幼兒教育小學(xué)化探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇幼兒教育小學(xué)化探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

幼兒教育小學(xué)化探討:幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策

摘 要：隨著我國文化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國對人才的要求也在不斷的提高。而且我國現(xiàn)在人才市場呈現(xiàn)著一個飽和的狀態(tài)，因此新型人才成了就業(yè)的一個保證。我國的家長都想自己的孩子成為人中龍鳳，想讓他們有體面的工作，穩(wěn)定的收入。當(dāng)然達(dá)到這些的前提是他們都受過好的、高等的教育，有著好的教育背景，和教育方式。我們都知道好的習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，孩子小的時候接觸能力是最強(qiáng)的，是培養(yǎng)他們各方面能力最好的時候。所以好的學(xué)前教育成了家長普遍關(guān)注的主題。伴隨著這種情況的發(fā)生，我們要面臨的問題是幼兒園在家長的重視下對孩子進(jìn)行了小學(xué)化的教育。其實(shí)這樣是不合理的。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化傾向；表現(xiàn)；原因；解決對策

雖然良好的教育開端對孩子以后的發(fā)展有著很大的幫助，但是教育是不能急功近利的，讓本應(yīng)該充滿童真的讀幼兒園的孩子過早的去接觸小學(xué)的知識，其實(shí)跟讓樹不開花便結(jié)果是一樣的，我們是春天為什么非得去做秋天的事呢？況且小孩子是貪玩的，我們不應(yīng)該過早的泯滅他們的童心，讓他們過早的去承受課業(yè)所帶來的壓力。而且這樣對他們的成長也是不利的。所以我們要對幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)進(jìn)行分析，找出幼兒教育小學(xué)化的原因并提出合理的解決措施。

一、幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)

（一）讓孩子過早的接受小學(xué)課程。現(xiàn)在很多才上幼兒園的孩子已經(jīng)在幼兒園管理者的安排安排下過早的在接受小學(xué)的教育，大多數(shù)在幼兒園讀了兩年三年的孩子就已經(jīng)學(xué)習(xí)過一二年級的知識，甚至更多。這是幼兒園教育小學(xué)化比較普遍的表現(xiàn)。

（二）對孩子進(jìn)行小學(xué)化的管理。現(xiàn)在的幼兒園為了強(qiáng)化管理制度，對幼兒園的管理進(jìn)行小學(xué)化，目的是讓孩子有好的管理，更加的有規(guī)矩，但是這樣恰恰泯滅了孩子的天性，帶來了幼兒園管理小學(xué)化的現(xiàn)象。

例如，很多幼兒園在對自己的宣傳中都會說，自己的幼兒園會讓孩子接受小學(xué)化的管理，讓孩子更加的有禮貌、懂規(guī)矩。讓孩子進(jìn)幼兒園之后就會得到小學(xué)的授課內(nèi)容，讓孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)更多的知識。甚至是上小學(xué)之前便可以掌握到幾年級的知識等。這些都是幼兒園管理小學(xué)化的表現(xiàn)。

二、幼兒教育小學(xué)化的原因

（一）家長對孩子的教育過于急切。每個家長都有讓自己的孩子成為人上人的想法。在我國對教育不斷重視的今天，家長都認(rèn)為讓孩子有好的，有比其他孩子更早的接受教育的機(jī)會，是給孩子以后更好的發(fā)展的保障。所以家長都想讓自己的孩子在很小的時候就接受最好的教育。正是因?yàn)檫@樣才會出現(xiàn)越來越多的幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

（二）幼兒園為了吸引更多的孩子而采取小學(xué)化的方式。因?yàn)榻逃氖苤匾暎腥硕贾澜逃龢I(yè)是一個很受歡迎的職業(yè)。所以在近年來各種私立幼兒園在不斷的爭多，這樣就導(dǎo)致了幼兒園孩子少的現(xiàn)象。那么幼兒園就利用家長希望孩子得到更好的教育的心理，改變幼兒園的管理思路，和教學(xué)內(nèi)容。給孩子小學(xué)化的教育，用這種方法吸引更多的孩子。這是幼兒園小學(xué)化的主要原因。

例如，家長有著想讓孩子接受更好的教育的想法，在選擇幼兒園時可能會問教育內(nèi)容，管理方式等方面的問題。這樣久而久之幼兒園為了更好的發(fā)展就會采取豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)幼兒園管理方式的做法。這樣就久加快了幼兒園改革的步伐。這也是幼兒園管理小學(xué)化的主要成因。

