小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究:信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】關(guān)注生命教育又是我們學(xué)校的主打課題，我們在這一課題主導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，努力做到利用電子教檔來創(chuàng)設(shè)綠色課堂。學(xué)生具有很大的可塑性，教師對他們采取適時、準(zhǔn)確并帶有一定傾向性的評價，往往可以起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用，有時甚至可能成為他們立志、成才的重要契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注 營造綠色課堂

將《小學(xué)生生命活力教育研究》作為學(xué)校科研主導(dǎo)課題，使全校的教師都投入了研究之中，從而加大了課題研究的力度。也給每一位教師進(jìn)行教學(xué)科研搭建了平臺。也給學(xué)生和教師提供了更大的空間。

努力為教育好學(xué)生而研究，力爭讓學(xué)生在美術(shù)課堂上感受到生命的價值，體會到生命的意義。真正做到研有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所用。

一、圍繞教學(xué)內(nèi)容，努力利用電子教檔創(chuàng)設(shè)綠色課堂

人是需要激勵和關(guān)愛的。關(guān)注生命教育又是我們學(xué)校的主打課題，我們在這一課題主導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，努力做到利用電子教檔來創(chuàng)設(shè)綠色課堂。學(xué)生具有很大的可塑性，教師對他們采取適時、準(zhǔn)確并帶有一定傾向性的評價，往往可以起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用，有時甚至可能成為他們立志、成才的重要契機(jī)。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)最大的動力電教手段對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。通過電教媒體的使用，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，關(guān)注每一個學(xué)生，營造綠色課堂，從而順利地進(jìn)入新課，能取得簡明高效的教學(xué)效果。

例如，在美術(shù)創(chuàng)作課程中，我們安排了全國書畫大賽的創(chuàng)作課題；在課堂中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作意識并真正做到將生命溶入到繪畫之中。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。美術(shù)欣賞課中，我們安排了上網(wǎng)大量查詢資料，觀看名家作品，提高其鑒賞能力，讓學(xué)生在欣賞繪畫作品中，給看到的作品賦予其生命活力的有關(guān)策略等。例如，欣賞一生致力于俄國歷史題材繪畫的現(xiàn)實主義畫家列賓在1870-1873 年創(chuàng)作的名畫《伏爾加河上的纖夫》，作者以高度的技巧、精確的觀察，刻畫了11個纖夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄國社會的黑暗和人民生活的極端痛苦。但這一作品創(chuàng)作的時代背景離學(xué)生現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，他們沒有那種生活的體驗。

如果教師只是一味地講，學(xué)生很難接受，因此，我和學(xué)生共同去網(wǎng)上查找資料，對當(dāng)時的社會背景有了相應(yīng)的了解。創(chuàng)作者為創(chuàng)作此畫曾兩度到伏爾加河去觀察纖夫生活。畫面上的纖夫既是生活在社會底層受壓迫的人，又是具有堅強(qiáng)毅力的生活強(qiáng)者。此畫作者表現(xiàn)了人民的強(qiáng)大力量和精神美。其二，在課上我讓學(xué)生主動去討論，投入情感體驗當(dāng)時社會的黑暗和人民生活的極端痛苦。多看和思考畫作，注意觀察物體與景色，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對藝術(shù)作品的感覺，逐步體驗繪畫藝術(shù)語言的感受力。其三，欣賞一件藝術(shù)品是一個連續(xù)的過程，需要時間和反復(fù)地觀看。我讓學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上在畫作面前馳騁自己的聯(lián)想和想象，并且尊重學(xué)生的自我感受，尊重學(xué)生對畫作的直覺，達(dá)到心曠神怡的最佳審美境界，獲得一些賞析繪畫的標(biāo)尺。使欣賞枯燥的名畫變成了有意義的活動，不僅改變了老師講學(xué)生一味聽的課堂教學(xué)模式，也使師生互動起來。

學(xué)生通過查找資料，共同探討，在情感體驗的基礎(chǔ)上自己消化理解了這幅名畫的歷史背景，畫面內(nèi)容及作者的相關(guān)介紹。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感及參與意識。

總之，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的活動，一方面可以使學(xué)生及時深刻理解和鞏固課堂知識，另一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，啟蒙每個人的真善美，使美術(shù)教育得到更進(jìn)一步的升華。

二、開展電化教學(xué)，激揚(yáng)生命，注重其觀察力、想象力和動手能力培養(yǎng)

