適時更新，確保教學內容富有時代性和新穎性。（五）選擇適合企業職工繼續教育的教學模式和手段。那些務實的企業職工，是目前高職院校開展企業職工繼續教育的對象，他們參加學習一般不脫離工作崗位，不減輕工作任務，更不想降低自己的實際收入。因此，高職院校在建立企業職工繼續教育基地的基礎上，應送教進企上門服務，同時教學形式要更加靈活，教學手段要與時俱進。教學形式上能夠適應企業職工碎片化的求學時間，教學地點可以在工作場所、家庭。為此，高職院校應加快構建繼續教育網絡平臺，提高企業職工繼續教育的信息化水平。利用互聯網平臺，讓企業職工共享優質教學資源，為他們提供多樣化的選擇機會，減少時間和空間對他們接受繼續教育的限制。使企業職工時時可學、處處可學，形成課堂教學和網絡教學相結合、現場培訓與視頻觀摩相結合、網上相互討論和教師答疑相結，同時實行網上考試、實踐考試、面試、設計方案、工作規劃、工作總結等多種考試方式的高職院校與企業共同評價職工繼續教育效果的教學模式。

作者:翟建華 單位:安徽商貿職業技術學院

職工繼續教育研究:職工在職繼續教育問題探究

1在職繼續教育的基本意義

從人的社會化和人的發展角度來看，在職繼續教育是一個關系個人職業發展和前途的重要過程。從歷史的角度講，西藏長期以來實行的特殊教育政策，在理工類畢業生的培養方面不具備很大的競爭力，畢業生的知識儲備和動手能力方面都有一定不足，需要繼續提高。從社會發展的角度來講，中國處于全球經濟一體化的信息社會中，處于改革發展的關鍵期，知識經濟時代對勞動者的基本要求就是要處理更多的信息和知識，從中去偽存真、去粗取精，更加是自己符合社會發展的需要，這些都需要個人實現終身學習。從接受繼續教育者自身來講，在職繼續教育，是促進其盡快適應崗位要求的重要途徑，學習作為一種貫穿人一生的過程，能夠幫助從事專業技術類崗位工作的人員了解本行業、專業的前沿發展趨勢，積累能力和才干，為個人職業前景奠定前提和基礎。

2西藏氣象部門在職繼續教育基本狀況

2．1西藏氣象部門在職教育的基本情況

30多年來，針對西藏氣象基礎業務人員緊缺的突出問題，組織在內地培養了多批測報業務人員；針對氣象現代化發展的要求，陸續培養一批本科和碩士研究生；通過政策引導，鼓勵和送培了多批人員在國內外攻讀博士研究生。這些人員已經成為西藏氣象工作的生力軍、業務骨干，部分人員已經成為各業務崗位的帶頭人，在西藏科技界享有一定的影響力。特別1993年以來，西藏區局按照中國氣象局黨組要求，結合西藏實際，把在職教育作為提高隊伍整體素質的重要措施，以培養高層次人才為重點，使隊伍整體素質有了較大提高。

2．2西藏氣象部門在職教育的基本經驗

我們一直堅持從西藏實際出發，培養一支藏漢結合，民族比例適中的高原氣象隊伍，是西藏氣象事業持續、健康發展的需要；堅持以事業發展為牽引，制定科學可行，具有前瞻性的人才培訓教育計劃，是事業發展的基礎；堅持人才強局戰略，面向世界氣象科技發展前沿，不斷提高隊伍的整體素質，是西藏氣象部門人才培養堅持的原則；注重在職人員的崗位培訓，充分發揮科技人員的積極作用，為氣象事業的持續發展提供強有力的人才和智力支持，是保持西藏氣象事業充滿生機與活力的關鍵。