三、幼兒教育小學(xué)化的解決對策

（一）讓家長意識到合理的、適時的對孩子進(jìn)行教育的好處。面對幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象，我們首先要做的就是讓家長知道對孩子進(jìn)行合理的教育的好處，以及對孩子進(jìn)行過早的教育對他們不是很有利的。讓家長保持住孩子的童心，這樣家長不讓孩子去過早的接受教育就會減少幼兒園教育小學(xué)化的出現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)幼兒園管理者對幼兒園該有的教育方式的認(rèn)識。

政府要對幼兒園的管理和決策者進(jìn)行教育，讓他們知道什么才是正確的管理幼兒園的方式，讓他們對幼兒園的教育方式有一個全面的認(rèn)識。讓他們解除自己的幼兒園對小學(xué)化教育的模式。這樣就能從根本上杜絕幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

例如，在面對家長如此迫切的希望孩子在幼兒園便得到更好的教育的情況，我們可以對他們進(jìn)行合理的開導(dǎo)和勸說。可以告訴他們國家對教育的安排是非常合理的，我們應(yīng)該相信只有在合適的年齡才應(yīng)該去做應(yīng)該做的事情。面對幼兒園越來越多的對教學(xué)內(nèi)容的加大和管理模式的小學(xué)化，我們應(yīng)該利用政府的力量對他們進(jìn)行約束，讓他們只進(jìn)行該有的教育，這是解決幼兒園教育小學(xué)化的有效途徑。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，我們不應(yīng)該讓花朵更早的凋謝。我們要讓孩子更好的去享受童年的快樂，讓他們?nèi)プ鲞m合他們年齡的事情，不讓他們過早的去承受傳統(tǒng)教育方式所帶來的壓力。讓他們用童心看世界，享受生活。好的習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)成果并不是建立在過早的接觸課程的基礎(chǔ)之上的。為了讓孩子更好的成長，讓我們用合理的方式拒絕幼兒園教育小學(xué)化。

幼兒教育小學(xué)化探討:幼兒教育的小學(xué)化傾向及其解決措施

摘要：最近幾年，幼兒教育的“小學(xué)化”傾向越來越嚴(yán)重，更多的幼兒教師采用小學(xué)模式進(jìn)行課堂管理和教學(xué)活動的組織，學(xué)校開設(shè)能力提高班、特色班、興趣班，讓孩子超前學(xué)習(xí)步入小學(xué)之后要接受的知識。這種現(xiàn)象的存在，一方面加重了孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面給孩子的心理帶來很大的壓力。孩子在家長攀比心理的作用下，努力提高自己的名次，學(xué)習(xí)各項(xiàng)特長、參加各種考試，不僅損傷了孩子正常的生理發(fā)展特征，甚至影響到了孩子的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 小學(xué)化

一、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀

1.行為規(guī)范方面。不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許玩小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好下一課的準(zhǔn)備……這些用于規(guī)范小學(xué)生行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒行為就更顯荒唐。

2.學(xué)習(xí)知識方面。要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生那樣學(xué)知識，像小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實(shí)際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有計算、英語、常識等等，作業(yè)一大堆，幼兒園做不完，回到家里還要做。幼兒園以學(xué)知識為主，本已偏離了正確辦園方向，要求幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，則更是危害不淺。

二、幼兒園教育的特點(diǎn)

我們首先要認(rèn)清什么是幼兒園教育，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，幼兒網(wǎng)教育的特點(diǎn)有以下幾個方面：

1.非正規(guī)學(xué)習(xí)。它具有生活化、游戲化、活動性和直接經(jīng)驗(yàn)、潛在性的特征。

2.生活化。這是幼兒的年齡特征和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則，對于幼兒來講，除了認(rèn)識周圍世界，啟迪其心智的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本態(tài)度和能力，如衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力，交往能力等都需要學(xué)習(xí)，但是這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計，組織教育教學(xué)活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實(shí)現(xiàn)，兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往。即使是認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能被幼兒所理解和接受。因此幼兒同學(xué)習(xí)具有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實(shí)施是穿于幼兒的每日生活。

