小學體育教育教學研究

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇小學體育教育教學研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

小學體育教育教學研究:小學體育教育教學需適應少年兒童的特點

為了有效地增強學生體質，促進其身體及其機能的正常發展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發育的一般規律，以實現體育教學的科學化。

一、面對獨生子女問題與體育教學的相應改革

獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質量和學校體育發展戰略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發展服務的緊迫課題。

體育教師要有針對性地調整體育教學內容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統的教學方法相比較有一定的優勢。分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質和培養學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據的。這有利于培養獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。

二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

1、兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2、興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，避免疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3、游戲化

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課程的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

三、小學生身體素質發展的特點

身體素質是人體在運動中所表現的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。身體素質包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。上好體育課，對促進學生身體素質的發展具有重要的現實意義。

1、力量素質

力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童少年長度的發育領先寬度和體重的發育，所以力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節損傷，抑制骨骼生長。

2、速度素質

速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快 ，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發展速度和耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。

3、耐力素質

耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質 自然發展過程中，是較薄弱的環節。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續時間，以便發展耐力素質。

4、靈敏素質

靈敏素質是指人體迅速改變體位、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發展有關。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發展。

5、柔韌素質

柔韌素質是指運動時各關節的活動幅度或范圍。兒童少年關節的關節軟骨較厚，關節囊和韌帶的伸展性大 ，關節的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發展柔韌性的練習。

對兒童少年來說，機體正處于生長發育階段，單一的練習會造成機體發展不均衡，體育教師應采用全面發展的身體練習，以利于少年兒童身體各種活動能力和身體素質的發展。

(作者單位：江西省新余市逸夫小學)

小學體育教育教學研究:試分析小學體育教育教學現狀以及改革措施

摘 要：近年來，隨著體育運動的大力發展，國家加大了對體育的投入力度，可是我國小學體育教育教學的現狀并不樂觀，存在著各種各樣的問題，我們在教學中應該試著進行改革，下面我對此現狀和改革措施進行闡述。

關鍵詞：課堂教學質量；創新性；探索

一、小學體育教育教學現狀

1.體育場地器材資源缺乏。

體育場地、器材是推進體育走向新課程改革的重要途徑之一，是提高體育課堂教學質量，增進學生身體健康的物質基礎。一般來說農村小學的運動場地和體育器材都無法與城市小學相比。就以我校目前的狀況來說，學校的體育場地雖然有所改進，器材也買進一點，但是數量還遠遠不能適應當前新課程改革的需求，就連教材都沒有。這種現狀在短期之內是很難得到改變的，這也是直接影響農村小學體育課堂教學質量的因素之一。

2.兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。

實施體育新課程以來，小學體育課已全部實行每周低年級4節，中高年級3節，體育課時總量明顯增加。就專職教師而言、在冬天的寒風、夏天的烈日下都不大愿意上室外課，更別說兼職教師了。大部分兼職體育教師連最基本的體育課堂常規、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，很少經歷過專門體育教學培訓，因此體育課也就成了活動課。近期內難以保證農村小學體育課堂教學質量，更談不上貫徹落實新課改的要求。

3.課堂教學方法與組織形式缺乏創新。

綜合上述兩方面的因素，由于農村小學體育場地小不太規范、器材少，上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在，所以課堂教學方法和組織形式都沒有得到改觀，現有場地器材資源沒有得到充分利用。大部分教師還是沿用傳統的“放羊式”的課堂教學模式。

4.傳統的體育教學模式。

即：教師是主體，教學中過多地主導；學生是被動接受者，沒有掌握自主學習的方法，使得在課堂教學中學生自主練習的時間和次數少，運動量又小，因此體育教學大綱的教學任務不能有效地完成。再一個是學生缺乏創造性、創新性。在教學中教師的活動占據了大部分時間，安排的內容多又難，使得學生沒有足夠的自主學練時間，約束了學生思考、探索等客觀因素。

二、如何改革小學體育教育教學

1.適應教育教學大綱的新要求。

新課程標準中的《體育與健康》規定：體育課“課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并推進課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，使學生關注健康意識，促進鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也指出：“嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，逐步推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等薄弱學科教師，開足規定課程”。“增強學生體質。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。開展‘陽光體育’運動，保證學生每天鍛煉一小時”。①因此，根據新課標及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的規定，體育教育教學應該突破以知識為主的教學原則體系框架，既要重視引導學生掌握知識、培養能力，又要發展非智力因素及個性品質，以促進學生全面和諧發展，這已成當前教學原則研究及其發展的一大趨勢。