2．3西藏氣象在職教育目前存在的問題和缺陷

由于以前通訊技術的局限性和培訓教育基礎的薄弱，面向全區范圍的知識更新和系統化的專業技術培訓一直都舉步維艱，特別是面向各層次管理人員的培訓活動，基本處于自學自足的狀態，基層干部職工對在職教育和培訓工作的重視程度不夠。隨著氣象現代化步伐的不斷推進，氣象硬件設施不斷完善，氣象服務的專業化和社會化要求不斷增強，而管理人員和基礎業務人員素質的提高需要一個較長的時間過程。因此，更加系統、完善的教育培訓迫在眉睫。對于教育，其本身并不能提供適應本地、本單位的管理模式和方法，但是可以通過教育，能夠為受教育人員提供更加寬闊的思路和分析問題的視角，能夠使管理者更加理解職工的需求、訴求，能夠在工作目標和個人目標之間達成協調一致，更好地促進事業發展和個人生活質量的提高。具體的業務培訓，可以通過實踐來對它們進行檢驗校正，能夠為業務發展帶來正的附加值。

3西藏氣象部門在職繼續教育的未來發展方向

結合對人才培養和在職教育現狀的宏觀分析，筆者認為，未來一段發展時期，西藏氣象部門在職繼續教育的目標可以通過以下幾個方面的方式和途徑實現：

3．1對專業技術人員的系統專業知識輪訓

以氣象事業發展規劃為指導，對涉及氣象社會管理、防災減災管理等方面的內容，結合氣象基礎知識、防雷工程技術、人工影響天氣技術、自動站運行及維護技術和天氣學原理等內容，對專業技術人員開展知識更新輪訓。通過輪訓，促進基層氣象人員的知識結構更加合理，促進其具備適應經濟社會發展、服務三農、服務地方社會管理科學化的要求。

3．2對管理人員的系統遠程培訓

設計適合基層管理人員使用的管理專業課程，通過理論學習、案例學習、管理相關專題講座，結合行業管理特點，為基層管理人員提供系統的管理理論知識。通過對管理人員的系統培訓，能夠為其提供科學管理的基本思想，為實現行業目標管理目標，理解目標管理的基本思路，提高工作的主動性、積極性，提高對內、對外、對上、對下的溝通能力等方面，都會起到很好的指導作用。

3．3對新入職人員的職業規劃培訓

對新入職人員的培訓，可以分為新進畢業生入職職業規劃培訓和新晉升職務人員綜合素質培訓。新進畢業生，因為剛剛離開學校，對未來的工作和生活基本處于茫然狀態。這時給予他們工作方面及時的輔導，幫助他們轉換角色，培養職業責任感、內化組織的價值觀，能夠幫助他們盡快對單位這個群體形成歸屬感。從人力資本投資的角度來講，被培訓人員的年齡與投資收益率之間成反比。也就是說，接受培訓的人年齡越小，其培訓的收益率越高。這與人的職業生命長短有關，也與新知識的接受程度有關。因此，對新入職人員進行必要的入職培訓，對個人和組織都有非常重要的現實意義。對晉升上一級領導職務和非領導職務人員，給予必要的綜合素質培訓，旨在提高他們的責任、權力意識，符合上一級崗位的崗位職責和專業能力要求，提升為組織決策、行為負責的使命感。通過培訓，對自己的職業角色有一個新的定位和認識，適應工作角色變化對個人的帶來的新挑戰，幫助他們盡快投入到新的崗位角色中。

3．4對行業發展關鍵技術的重點培訓

結合氣象部門的特點，中國氣象局干部教育學院年度重點培訓中，對預報員、觀測員分別有新任崗位人員培訓和地市級預報、觀測人員輪訓等基礎專項業務培訓。組織基礎業務人員及時參加國家局各類重點培訓，并使培訓效果及時推廣，與其他專業技術人員分享培訓內容，能夠使培訓的效果達到最大化。結合西藏和部門特點，對參加各類新技術、新思路的學習人員進行培訓效果評估，對本地本部門確有培訓必要性的重點培訓，加強與上級培訓部門的溝通、協調，及時通過遠程視頻或文字或PPT課件下發給此類專業技術人員，同步提高他們的崗位能力。這些，都有助于新業務在本地的應用和傳播，有助于提高本地本部門業務實力和業務競爭力。