3.游戲化。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。

4.活動性和直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒主要通過各種器官來認(rèn)識世界，只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，才能對事物有相對比較抽象概括的認(rèn)識。對幼兒來講，只有在活動中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，只有在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是理解性的學(xué)習(xí)。

5.潛在性。從本質(zhì)上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程。幼兒園的課程有明確的課程目標(biāo)和基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是，由于幼兒身心和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課表，教材，課堂中，而是體現(xiàn)在在生活，游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。

三、關(guān)于克服幼兒教育“小學(xué)化”的對策

明確幼兒園教育“小學(xué)化”的治理對策，是解決這個問題的手段。和上面三個主要原因一樣，關(guān)于對策，學(xué)者們比較推崇的也是對應(yīng)三個問題的策略。一是改變錯誤的教育觀念，無論是社會還是家長抑或是辦園者以及幼兒教師都應(yīng)該尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，不能對孩子的教育越俎代庖，同時加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀。二是幼兒園端正辦園目的，全面提高辦園質(zhì)量；提高教師專業(yè)理論素養(yǎng)，加強(qiáng)幼教管理干部和幼教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作；國家要嚴(yán)格執(zhí)行新頒布的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。三是要加大各級教育部門對幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的力度。政府管理部門應(yīng)明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對幼兒園的管理，使學(xué)前教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障，建立幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管評價機(jī)制。除了三條主要的策略，學(xué)者們還提出，要加快中小學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。一方面，要徹底取消小學(xué)入學(xué)選拔制度，另一方面，要加快中小學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。也有的學(xué)者提出要遵循幼兒成長規(guī)律，宣傳科學(xué)的幼兒教育知識，樹立科學(xué)的教育態(tài)度和長遠(yuǎn)的眼光，從而淡化社會上對幼兒教育的功利心態(tài)。

幼兒教育是基礎(chǔ)性教育，它的成敗直接影響到國家未來的發(fā)展，而幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，忽視了事物的客觀發(fā)展規(guī)律，盲目地追求速度，而不是質(zhì)量，給幼兒正常的生理和心理發(fā)展帶來很大的損傷。相關(guān)的部門只有扭轉(zhuǎn)和遏制幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，順應(yīng)孩子正常的發(fā)展規(guī)律，才能充分挖掘孩子的潛能、開發(fā)孩子的智力，從而促進(jìn)孩子的持續(xù)健康發(fā)展。

幼兒教育小學(xué)化探討:幼兒教育小學(xué)化相關(guān)問題的探討

摘要： 幼兒教學(xué)小學(xué)化問題的解決不僅有助于促進(jìn)幼兒個性的健康發(fā)展，使幼兒按照性格、興趣、愛好發(fā)展自己，還有助于促進(jìn)幼兒的共性發(fā)展，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的目的。本文主要從樹立正確的教育觀和兒童觀，切實(shí)做好幼兒園的監(jiān)督、管理、幫助工作，幼兒園應(yīng)堅持正確的辦學(xué)宗旨，以及提高幼兒教師的教學(xué)水平四個方面詳細(xì)探討了解決幼兒教育小學(xué)化問題的策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育小學(xué)化相關(guān)問題解決策略

一、樹立正確的教育觀和兒童觀。

幼兒教育不僅關(guān)乎幼兒身心的發(fā)展，還對祖國的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的作用。教育管理部門要切實(shí)做好幼兒教育的指導(dǎo)和宣傳工作，耐心地宣傳一味追求孩子知識水平的提高及過分看重孩子的升學(xué)率不利于孩子身心的健康發(fā)展。教育管理部門還要鼓勵人們樹立正確的教育觀，改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要長期讓孩子處于考試競爭的氛圍中。《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育占據(jù)著十分重要的地位，為我國開展學(xué)校教育和終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。各個幼兒園都要堅持樹立正確的教育觀，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的情況，因材施教，并將素質(zhì)教育始終貫徹于幼兒教育之中，為幼兒的身心發(fā)展提供可靠的保障。幼兒園園長和幼兒教師在幼兒教育中要始終樹立正確的教育觀，將幼兒教育中保育和教育相結(jié)合的工作認(rèn)真落實(shí)到位，并將幼兒的全面發(fā)展作為幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)。總之，要從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的問題，需要人們樹立正確的教育觀。