我們特別重視培養(yǎng)學(xué)生，在美術(shù)課堂中做到不讓任何一個學(xué)生掉隊，真正做到關(guān)注每一個生命，讓他們在美術(shù)教學(xué)中感受到生命的價值。培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和動手能力。這三方面能力中的前兩者是一種能動的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對頭腦中已有的各種素材進(jìn)行加工，重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過的新形象的過程。觀察力和想象力的培養(yǎng)離不開知識的積累和存儲，但平時的訓(xùn)練和開發(fā)更是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視觀察力和想象力的訓(xùn)練。在創(chuàng)作中提高學(xué)生的動手能力而不只是紙上談兵。小學(xué)生的天性是無拘無束的想像與創(chuàng)造的表達(dá)，這是兒童畫中的精髓。正如美國教育學(xué)家羅恩菲德所言：“在美術(shù)教育中，美術(shù)只是被用來作為達(dá)到目的的一個工具，其本身并不是一個目的。美術(shù)教育的目的是通過創(chuàng)造性的程度來使人們更富有創(chuàng)造性，而不問此創(chuàng)造性會使用在何處”。所以，小學(xué)生學(xué)畫的過程要比完成作品的意義重要得多。

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是被點燃的火把”，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。給學(xué)生一片空間，在繪畫欣賞中關(guān)注學(xué)生的情感；給學(xué)生一個機(jī)會，在繪畫實踐中體會生命的意義；給學(xué)生一種條件，在繪畫創(chuàng)造中體驗生命的真諦。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)分析

【摘要】眾所周知，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)是以7-12歲的兒童為研究對象的審美能力探討的活動。其以小學(xué)學(xué)生為出發(fā)點和根本依據(jù)，目的在于培養(yǎng)他們對美的發(fā)現(xiàn)能力，感受能力，欣賞能力和想象力。文章從四個角度探討了小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生想象力的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教育 想象力 培養(yǎng)

小學(xué)的美術(shù)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育是怎樣的呢？眾所周知：老師首先給學(xué)生闡述理論性的東西，然后學(xué)生臨摹，最后是學(xué)生自己發(fā)揮想象力創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式大多數(shù)時候是在追求創(chuàng)作技法。試想一下，給小學(xué)的學(xué)生講美術(shù)術(shù)語，輪廓、構(gòu)圖、色彩、色調(diào)、明暗、透視，空間感……他們中的多數(shù)孩子是無法理解的。就算有些孩子天資聰慧，但是他們畢竟受年齡和知識面的限制，理解也很有限。因此，我們的小學(xué)美術(shù)教師突破傳統(tǒng)思維模式的限制，首先解放自己的頭腦，把自己從僵化的思維圈子里解放出來，采取創(chuàng)新別致的教學(xué)方法最大限度地抓住學(xué)生眼球，重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和想象力，讓學(xué)生打開他們自由的心靈，在美的世界里翱翔。

一、聽故事學(xué)美術(shù)，將故事帶到小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中去

心理學(xué)的實驗表明：兒童集中注意力的時間短，尤其是低年級的學(xué)生無意識注意占主體地位。一節(jié)課有意注意一般只能保持幾分鐘，最多保持15分鐘，而且也不穩(wěn)定，受溫度，周圍環(huán)境，光等客觀因素的影響。不過，值得高興的是，有趣的東西時常會激發(fā)他們的想象力，吸引他們的注意力。由此可知，小學(xué)階段的學(xué)生的注意力無法長時間的集中在一種事情上。同時他們又擁有極強(qiáng)的好奇心和濃厚的求知欲，他們對一切新的事物感到好奇，他們對一件事物的厭倦速度也是我們成年人所不及的。這就告訴我們，小學(xué)生有他們自己獨特的心理和生理發(fā)展路線。在小學(xué)美術(shù)的研究工作中，我們只有充分掌握了小學(xué)生成長中規(guī)律性的東西，才能在我們的研究工作中起到事半功倍的效果。