3．5對領導干部的理想信念教育培訓

作為事業單位分類改革的重點行業，氣象部門要保持其公益性基本特點，保持事業單位的基本功能，其領導干部對待權力、責任的基本態度對改革成敗至關重要。盡管我們要加強社會管理職能，但是氣象行業的科研業務的基本功能不能丟，這些都是其他社會功能得以實現的前提和基礎，如何提高預報預警能力、防災減災能力、基礎數據收集整理等工作，逐步實現氣象現代化，要以對事業高度負責和嚴謹認真的態度來對待。對領導干部理想信念方面的教育培訓，能夠促進其認清所處的位置，明白前進的動力所在、目標所在，能夠達到統一思想和認識，更加結合實際，做好本職工作，帶領廣大氣象干部職工眾志成城，用對氣象事業科學研究的熱情和執著，推動西藏氣象事業跨越式發展，服務生態文明建設，實現氣象強國的夢想，這也是實現中國夢的一個重要組成部分。

4結束語

在職教育培訓的發端在于各個單位，而內在動力在職工本人。氣象部門在職繼續教育，需要外加壓力，內增動力，從被動學習到主動學習，培訓部門及時了解職工培訓需求，在培訓需求較強的領域能夠有求必應，這樣一來，培訓部門與被培訓人員之間方能得到良好互動，培訓工作的基本目的才能夠實現，培訓活動結束后，通過合理方式進行培訓效果評估，促進培訓工作達到期望目標。作為各級管理部門，對待培訓工作，要放眼事業發展的長遠目標，給予必要的支持和配合。通過一個較長的培訓周期，我們可以從業務、服務、管理等各個方面看到在職教育培訓帶來的益處，西藏氣象部門跨越式發展將從根本上得到體現，西藏氣象部門的科研業務水平、社會管理水平和防災減災、服務地區經濟社會發展的能力都將得到顯著增強。

本文作者:拉卓工作單位:西藏自治區氣象局

職工繼續教育研究:簡述會計職工繼續教育改進探討

摘要會計人員繼續教育工作作為正式教育的一種補充形式，在提高我國會計人員素質方面日益顯示出其強大的生命力，但此項工作在我國現階段還存在諸多不足。提出了幾點建議，以改進我國會計人員繼續教育工作。

關鍵詞會計人員繼續教育改進

我國現行的會計人員繼續教育制度在提高會計人員道德水平、業務素質等方面起到了積極的作用，但仍然存在諸多不足。本文提出幾點建議，以對改進我國會計人員繼續教育工作有所裨益。

1教學內容應突出重點

財政部1998年頒布的《會計人員繼續教育暫行規定》（以下簡稱《規定》），規定會計人員繼續教育的主要內容包括：會計理論與實務；財務、會計法規制度；會計職業道德規范；其他相關知識；其他相關法規制度。筆者認為，作為正式教育的補充形式，繼續教育應該分階段突出重點，在各階段重點安排講授會計人員當前最迫切需要的知識。繼續教育屬于在職培訓，會計人員不可能抽出大量時間參加培訓，所以培訓時間一般只有3～5天甚至更短。要想在短短幾天之內面面俱到，要求他們掌握各方面知識顯然是不現實的。而且，人們對強制性學習往往帶有抵觸情緒，特別是對那些不能立即見成效的知識。所以，在規劃各階段的教學內容時，應重點安排某一方面知識的專題培訓。

在現階段，應重點安排會計準則和制度的培訓。我國自1992年實行“兩則”、“兩制”改革以來，在借鑒國外先進經驗的基礎上，初步建立了適合我國國情的會計準則和會計制度體系。這些準則和制度能否發揮預期的作用，關鍵在于它們能否在實際工作中得到有效執行，關鍵在于會計人員能否扎實地掌握它們。據統計，我國只有47%左右的會計人員接受過中專以上的教育，很多人是“半路出家”或跟著師傅學的。很多人不了解準則和制度到底為何物，或者不知道有無新準則和制度頒布。而且，囿于自身的能力，他們很難通過自學真正理解準則和制度，特別是帶有原則導向性質的會計準則。這無疑會嚴重影響會計信息的質量。所以，應該專門安排系統的準則和制度的培訓。這是會計人員目前的迫切需要，也是我國完善會計準則制度體系、提高我國會計信息質量的迫切需要。