有了正確的教育觀，人們還需要樹立正確的兒童觀，這也能有效避免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的問題。樹立正確的兒童觀要求人們尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格、意愿及享有的權(quán)利，并且還要將其看做一個獨(dú)立發(fā)展的個體，尊重兒童的能動性和創(chuàng)造性，并讓幼兒享受應(yīng)屬于他們這個年齡的自由與快樂，而不應(yīng)扼殺幼兒的天性、創(chuàng)造性，要將學(xué)生看做教學(xué)的主體，尊重兒童的天性，使幼兒得到全面發(fā)展，讓幼兒在輕松、愉悅、自由及快樂的教育環(huán)境中健康地成長。

二、教育管理部門應(yīng)將幼兒園的監(jiān)督、管理及幫助工作認(rèn)真落實(shí)到位。

教育行政部門應(yīng)加大對幼兒園的監(jiān)督和管理，使幼兒教育小學(xué)化問題得到有效解決。在對幼兒園進(jìn)行監(jiān)督和管理時，應(yīng)嚴(yán)格按照《幼兒園工作章程》《幼兒園管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)的要求執(zhí)行。首先對幼兒園中的硬軟件設(shè)施進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，對于那些不合格的幼兒園，應(yīng)給予一定的警告，并責(zé)令其進(jìn)行改進(jìn)，改善后依然達(dá)不到正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，應(yīng)取消其開辦幼兒園的資格。其次，對于幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方式等，教育行政部門應(yīng)定期進(jìn)行檢查和監(jiān)督，還要嚴(yán)格監(jiān)督幼兒的身心發(fā)展情況和幼兒園教師對幼兒學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒的健康成長提供可靠的保障。再次，各級教育管理部門在對幼兒園的教學(xué)和管理工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督時，可以通過不記名投訴、暗訪及開展座談的方式予以實(shí)施。最后，各級教育管理部門應(yīng)對開辦幼兒園困難的人們給予資金上的幫助，使他們遇到的辦學(xué)難題得到有效解決，從而將工作的重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量和水平上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園應(yīng)堅持正確的辦學(xué)宗旨。

幼兒教育對幼兒的成長發(fā)展具有重要的啟蒙作用。幼兒園園長的辦學(xué)宗旨、教育觀念及管理模式對幼兒教育質(zhì)量的提高具有直接性的影響，特別是幼兒園園長的教學(xué)觀念在幼兒的身心發(fā)展發(fā)展中起關(guān)鍵性的作用。幼兒園園長應(yīng)該始終堅持正確的教育觀念，如學(xué)生是教學(xué)主體的觀念、教育質(zhì)量重如生命的觀念、現(xiàn)代教育觀念及教學(xué)改革觀念等等。《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等都是幼兒園園長和幼兒教師需要認(rèn)識和了解的內(nèi)容，要自始至終堅持正確的辦學(xué)宗旨，并以正確的教育觀念和理念對幼兒進(jìn)行教育。在幼兒教學(xué)中，教師要始終將幼兒的全面發(fā)展作為最終的教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育理念貫穿于幼兒教育教學(xué)中，將幼兒作為教學(xué)的根本，要從幼兒的興趣、愛好、個性及性格特點(diǎn)出發(fā)，既重視幼兒的個性發(fā)展，又重視幼兒的共性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、提高幼兒教師的教學(xué)水平。

教育思想不正確是導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化問題的重要原因。在幼兒教育中，幼兒教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)、引導(dǎo)及組織作用，使其樹立正確的教育思想，提高教師的教學(xué)水平，可以使幼兒教育小學(xué)化問題得到有效解決。因此，應(yīng)加大對幼兒教師和培訓(xùn)和指導(dǎo)力度，幫助其樹立正確的教學(xué)思想，把幼兒的全面發(fā)展作為教學(xué)的重要目標(biāo)，而不是將傳授幼兒知識作為教學(xué)的核心內(nèi)容。幼兒教師在教學(xué)中只有始終堅持正確的教育思想，才有可能使幼兒教育小學(xué)化的問題得到有效解決。我國幼兒教師的整體素質(zhì)和水平不高，應(yīng)定期對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力的培訓(xùn)，并按照《教師資格條例》的相關(guān)規(guī)定，對幼兒教師的上崗工作進(jìn)行嚴(yán)格要求。此外，幼兒教師還要積極主動地對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，提高自己的科學(xué)研究能力，探索出高效的教學(xué)方法、管理方法、科學(xué)評價方法及教學(xué)手段，使幼兒得到全面發(fā)展。可見，幼兒教師在教學(xué)中要從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，探索出適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，提高自己的幼兒教學(xué)水平，對解決幼兒教育小學(xué)化問題具有重要的促進(jìn)作用。