拿傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂來說，老師拿出一只小雞放在桌子上，讓學(xué)生比著畫，學(xué)生可能一開始還能集中精力的去觀察，去構(gòu)思，然而時間稍微一長，恐怕他們就會煩躁不安，天馬行空地去胡思亂想，做小動作等。美術(shù)老師就是要根據(jù)孩子愛玩，愛做夢的天性，去有意識的引導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動性去挖掘他們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點在哪里。有句話說的好，興趣是孩子最好的老師，要把他們的思路帶到正確的學(xué)習(xí)美術(shù)課的軌道上來，讓他們感受到他們畫的不僅僅是一只普通的小雞模型，而是一個充滿傳奇色彩的小生命的模型。沒錯，將故事穿插到我們小學(xué)生的美術(shù)課堂中去，孩子們在開始下筆之前，老師可以充分發(fā)揮想象力給學(xué)生講這個小雞的一生，可以說它生下來之后就離開了媽媽的懷抱，被送到一個養(yǎng)雞場孵化成一只可愛小雞。它本來可以就這樣平淡地度過自己的一生，然而它終究是一只不同尋常的小雞，它希望看到外面的世界是什么樣子，它想知道自己和外面的小雞有什么不同，于是，它開始了自己的逃亡生活，它在旅途中遇到了什么樣的危險，又是怎樣一次次逃脫的……這個時候老師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去設(shè)想這只勇敢的小雞的未來了。相信學(xué)生心中已經(jīng)有了屬于自己的那只小雞的樣子了吧。故事不僅激發(fā)了孩子們的好奇心，也培養(yǎng)了他們勤于思考、樂于思考的好習(xí)慣，起到了一舉兩得的效果。在小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用趣味性的故事將孩子引入一個輕松活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快樂學(xué)習(xí)，快樂思考，快樂成長，是我們每一名優(yōu)秀的，有責(zé)任心的美術(shù)老師的當(dāng)務(wù)之急。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生視覺，聽覺的沖擊

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，催生了多媒體在教學(xué)中的更廣泛應(yīng)用。多媒體是利用計算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻等多種信息進(jìn)行計算機(jī)處理的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。小學(xué)生由于閱歷少，理解力不足，想象力豐富，把他們的思維局限在課堂上實在殘忍。眾所周知，美術(shù)課堂需要許多感性的素材來支撐，看得見的圖像、顏色、物體、形狀，聽得見的聲音可以幫助他們?nèi)ニ伎迹ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育單純依靠老師講解，每個孩子的理解力不同，注意力不同，顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足大多數(shù)孩子的需求。有人說多媒體教學(xué)就像是一扇窗，讓井里的孩子看到了井外獨特廣闊的風(fēng)景，許許多多的感性素材鋪天蓋地的襲來，老師有選擇性的給他們演示，讓孩子們足不出戶就可以呼吸到教室外的花香，聽到山里杜鵑的歌聲，最大化地拓展學(xué)生的思維。

例如，老師在教學(xué)生畫大海的時候就可以充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢。首先讓學(xué)生欣賞一段海底世界的動畫，通過海底美麗的動物和溫柔的水草，讓他們感受到海洋是活的、是充滿生命的。看完視頻之后，老師就可以先讓學(xué)生閉上眼睛，然后打開多媒體播放描寫大海的詩詞朗誦《天和海》、《海上的風(fēng)》、《大海睡了》，再配上大海的音效，借助音像資料讓學(xué)生對大海的特點有更加深入的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對大海、對大自然的熱愛之情。朗誦播放完之后，老師讓學(xué)生睜開眼睛，再以播放幻燈片的形式展示安靜的海，憂郁的海，激動的海，憤怒的海，南方的海，北方的海，亞洲的海，歐洲的海……播放完之后，問孩子們最喜歡什么樣的海，問他們看到的海和他們想象中的海有什么不同，引導(dǎo)他們他們畫出自己最想看到的海，學(xué)生一定都在美的感受中不自覺地陷入思考。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，感受身邊的生活

現(xiàn)在雖然一直在提倡素質(zhì)教育，給孩子減負(fù)，但是學(xué)校不得不考慮升學(xué)率的問題，家長望子成龍望女成鳳的心情也很迫切 ，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。在這樣的大背景之下，孩子們很早就開始被教識字，畫畫，彈琴，他們愛玩的天性被忽略了，因此，現(xiàn)在的孩子的壓力并沒有減少，反而在增多，他們有大量的家庭作業(yè)要做，有各種補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)班要上，在繁重的課業(yè)壓力之下，他們幾乎沒有自己的時間，三點一線式的生活讓他們幾乎沒有和小朋友做游戲的時間，更別說走入大自然，聆聽自然了。孩子的天性就是游戲，玩耍讓他們在游戲中釋放自己，捕捉生活的美。因此，老師要適時帶孩子們出去郊游，給孩子們接觸大自然美的機(jī)會。嶺南的雨水充沛，河流很多，大多孩子都很喜歡嬉水，可以適時的帶他們出去玩水，不過要注意安全；帶孩子們果去農(nóng)場采摘果實，感受豐收的喜悅；帶他們在校園的草地上做游戲，讓他們想象關(guān)于大自然的歌，然后大家一起放聲歌唱； 大家一起做給樹葉找媽媽的游戲激發(fā)他們對新事物的興趣。藝術(shù)來源于生活，生活是一切美的根源，一朵花，一片樹葉，一只蝴蝶，潺潺的溪水，放聲歌唱的麻雀都美得讓人心醉。