2教學形式應多樣化、現代化

根據《規定》的要求，我國會計人員繼續教育工作由各地財政部門統一組織，由其指定的培訓機構負責具體的培訓工作。目前，各培訓機構普遍還是采取傳統的單向面授的教學形式（教師講，學員聽），這種教學形式往往讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓效率，因為培訓效果的好壞關鍵在于能否激發學員的學習動機和濃厚興趣。因此，有必要對教學形式進行改進。作為實務工作者，會計人員在日常的會計核算和會計監督工作中必定會遇到諸多問題。因此，可以考慮采取互動的教學形式，由學員將自己在實際工作中遇到的問題反饋給授課教師，教師整理后分成數個知識體系進行講解。在課堂上，應鼓勵學員積極主動地與教師交流、探討。這種教學形式能開拓學員思維空間，活躍課堂氣氛，從而極大地提高教學效率。另外，還可以引進案例教學。針對某些方面的知識，教師搜集相關的真實案例，以這些案例為主線，啟發和引導學員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實踐的高度融合。譬如，我國和美國近年來發生了眾多的財務舞弊案。這些案例有許多共同點，如舞弊手法主要是鉆準則或制度的漏洞，或是直接違反相關準則或制度。教師可以結合準則或制度進行講解分析，從而使學員更好的理解準則或制度出臺的原因、背景、意義等。

此外，傳統的集中面授的教學形式往往會受到時間和空間的限制。由于培訓時間的緊迫性和培訓地點的緊缺性，培訓工作往往進行得很倉促，難以進行系統、深入地教學，進而影響教學質量。隨著科技水平的不斷發展，現代遠程教育成為一種較為流行的教學形式。這種教學形式突破了傳統的面授形式受到的制約，能夠隨時隨地的組織培訓。現代遠程教育的學習模式一般有：函授學習；電話會議形式學習；有線電視形式的學習；電教錄像形式學習；衛星傳授電視接收形式的學習；計算機為主的學習；網絡為中心的網上教育。其中網絡教育是目前最有效率的遠程教育形式。這種教學形式不僅可以模擬傳統教學，而且能彌補后者的缺陷。比如，網絡教學的信息含量和信息的及時性是傳統教學所不能企及的。另外，網絡能搭建一個很好的互動教學平臺，而且這種互動具有高效性和及時性的優點。在有條件的地方應該大力推廣這種教學形式，使之成為會計繼續教育工作的強有力的引擎。

3應強化企、事業單位管理當局對會計繼續教育工作的支持力度

前已述及，會計人員繼續教育屬于在職培訓。培訓工作會在一定程度上影響會計人員所在單位的日常工作。因此，會計人員所在單位的管理當局對繼續教育工作的態度往往關系到此項工作能否順利進行并取得滿意的效果。因為擔心本單位正常經營管理工作受到影響，管理當局往往對會計人員繼續教育工作持消極態度。他們往往把會計人員接受培訓的支出當成一種額外費用，并錯誤地認為多參加或少參加一次培訓，對本企業無多大利害，沒有把培訓工作提高到應有的認識高度。據統計，有些地方的會計人員培訓面僅有50%左右。因此，有必要強化管理當局對此項工作的支持力度。

3.1可以考慮通過立法或頒布行政規定，強制性要求各單位的管理當局支持正常的會計人員繼續教育工作

這一點在我國各類會計法規中鮮有提及，這無疑會極大地影響《規定》的落實，進而影響我國會計人員的素質。在強制要求管理當局給予支持的同時，應區別其支持的程度而分別給予相應的懲罰或獎勵。譬如，可以將管理當局對繼續教育工作的支持及取得的績效作為進行發票管理評級、營業執照年檢、貸款證年檢時的一項考核指標。

3.2加強會計人員繼續教育工作的宣傳力度

會計工作作為企、事業單位管理活動的一項重要內容，其質量的好壞將直接影響到一個單位的績效的優劣，而會計工作質量的好壞直接取決于會計人員素質的高低。從短期來看，繼續教育工作可能會暫時影響一些工作，但從長期來看，訓練有素的會計人員將會給單位帶來更大的管理效益。因為在繼續教育方面的投入是一種資本化投入，而不是費用支出。我們應該通過宣傳，讓管理當局樹立起這種思想。我們很高興地看到，一些有實力的企業很注重人力資源的開發與培訓工作，他們的一些經驗是很值得我們借鑒和推廣的。