幼兒教育小學(xué)化探討:讓農(nóng)村幼兒教育走出小學(xué)化的誤區(qū)

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立幼兒園、托兒所越辦越紅火。以小學(xué)低年級課程為主，很受家長歡迎，公辦幼兒園卻受到了冷落。家長對幼兒教育的錯誤認(rèn)識，給幼兒園教學(xué)帶來了很大的壓力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；正確引導(dǎo)；健康成長

近年來，隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立幼兒園、托兒所越辦越紅火。他們名義上主要以幼兒學(xué)前班、托班為主，但實(shí)際操作中又以小學(xué)低年級課程為主。這種做法很受當(dāng)?shù)丶议L的歡迎，而由政府公辦的幼兒園卻受到了冷落，生源逐漸減少。為什么會造成這種幼兒教育小學(xué)化的呢？

一、當(dāng)前家長對幼兒教育認(rèn)識不正確

作為幼教工作者，在幼兒教育的實(shí)踐活動中，我們深深體會到家長的密切配合十分關(guān)鍵。農(nóng)村家長對幼兒教育的認(rèn)識還有許多偏見，具體表現(xiàn)在：有些家長對幼兒百依百順，一味追求智力的開發(fā)，忽視了幼兒全方位的發(fā)展，忽視能力的培養(yǎng)、品德的上升、情感的塑造，導(dǎo)致幼兒的自理能力差，自私心重，不關(guān)心他人，造成幼兒人格的不健全。還有一些家長為了使孩子在同齡幼兒中出類拔萃，往往實(shí)施超前教育。他們或?qū)⒑⒆犹崆八腿胄W(xué)，或?qū)⑿W(xué)的部分內(nèi)容提前向孩子灌輸。在幼教過程中，我們經(jīng)常聽家長這樣埋怨：“孩子學(xué)了這長時間，連一個字都不認(rèn)識。”中班家長這么說：“怎么還不教孩子寫字？”而大班的家長說：“怎么不多布置點(diǎn)作業(yè)，孩子只知道玩。”殊不知，幼兒教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒個性的發(fā)展和潛能的開發(fā)，不顧幼兒的自身特點(diǎn)，拔苗助長的想法是萬萬使不得的。

二、積極溝通，正確引導(dǎo)，幫助農(nóng)村家長走出幼兒教育認(rèn)識的誤區(qū)

要做好幼兒教育，家園合作是一種必然趨勢。幼兒園教育與家庭教育猶如一車兩輪，必須同步進(jìn)行，幼兒教育才會收到實(shí)效。充分發(fā)揮家長對幼兒教育的作用，幫助農(nóng)村家長走出幼兒教育的誤區(qū)，應(yīng)從以下兩個方面入手：

1.要加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)家長對幼兒教育觀的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段農(nóng)村絕大多數(shù)父母都外出務(wù)工，只有爺爺奶奶照看幼兒，外出都比較困難，所以，采取送教下鄉(xiāng)的辦法，分散組織家長學(xué)習(xí)幼教理論，幫助他們掌握幼兒素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、程序，幫助他們樹立科學(xué)的教養(yǎng)方法、教育觀念，引導(dǎo)家長理解對于智力發(fā)展不成熟的幼兒，培養(yǎng)幼兒生活自理能力、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是幼兒教育的首要內(nèi)容，而不是單純幼兒智力的開發(fā)，讓幼兒家長熟悉幼兒的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們遵行幼兒教育的規(guī)律。幼兒教育小學(xué)化不利于小學(xué)一、二年級的學(xué)習(xí)。幼兒教育小學(xué)化，講白了就是把幼兒教育辦成小學(xué)的預(yù)備教育。小學(xué)一、二年級的知識幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，當(dāng)幼兒園升入小學(xué)學(xué)習(xí)后就沒有新知識，老知識重復(fù)地教使學(xué)生感到乏味，學(xué)習(xí)興趣難以持久。同時，幼兒教育小學(xué)化往往會把小學(xué)知識以“夾生飯”的形式教給學(xué)生，到了小學(xué)階段，這樣的“夾生飯”老師很難加工熟透，對小學(xué)教學(xué)工作不利。