2.適應現代教育發展的需要。

第一，現代社會中人的發展既有共性又有個性，個人既是獨立的個體，又是相互聯系的群體，他們都受社會各種因素的制約。共性更多地體現社會的要求，而個性則較多地體現個體的要求。現代教育發展強調個體個性化、多樣化，多媒體技術的廣泛應用也需要培養具有個性的、有創造能力和開拓精神的人才。所以，小學體育教育教學應適應現代社會發展的需要，注重小學生在體育教育方面的主體作用，改變傳統的教育教學方式，形成主導與主體統一的教育教學方式。第二，信息社會是一個豐富多彩的社會，需要具有個性的豐富多彩的人才，小學體育教育教學中要培養有創造性的、豐富多彩個性的人，也需要不斷改革教育教學，適應社會發展的要求。第三，現代教育的個性化必然要求教育的多樣性。小學體育教育教學也是如此。教育的多樣性表現在教育目標的復雜性和多樣化。農業社會的教育目標是傳授知識，教書育人，培養統治階級的官吏；工業社會的學校教育不僅要培養統治人才，而且要培養發展社會生產的科學技術人才和有文化、懂技術的勞動者；而社會主義社會的教育，既是人才的培養，更是社會主義德智體美勞健全的社會主義接班人的培養。小學體育教育教學也應適應社會主義教育的目標設置，改變教育教學方法，培養具有社會主義特色的有用的人。

3.不斷滿足多元教育需求的必然要求。

多元智力理論認為：人的智力是多元的，教育的起點不在于兒童原來有多聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明，在哪些方面聰明。基于多元教育理論，小學體育教育教學應該樹立積極樂觀的學生觀、科學的智力觀、因材施教的教學觀、多樣化的人才觀和成才觀。因此，小學體育教育教學也應該摒棄固有的、陳舊的教育觀點和教學方法，革新教育理念，開拓教育方法。在教育中不斷地關注每一個學生個體，盡最大可能地實現教育關注到學生個體、關注到學生需求、關注到學生未來發展。在教學中因材施教、因地制宜，適應學生多層次、多樣化、個性化的學習需求。多元教育是未來教育發展的必然方向，小學體育教育教學也應適應教育發展的要求，不斷地滿足學生的多元需要。

小學體育教育教學研究:探析小學體育教育教學的特點

摘 要：現代教育理念非常注重體育教育，因為現在素質教育的目的是讓學生身心健康，所以小學體育教育教學的開展就顯得至關重要。為了實現這一目標，就必須先了解它的特點。

關鍵詞：多樣化；趣味化；兒童化；游戲化

小學體育教育應該從少年兒童的心理與生理兩方面特點去考慮，充分了解小學生的身體素質和生長發育的規律，從而在教學中制訂科學的教學計劃，實現教學目的。

一、體育練習多樣化和趣味化

1.多樣化

每一項體育運動都要經過練習來實現教學目的，這樣學生才能真正地掌握這項技能，優化練習模式是促進小學生熱愛體育的前提環節。一般單一的體育練習只會讓學生感覺到枯燥乏味，特別是對于對體育運動接觸不多的小學生帶來的傷害是致命的，所以小學生的體育練習必須多樣化。

2.趣味化

趣味是學生最好的牽引者，如果學生覺得一項體育訓練特別有趣，就會熱愛這項體育運動，并且會付出足夠的熱情去練習。小學生對體育的認識正處于關鍵階段，要讓學生體會到體育中的樂趣，他們才能堅持下去享受到體育帶來的無限歡樂。一個人的激情是需要調動的，小學生更是如此，在他們的世界和理解范圍內只要有趣他們就會去做，所以，體育練習趣味化很重要。

二、教學方法兒童化和游戲化

1.兒童化

小學生正處在一個童真的年齡階段，所以體育教學就必須考慮到小學生的年齡特點，實施兒童化的教學方法，充分調動小學生對體育運動的積極性，完成體育教學的目標。兒童在他們的生活學習中主要是采用機械記憶和形象思維來處理事物的，這就要求體育老師在體育課堂中用直觀、形象的教學方式把兒童的意識帶到純真的本性里面，這樣學生的童真就能夠在體育課堂中被釋放，學生就會更加愿意投入到體育活動中。

2.游戲化

游戲是每個兒童的伴侶，學生能夠在游戲中尋求樂趣，玩樂是每個孩子童年的美好回憶。教師應該抓住這一特點，采用游戲化的教學方法讓學生享受每一堂體育課。教師可以讓有相同愛好的學生在一起開展一個游戲，這樣不但能滿足每個學生對體育訓練的需求，還能夠完成體育教學任務。

綜上所述，體育教師應該運用有利于小學生身心發展的教學手段，讓學生都能積極主動地參與到體育運動中來，體育課的學習也是一門必修課，這樣才能全面地提高學生的綜合素質，確保教育的根本目的得以實現。