4應采用層次化教學模式

接受繼續教育的會計人員的知識結構和素質水平參差不齊，其對繼續教育的要求也不相同。在會計人員的繼續教育中，針對不同層次水平會計人員設定不同的教學目標和教學內容，實行分層次教學模式，可以提高培訓效率，達到事半功倍的效果。筆者認為，在具體實施過程中可以把會計人員分成初級、中級和高級三個層次以確定不同的教學內容和形式。

初級會計人員繼續教育的對象包括已取得或受聘初級會計專業技術資格（職稱）或已取得會計證但尚未取得或受聘初級會計專業技術資格（職稱）的人員。初級會計人員主要從事具體業務的操作和處理，因此其教學目標應設定為：掌握一般的財務會計理論和實務，能規范的編制會計憑證，登記會計賬簿，編報會計報表和處理其他具體業務。中級會計人員繼續教育的對象包括已取得或受聘中級會計專業技術資格（職稱）以及具備相當水平的會計人員。中級會計人員一般是會計部門的骨干或主管，負責會計系統的組織管理和和協調與其他部門的關系，因此其教學目標應設定為：較為系統地掌握會計基礎理論和專業知識，理解并能正確執行有關的會計法規制度，熟練的進行企業會計制度設計，分析解決重要的財務問題。

高級會計人員繼續教育的對象包括已取得或受聘高級會計專業技術資格（職稱）以及具備相當水準的會計人員。他們一般處于較高的管理層次，參與企業的財務決策和經營管理決策。因此其教學目標應設定為：較為系統地掌握財政稅收、金融證券、管理理論和專業知識，對國家當前的產業政策和金融財經法規有著深刻的理解。

5加強會計職業道德教育

會計職業道德是會計文化的一部分，是長期會計工作實踐中凝聚的道德觀念、道德心理、道德準則，人生理想等的總和。隨著市場經濟的發展，它的作用將越來越重要，而職業道德的喪失對整個社會經濟的危害也越來越嚴重。

我國會計人員職業道德建設已取得了顯著的成效，但仍存在一些不容忽視的問題。一些會計人員的職業道德觀念淡薄，誠信喪失，違背準則、弄虛作假之事時有發生。在國家、社會公眾利益和單位利益發生沖突時，不能堅持原則，甚至共同作弊，為違法亂紀活動出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表，還有的會計人員個人主義、拜金主義、享樂主義膨脹，喪失了最起碼的法制觀念和職業道德，利用職務之便追求私利、監守自盜。有些單位的誠心道德完全喪失，肆無忌憚地編造虛假會計報表，欺騙社會公眾。近幾年的會計造假案屢屢發生，以致出現會計誠信危機。這些問題都表明，加強會計人員的職業道德繼續教育，提高會計人員的職業道德水平，重塑會計誠信，已是當務之急。

現階段我國會計職業道德規范可初步歸納為愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務八個方面的內容。

在會計人員繼續教育中，應把會計人員職業道德規范灌輸其中，采取靈活多樣的培訓方式，使會計職業者加強職業道德修養的自覺性。

職工繼續教育研究:提高職工參加繼續教育積極性的探討

摘要：繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。本文通過對如何提高我站職工參加繼續教育的積極性進行探討，并科學合理制定激勵措施，激發我站職工參加繼續教育的積極性和主動性，不斷提高我站職工的業務能力和水平，以此推動我站工作快速發展。

關鍵詞：職工 繼續教育 探討

繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。血站作為醫療衛生單位，在醫學技術飛速發展的今天，血站工作人員更應在整個職業生涯中不斷更新知識，提高業務技術水平，適應醫學科技、衛生事業的發展，更好地為采供血事業服務。

一、繼續教育的含義

繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。在科學技術突飛猛進、知識經濟已見端倪的今天，繼續教育越來越受到人們的高度重視，它在社會發展過程中所起到的推動作用，特別是在形成全民學習、終身學習的學習型社會方面所起到的推動作用，越來越顯現出來。

繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。知識經濟時代繼續教育又是人才資源開發的主要途徑和基本手段，著重點是開發人才的潛在能力，提高隊伍整體素質，是專業技術隊伍建設的重要內容。

從近些年來繼續教育的時間來看，繼續教育已得到越來越多的人重視與參與，繼續教育的概念在不斷深化和拓展。但它與當前不斷發展的科學技術和教育形式相比，繼續教育還存在許多問題，這些問題在全球經濟一體化的浪潮中逐漸凸現出來，影響了繼續教育作用的充分發揮。