2.要加強(qiáng)交流，促進(jìn)家長與教師的日常溝通配合

幼兒園對幼兒實(shí)施教育必須得到家長的關(guān)心、理解和支持。強(qiáng)化教師與家長的溝通和交流尤為重要。得到家長支持，幼教工作就會事半功倍。在交流方式上主要依托家長接送幼兒的時段及時與家長溝通幼兒在校表現(xiàn)，了解幼兒在家情況，一起研究幼兒出現(xiàn)的問題及解決的辦法。對于在外務(wù)工的家長可以依托手機(jī)發(fā)短信進(jìn)行溝通。目前，深入家庭全面了解幼兒身心健康狀況、行為習(xí)慣、智力發(fā)展等狀況，加強(qiáng)與家長的溝通，改變家長對幼兒教育的錯誤認(rèn)識。

總之，幼兒教育越來越受到社會的關(guān)注，幼兒教育工作者不僅要做幼兒教育的引路人，而且要盡其所能帶動全社會，促使幼兒教育步入正軌。只有這樣，幼兒教育才會走出誤區(qū)，朝著健康的方向發(fā)展。

（作者單位 山東省棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)金河小學(xué)）

幼兒教育小學(xué)化探討:杜絕幼兒教育小學(xué)化促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

摘要：幼兒天真可愛，原本應(yīng)該自由快樂地成長，但在當(dāng)今這個高速發(fā)展的時代，孩子們的書包越來越沉重，孩子們的表情越來越成熟，幼兒教育小學(xué)化。原因何在？又如何改變這一現(xiàn)狀呢？本文對此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；原因；策略

幼兒的成長是有規(guī)律的。有人說："大自然希望兒童成人之前要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序就會造成一些早熟的果實(shí)，這些果實(shí)既不豐滿也不甜蜜，而且很快就會腐爛。我們將造就一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。"作為幼兒園的管理者，當(dāng)看到孩子越來越沉重的書包和越來越成熟的表情，總會引發(fā)一些思考。不禁想起知心姐姐盧勤的一本書《長大不容易，成長有規(guī)律》。但是，在當(dāng)今這個高速發(fā)展的時代，究竟是什么原因讓原本可愛的孩子的童年縮水，讓孩子在不堪重負(fù)的愛與呵護(hù)下喪失了自我成長、自由快樂的權(quán)利呢？本人在此談?wù)劥譁\的看法。

1.小學(xué)化的成因

1.1教育理念與教育方向不明確。幼兒園的教育理念是幼兒園發(fā)展的航標(biāo)，既可以明確幼兒園究竟要做什么，也告訴教職工應(yīng)該怎么做；既是園所的文化導(dǎo)向，也是孩子的培養(yǎng)方向。但是，許多幼兒園沒有教育理念，這就等于沒有辦園思路。如果受到特色課程的影響，就會把辦園理念曲解為開設(shè)的特色課程。教師就會更多的去關(guān)注特色，家長會更多的在意特色，最后幼兒園被五花八門的特色所包圍，就變成了一所沒有理念、沒有特色、進(jìn)行單純技能訓(xùn)練的技能型幼兒園，也就為小學(xué)化拉開了帷幕。

1.2體制因素。

1.2.1除公辦幼兒園外，其它幼兒園無教師編制，教師配備嚴(yán)重不足，只能一人一班，吃喝拉撒睡都由老師一個人負(fù)責(zé)。沒有充足的時間備課、做教學(xué)研究。教小學(xué)化的知識教師可以隨心所欲，比較簡單。

1.2.2教師素質(zhì)無保障。教師的學(xué)歷層次普遍偏低，缺乏幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，不能正確解讀幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，存在不會帶班、不會與幼兒交流的現(xiàn)象，在教育活動中很容易就把自己變成了幼兒活動的替代者。因此、對有些教師來說，反復(fù)地教孩子一些小學(xué)化的東西要比創(chuàng)造性地開發(fā)幼兒潛能、激發(fā)幼兒興趣簡單得多。

1.2.3投入嚴(yán)重不足。幼兒園的游戲、智力開發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成……除了需要高素質(zhì)教師的引導(dǎo)外，還需要大量的設(shè)施、設(shè)備投入。玩教具嚴(yán)重缺乏，靠教師自制的玩教具滿足不了孩子們的需求。