（作者單位 內蒙古自治區興安盟阿爾山市第三小學）

小學體育教育教學研究:淺談改革小學體育教育教學的幾個方法

一、小學體育教育教學現狀

1.體育場地器材資源缺乏。

體育場地、器材是推進體育走向新課程改革的重要途徑之一，是提高體育課堂教學質量，增進學生身體健康的物質基礎。一般來說農村小學的運動場地和體育器材都無法與城市小學相比。就以我校目前的狀況來說，學校的體育場地雖然有所改進，器材也買進一點，但是數量還遠遠不能適應當前新課程改革的需求，就連教材都沒有。這種現狀在短期之內是很難得到改變的，這也是直接影響農村小學體育課堂教學質量的因素之一。

2.兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。

實施體育新課程以來，小學體育課已全部實行每周低年級4節，中高年級3節，體育課時總量明顯增加。就專職教師而言、在冬天的寒風、夏天的烈日下都不大愿意上室外課，更別說兼職教師了。大部分兼職體育教師連最基本的體育課堂常規、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，很少經歷過專門體育教學培訓，因此體育課也就成了活動課。近期內難以保證農村小學體育課堂教學質量，更談不上貫徹落實新課改的要求。

3.課堂教學方法與組織形式缺乏創新。

綜合上述兩方面的因素，由于農村小學體育場地小不太規范、器材少，上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在，所以課堂教學方法和組織形式都沒有得到改觀，現有場地器材資源沒有得到充分利用。大部分教師還是沿用傳統的“放羊式”的課堂教學模式。

4.傳統的體育教學模式。

即：教師是主體，教學中過多地主導；學生是被動接受者，沒有掌握自主學習的方法，使得在課堂教學中學生自主練習的時間和次數少，運動量又小，因此體育教學大綱的教學任務不能有效地完成。再一個是學生缺乏創造性、創新性。在教學中教師的活動占據了大部分時間，安排的內容多又難，使得學生沒有足夠的自主學練時間，約束了學生思考、探索等客觀因素。

二、如何改革小學體育教育教學

1.適應教育教學大綱的新要求。

新課程標準中的《體育與健康》規定：體育課“課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并推進課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，使學生關注健康意識，促進鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也指出：“嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，逐步推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等薄弱學科教師，開足規定課程。”“增強學生體質。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。開展‘陽光體育’運動，保證學生每天鍛煉一小時。”①因此，根據新課標及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的規定，體育教育教學應該突破以知識為主的教學原則體系框架，既要重視引導學生掌握知識、培養能力，又要發展非智力因素及個性品質，以促進學生全面和諧發展，這已成當前教學原則研究及其發展的一大趨勢。

2.適應現代教育發展的需要。

第一，現代社會中人的發展既有共性又有個性，個人既是獨立的個體，又是相互聯系的群體，他們都受社會各種因素的制約。共性更多地體現社會的要求，而個性則較多地體現個體的要求。現代教育發展強調個體個性化、多樣化，多媒體技術的廣泛應用也需要培養具有個性的、有創造能力和開拓精神的人才。所以，小學體育教育教學應適應現代社會發展的需要，注重小學生在體育教育方面的主體作用，改變傳統的教育教學方式，形成主導與主體統一的教育教學方式。第二，信息社會是一個豐富多彩的社會，需要具有個性的豐富多彩的人才，小學體育教育教學中要培養有創造性的、豐富多彩個性的人，也需要不斷改革教育教學，適應社會發展的要求。第三，現代教育的個性化必然要求教育的多樣性。小學體育教育教學也是如此。教育的多樣性表現在教育目標的復雜性和多樣化。農業社會的教育目標是傳授知識，教書育人，培養統治階級的官吏；工業社會的學校教育不僅要培養統治人才，而且要培養發展社會生產的科學技術人才和有文化、懂技術的勞動者；而社會主義社會的教育，既是人才的培養，更是社會主義德智體美勞健全的社會主義接班人的培養。小學體育教育教學也應適應社會主義教育的目標設置，改變教育教學方法，培養具有社會主義特色的有用的人。

3.不斷滿足多元教育需求的必然要求。

多元智力理論認為：人的智力是多元的，教育的起點不在于兒童原來有多聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明，在哪些方面聰明。基于多元教育理論，小學體育教育教學應該樹立積極樂觀的學生觀、科學的智力觀、因材施教的教學觀、多樣化的人才觀和成才觀。因此，小學體育教育教學也應該摒棄固有的、陳舊的教育觀點和教學方法，革新教育理念，開拓教育方法。在教育中不斷地關注每一個學生個體，盡最大可能地實現教育關注到學生個體、關注到學生需求、關注到學生未來發展。在教學中因材施教、因地制宜，適應學生多層次、多樣化、個性化的學習需求。多元教育是未來教育發展的必然方向，小學體育教育教學也應適應教育發展的要求，不斷地滿足學生的多元需要。