二、繼續教育的形式

繼續教育的形式有很多種，目前我們血站比較常見的教育形式有專業技術人員公需科目培訓、學歷教育（包括成人高考、遠程網絡教育、自學考試、電視大學）、衛生專業技術人員繼續醫學教育（包括國家、省、市級繼教培訓班和學術會議、自學、高等學歷醫學教育、在刊物上、科研課題、單位組織的學術報告等）。

三、目前繼續教育方面普遍存在的問題

1.觀念陳舊，認識缺位。繼續教育作為一個概念傳入中國到獲得初步發展，整個歷史較短。長期以來，由于受傳統教育思想的影響，重普通教育輕成人教育（繼續教育），重理論教育輕技能教育。社會上的用人單位看中的是人的文憑和學歷，忽視人的能力和內在素質，重物輕人，重眼前利益輕長遠利益。舍得花錢建設，不舍得出錢培訓人，對繼續教育抱著應付差事，或者不屑一顧、敷衍了事的態度。對發展繼續教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的認識，接受繼續教育的良好社會氛圍尚未形成。

2.機制不活，激勵不足。繼續教育機制缺乏活力，缺乏有機組合和高效運行，主要表現在：（1）激勵專業技術人員學習的各項政策不配套，學習與個人利益尚未掛鉤，學與不學區別不大，專業技術人員缺乏主動求學的自覺性。（2）繼續教育的培訓實體習慣于按指令、等政策、要經費，缺乏壓力和動力，自主辦學的體制和機制尚未形成，學校辦學的自主性不強。（3）單位領導對市場的緊迫感不強，對人才需求的壓力不大，表現為單位對繼續教育態度冷漠，開展繼續教育積極性不高。

3.質量不高，流于形式。一是目前還沒有完全符合事業單位實際的課程大綱和教材，因此有些培訓往往部分行業、專業和對象用同樣的教材，考同樣的內容，缺乏個性。二是“教”與“需”的脫節。從事繼續教育的專職教師缺乏對生產、技術等實際情況地了解，教學過程、教學方法、教學內容、習慣于以教材為本，教學很難結合實際，無法滿足專業技術人員的需求。三是專業技術人員幾乎都工作在生產科研一線，工作任務繁重，且崗位分布不均，工作矛盾一直是專業技術人員繼續教育難以解決的問題，于是請人代學、請人代考、公差學員現象應運而生。把本該嚴肅認真的繼續教育活動演變成了形式主義。四是繼續教育和市場脫節，缺乏市場急需的繼續教育內容，也不能跟上形勢的發展，更沒有前瞻性的繼續教育內容。

人類已進入了由開發自然資源到開發智力資源的時代，如果因循守舊、抱殘守缺，就不可能在時代的潮流中有所發展和建樹。繼續教育要發展，就必須進行規范創新。規范使繼續教育進一步完善，創新使繼續教育更具有生命力。規范和創新是繼續教育獲得競爭優勢的決定因素，是實現可持續發展的源泉。

四、我站提高職工參加繼續教育積極性的政策措施

1.外出培訓和參加學術會議。單位工作人員外出培訓或參加學術會議，按照市財政局關于印發《濮陽市市直機關和事業單位差旅費管理辦法》的通知（濮財行[2013]2號）文件要求報銷路費、住宿費、培訓費等費用。

2.職工參加與所從事工作相關專業的學歷教育。參加自學考試，學費先由個人墊支，畢業后持畢業證及交款票據報銷報名費、學費及考務費、書費。單位選送離職上學者，學費同自學考試的規定，并報每年往返兩趟路費；本人要求離職上學經批準的，畢業后報銷學費書費，并報往返兩趟路費。離職學習期間，單位保留其檔案工資。在職研究生學習，經站領導同意后，與站內簽訂合同，畢業后報銷學費、資料費用的80%，最高不超過15000元。根據校方授課安排報銷往返路費，同時報銷按有關規定的住宿標準費用的80%。除接受研究生教育之外，進站后在第一學歷的基礎上取得第二學歷者，報銷全額學習費用，在第二學歷基礎上取得更高層次學歷的，報銷70%的學習費用，最高不超過15000元。