1.3家長因素：應(yīng)試教育影響大

13.1家長望子成龍心切。在家長眼里，評價一所幼兒園質(zhì)量的高低，主要取決于幼兒園傳授知識的多少。哪家幼兒園所學(xué)知識多，就把孩子送到哪家幼兒園。家長的這種心態(tài)和行為，致使有些幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動內(nèi)容，拿小學(xué)化的東西來吸引家長，以求得生源。

1.3.2許多幼兒家長把上幼兒園混同于"上學(xué)"。他們認(rèn)為，上幼兒園就是來學(xué)知識的，教育的結(jié)果如何就是看成績。很多家長都有這樣的想法：別人的孩子提前學(xué)了不少小學(xué)的知識，我們的孩子不學(xué)就會跟不上。

1.3.3家長對孩子成長的評價有失偏頗。他們只關(guān)注孩子們認(rèn)識了多少字，會算多少道題……至于孩子們情感的培養(yǎng)、能力的發(fā)展、興趣的激發(fā)……家長們往往沒有耐心，或者是對幼兒教育理念知之甚少。家長和部分幼教工作者的短視也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化蔚然成風(fēng)。

1.4小學(xué)因素。小學(xué)雖然沒有對幼兒進(jìn)行入學(xué)考試，但許多學(xué)校都有入學(xué)摸底考試或分班考試的現(xiàn)象，這對幼兒家長和教師產(chǎn)生了一定程度的誤導(dǎo)，使得家長渴望孩子在幼兒園多學(xué)一些知識，將來可以順利擇校擇班。

2.規(guī)范管理、加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，應(yīng)對幼兒教育小學(xué)化

幼兒園的文化建設(shè)應(yīng)該建立在樹立目標(biāo)、提升教師、關(guān)愛孩子、引領(lǐng)家長的基礎(chǔ)上。使得教師與家長、幼兒園與家庭形成同事、同學(xué)的關(guān)系，打造關(guān)愛幼兒身心健康的教育合力，為孩子幸福的童年奠基。

2.1樹立"創(chuàng)設(shè)適宜孩子成長的環(huán)境"的教育理念，讓教育者知道孩子是環(huán)境影響出來的，而不是簡單訓(xùn)練出來的。讓人文環(huán)境、教育環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境豐富、可以探索、可以創(chuàng)造、可以合作、可以自主學(xué)習(xí)，最終自我教育。（蒙特梭利的教育觀）

2.2提升幼兒教師專業(yè)水平，引領(lǐng)教師做學(xué)習(xí)型、專家型教師。幼兒教師最關(guān)鍵的是要有專業(yè)素質(zhì)，而不是學(xué)歷層次和知識水平。在幼兒園，孩子學(xué)習(xí)生活的每一個環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒教育應(yīng)該淡化語文、數(shù)學(xué)等具體學(xué)科，注重綜合性主題性教育活動。幼兒教師要能夠滿足兒童的成長需要，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，解決每個孩子成長中遇到的難題。

2.2.1要求教師互相學(xué)習(xí)，共同探討教育活動的設(shè)計與細(xì)節(jié)及延伸活動，使教師關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，并進(jìn)行適時的引導(dǎo)。

2.2.2加強(qiáng)教師的專業(yè)理論與專業(yè)技能的培訓(xùn)。加強(qiáng)教師職業(yè)幸福感與實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的建設(shè)。

2.3做好家長工作，引領(lǐng)家長成為教育者。 對于家長，要積極努力引導(dǎo)。經(jīng)常通過家長會、宣傳畫冊等形式傳播先進(jìn)的幼兒教育理念，開辦親子課堂，促進(jìn)家長與幼兒的共同成長。對家長的引導(dǎo)要不失時機(jī)、潛移默化，這是一項(xiàng)需要長期堅持做下去的事情。

因此，幼兒園的每一個職工、每一名家長如果能夠統(tǒng)一思想，教育觀一致，就形成了幼兒園的園所文化，也就形成了教育的特色。真正培養(yǎng)健康、智慧、樂學(xué)、創(chuàng)新的多元化人才，也可以提升幼兒園的美譽(yù)度。

讓我們各位同仁共同探討、共同努力開創(chuàng)幼兒教育改革浪潮的新紀(jì)元。