小學體育教育教學研究:淺談改革小學體育教育教學的幾個方法

一、小學體育教育教學現狀

1.體育場地器材資源缺乏。

體育場地、器材是推進體育走向新課程改革的重要途徑之一，是提高體育課堂教學質量，增進學生身體健康的物質基礎。一般來說農村小學的運動場地和體育器材都無法與城市小學相比。就以我校目前的狀況來說，學校的體育場地雖然有所改進，器材也買進一點，但是數量還遠遠不能適應當前新課程改革的需求，就連教材都沒有。這種現狀在短期之內是很難得到改變的，這也是直接影響農村小學體育課堂教學質量的因素之一。

2.兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。

實施體育新課程以來，小學體育課已全部實行每周低年級4節，中高年級3節，體育課時總量明顯增加。就專職教師而言、在冬天的寒風、夏天的烈日下都不大愿意上室外課，更別說兼職教師了。大部分兼職體育教師連最基本的體育課堂常規、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，很少經歷過專門體育教學培訓，因此體育課也就成了活動課。近期內難以保證農村小學體育課堂教學質量，更談不上貫徹落實新課改的要求。

3.課堂教學方法與組織形式缺乏創新。

綜合上述兩方面的因素，由于農村小學體育場地小不太規范、器材少，上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在，所以課堂教學方法和組織形式都沒有得到改觀，現有場地器材資源沒有得到充分利用。大部分教師還是沿用傳統的“放羊式”的課堂教學模式。

4.傳統的體育教學模式。

即：教師是主體，教學中過多地主導；學生是被動接受者，沒有掌握自主學習的方法，使得在課堂教學中學生自主練習的時間和次數少，運動量又小，因此體育教學大綱的教學任務不能有效地完成。再一個是學生缺乏創造性、創新性。在教學中教師的活動占據了大部分時間，安排的內容多又難，使得學生沒有足夠的自主學練時間，約束了學生思考、探索等客觀因素。

二、如何改革小學體育教育教學

1.適應教育教學大綱的新要求。

新課程標準中的《體育與健康》規定：體育課“課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并推進課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，使學生關注健康意識，促進鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也指出：“嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，逐步推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等薄弱學科教師，開足規定課程。”“增強學生體質。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。開展‘陽光體育’運動，保證學生每天鍛煉一小時。”①因此，根據新課標及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的規定，體育教育教學應該突破以知識為主的教學原則體系框架，既要重視引導學生掌握知識、培養能力，又要發展非智力因素及個性品質，以促進學生全面和諧發展，這已成當前教學原則研究及其發展的一大趨勢。

2.適應現代教育發展的需要。

第一，現代社會中人的發展既有共性又有個性，個人既是獨立的個體，又是相互聯系的群體，他們都受社會各種因素的制約。共性更多地體現社會的要求，而個性則較多地體現個體的要求。現代教育發展強調個體個性化、多樣化，多媒體技術的廣泛應用也需要培養具有個性的、有創造能力和開拓精神的人才。所以，小學體育教育教學應適應現代社會發展的需要，注重小學生在體育教育方面的主體作用，改變傳統的教育教學方式，形成主導與主體統一的教育教學方式。第二，信息社會是一個豐富多彩的社會，需要具有個性的豐富多彩的人才，小學體育教育教學中要培養有創造性的、豐富多彩個性的人，也需要不斷改革教育教學，適應社會發展的要求。第三，現代教育的個性化必然要求教育的多樣性。小學體育教育教學也是如此。教育的多樣性表現在教育目標的復雜性和多樣化。農業社會的教育目標是傳授知識，教書育人，培養統治階級的官吏；工業社會的學校教育不僅要培養統治人才，而且要培養發展社會生產的科學技術人才和有文化、懂技術的勞動者；而社會主義社會的教育，既是人才的培養，更是社會主義德智體美勞健全的社會主義接班人的培養。小學體育教育教學也應適應社會主義教育的目標設置，改變教育教學方法，培養具有社會主義特色的有用的人。

3.不斷滿足多元教育需求的必然要求。

多元智力理論認為：人的智力是多元的，教育的起點不在于兒童原來有多聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明，在哪些方面聰明。基于多元教育理論，小學體育教育教學應該樹立積極樂觀的學生觀、科學的智力觀、因材施教的教學觀、多樣化的人才觀和成才觀。因此，小學體育教育教學也應該摒棄固有的、陳舊的教育觀點和教學方法，革新教育理念，開拓教育方法。在教育中不斷地關注每一個學生個體，盡最大可能地實現教育關注到學生個體、關注到學生需求、關注到學生未來發展。在教學中因材施教、因地制宜，適應學生多層次、多樣化、個性化的學習需求。多元教育是未來教育發展的必然方向，小學體育教育教學也應適應教育發展的要求，不斷地滿足學生的多元需要。