3.和科研項目。為提高我站職工和參與科學研究的積極性，我站設有科研專項資金，對和取得科研項目的同志進行獎勵。我站職工在國家認可的期刊上和取得科研項目的費用全額報銷，每年最多報銷三篇，并在年底給予500元獎勵。

4.繼續醫學教育。我國繼續醫學教育實行學分制。衛生專業技術人員每年參加繼續醫學教育活動，所獲得的學分不低于25學分，其中Ⅰ類學分5-10學分，Ⅱ類學分不低于15-20學分。兩類學分不可相互替代。其中Ⅰ類學分為國家級和省級繼續教育項目，考慮到我站普通職工很少有參加此類繼續教育項目的機會，我站每兩年為衛生專業技術人員購買一次“好醫生”學習卡，使我站衛生專業技術人員通過遠程教育的形式獲得Ⅰ類學分。

5.將參加繼續教育情況作為年終考核的重要指標。我站在年終考核、評先評優活動中，把職工參加繼續教育情況作為加分項，并不斷提高其在各類指標中的分值，以此來提高職工對繼續教育重要性的認識，促使我站職工積極主動的參加各類繼續教育活動。

總之，繼續教育作為終身教育體系的重要組成部分，正從教育體系的邊緣進入到教育的核心，在國家人才建設過程中發揮著基礎性、戰略性作用。從宏觀的角度看，繼續教育是教育終身化、學習社會化不可缺少的主角，在科教興國和人才強國戰略中扮演著極其重要的作用，特別是在把我國沉重的人口負擔轉化為豐富的人力資源的重要戰略方面作用更加明顯。對于個人而言，繼續教育是個人進行知識更新、素質提升、自我提升的重要手段，也將是21世紀人類生活的基本方式。因此，繼續教育已經成為國家強盛、社會興旺、個人發展的必由之路，在以后的工作中我站將把繼續教育作為各項工作的重中之重，努力探索鼓勵措施，激發我站干部職工參加繼續教育的積極性、主動性。

職工繼續教育研究:企業職工繼續教育長效機制的建立

摘 要：企業要想在激烈的競爭前提下得以生存必須重視繼續教育、創建學習型企業。只有這樣才能不斷增強企業的核心競爭力，保證其立于不敗之地。現在各個企業已經把學習型企業的創建作為管理工作的重要內容。基于此，本文對建立企業的繼續教育長效機制進行了深入的探討，希望對企業職工繼續教育長效機制的建立起到推動的作用。

關鍵詞：企業職工;繼續教育;長效機制

當代，新時期的企業繼續教育工作有如下的發展形勢：第一，進一步提高繼續教育在企業各方面工作開展中的地位，建立起科學完善的現代化教育制度。企業領導人員將企業發展的策略與員工繼續教育狀況相結合。樹立起繼續教育的理念，同時加大繼續教育方面的投資。第二，不斷創新繼續教育工作的開展狀況。任何事物唯有不斷創新它的結構體系，才會真正具備一定的生命力。企業繼續教育工作的開展與創新管理、體制創新、技術創新等各方面工作有效結合，保證其科學統一性。第三，運用現代信息技術，向專業技術管理工作人員傳播出高新技能的知識，進一步滿足他們求知的欲望和需求。第四，建立科學系統的教育效果評價管理機制。對領導責任、活動過程、學習效果等等進行實時評估和管理。在這樣的基礎形式上，進一步完善繼續教育的形式和內容，第五，積極建立起學習型企業。學習型企業是當代新形勢下企業開展繼續教育的一種新型模式體系。通過開展組織和學習，培養專業技術管理工作人員的學習理念，所有工作人員不但要接受繼續教育，而且還需要樹立起終身學習的理念。

市場經濟的發展經驗表明，企業之間的競爭歸根結底是企業核心競爭力的競爭，而在企業的核心競爭力中知識與管理規則是重要的競爭力元素。對于企業來說，知識代表著給與服務者的服務質量，代表著企業提供的產品質量。從核心競爭力比較強的企業分析來看，學習型企業的建設對于企業的核心競爭力來說至關重要。

一、企業核心競爭力的構成

企業核心競爭力的構成包括多個因素，其中知識產權是非常重要的構成因素之一，我國也以法律的形式對企業的知識產權進行保護。對于企業來說擁有絕對競爭力的知識產權是企業的有力競爭武器，對其生存與發展發揮著重要的作用。而知識產權的獲得靠的是擁有高素質的研發團隊，企業團隊的整體文化素質水平占據絕對的影響地位，因此想要加強企業的核心競爭力，必須建設學習型的企業，不斷提高企業團隊成員的文化素質，提高企業的核心競爭力。

二、與高職院校合作建立繼續教育長效機制

高職院校的培養目標是為生產建設管理服務一線培養高素質高技能人才，在技術技能人才培養方面有著得天獨厚的優勢。既有貼近企業實際的實習實訓場所和設備，又有一定實踐經驗的師資隊伍。既有貼近企業的研發人員，又有主動與企業合作的意識和愿望。因此，與高職院校合作開展企業職工的繼續教育會取得雙贏的效果。

在具體合作方面，一是要成立組織機構，由校企雙方高層任機構領導，由雙方負責培訓或人力資源部門根據職工需要和企業發展，結合人、財、物、時間等條件制定具體繼續教育內容。二是制定相關制度，并得以實施，保障教育的進行和效果。要嘗試探索培訓與學分轉換，職業資格與學歷互通的渠道，通過繼續教育不僅提升職工的技術技能，還能提升職工的學歷層次，并且企業在兌現職工待遇時參考技術技能和學歷層次，唯有此，才會更大限度地激發職工繼續教育的熱情和積極性。三是在校企合作完成企業職工繼續教育的同時，給高校任課教師以各種參與企業生產研發的機會，更多接觸一線實際的機會，只有這樣，才能使教師的知識能力不斷與時俱進，更加貼近實際，更加有效的保障教育效果。

三、創建以長效組織管理機制為保障的學習型企業

學習型企業的構建必須重視學習的組織結構，要圍繞知識和信息來構建企業的學習體系，把傳統企業多層次的系統格局打破，重視信息的傳遞以及知識的創新，減小企業的層次格局也可以給企業創造更多的思考平臺，讓知識與信息的作用充分的發揮出來。除此之外，平等的工作平臺可以讓企業的團隊之間加強交流，讓員工進行一些系統的學習，這樣就可以把全公司的智慧集合起來為公司的發展凝聚力量。所以，在學習型企業的構建過程中，可以通過以下幾個方面來為員工的學習提供支持：一是以制度的形式規范員工的學習行為;二是建立一種與公司實際情況相符合的學習體系;三是對員工提出的創新建議給與物質獎勵;四是為知識的傳播提供渠道，加快知識信息的傳遞;五是把企業豐富的資源向學習型員工開放，給他們提供更多的專業資源。

在學習型企業創建的案例中，摩托羅拉公司無疑是眾多成功企業中的一個。摩托羅拉公司在1980年的時候進入了發展的低谷，連續兩年公司的營業利潤都出現了下滑的現象，此時摩托羅拉的首席執行官做了一個在當時看來非常大膽的計劃，那就是拿出公司一個月的銷售額建立了員工的學習與培訓中心，并且把員工的培訓與學習作為企業管理的重要組成部分。實踐證明，重視企業員工的學習與培訓對于創建學習型企業、提高企業綜合競爭力來說，發揮著重要的作用。

四、創建以長效文化機制為支撐的學習型企業

對于企業發展來講，文化是十分重要的。企業需要從各方面重視企業學習文化的塑造和發展，創造企業的學習氣氛和培養企業的學習習慣。要展開經常性的學習會議，這樣可以從各方面上提升企業學習的積極性。對于一個學習型的企業來講，支持并且鼓勵創新和學習，提高員工積極研究和探索的能力。可以允許員工犯錯誤，并且能夠將錯誤看成是學習的機會，關心員工的福利待遇，應該鼓勵員工將對公司當前的發展模式提出質疑和改進的意見。

五、結語

總而言之，建立企業職工繼續教育的長效機制，需要從改善傳統的組織管理、文化機制以及加強校企合作等方面著手進行，企業必須高度重視。實踐證明只有勇于開創有效的繼續教育機制才能保證企業的學習能力，才能推進企業取得更好的發展。