四、把作品引入欣賞課，讓孩子在美的事物中充分發(fā)揮想象力

美術(shù)課是小學(xué)生很容易入門的課程之一，在美術(shù)課上，學(xué)生學(xué)到的不光是美術(shù)知識，更多的是對于美的感受當(dāng)中所獲得的滿足感，兒童的思維是相當(dāng)敏銳的，他們在這一過程中還能最大限度的培養(yǎng)自己的思維能力和審美眼光。幾乎沒有人會拒絕一切美的事物，兒童也不例外，所以在美術(shù)課中，老師可以將美術(shù)作品帶入課堂。老師可以播放一段藍(lán)天白云，成群結(jié)隊的野鴨子在碧波蕩漾的蘆葦蕩里捉魚的視頻。讓孩子們欣賞60、70年代江南農(nóng)村的畫面。在學(xué)生欣賞的過程中，老師可以引導(dǎo)：如果你們現(xiàn)在可以去江南的蘆葦蕩，你們最想做什么呢？這時候，學(xué)生按耐不住了，肯定會積極發(fā)言，我要劃船，我要逮野鴨子，我要拾野鴨蛋，我要游泳，我要戲水，我要用蘆葦編成草帽戴在頭上拍照留念等等。學(xué)生回答完之后，老師就可以問他們，如果去了江南農(nóng)村的蘆葦蕩做了剛才你們最想做的事情，會發(fā)生什么美好的故事呢？這樣每個孩子心中都會有一個故事了，這樣的教學(xué)方式就是讓學(xué)生在集中注意力感受美好的事物的同時，充分調(diào)動他們的積極性和想象力。

老師還可以鼓勵孩子為他們的圖畫配上一首動聽的背景音樂或者為他們喜歡的音樂配上一副自己創(chuàng)作的畫。或者他們會把奔跑中的馬畫成小汽車的形狀，或許他們會把西瓜畫成粉紅色，畢竟孩子的思維是活躍新奇的，老師在這時候，切記不可指責(zé)孩子，要給他們及時的鼓勵和夸獎，充分尊重他們的想象力和創(chuàng)作，或許下一個齊白石就在他們中間呢。學(xué)生的創(chuàng)作也許會比較簡單，沒有什么深意可言，或許還會有許多夸張怪異的想法，這些都不重要，重要的是讓孩子們愛上美術(shù)課，愛上思考，養(yǎng)成從生活中捕捉美的習(xí)慣。當(dāng)然有條件的地區(qū)老師還可以帶孩子們?nèi)v史博物館和文化館，讓他們學(xué)習(xí)歷史文化、了解名師作品、感受大師風(fēng)采。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生想象力的培養(yǎng)要敢于跳出傳統(tǒng)思維的怪圈，運(yùn)用新的充滿時代氣息的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，積極培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識，最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)分析

摘　要：眾所周知，小學(xué)美術(shù)課程的開展，其主要目標(biāo)就是在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美的能力以及想象能力和表現(xiàn)能力。從四個方面論述了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；想象力；培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課程的開展，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用新穎、新奇的教學(xué)手法來達(dá)到學(xué)生審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、故事教學(xué)法，將故事引入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展水平的影響，他們無法對一種事物保持長時間的注意和興趣。他們還處于好奇心和求知欲特別旺盛的時候，他們對新奇的事物特別感興趣，也很容易厭倦一樣事物。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一定要抓住孩子的心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律來展開具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法會收獲到事半功倍的效果。如果按照傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，教師拿出來一個蘋果放在講臺上，讓學(xué)生比照蘋果的樣子來畫畫，剛開始學(xué)生可能會感興趣，可是時間一長學(xué)生就會膩煩了這種形式。那么，美術(shù)教師就可以根據(jù)小學(xué)生天真、愛幻想的心理特點，將故事穿插到美術(shù)課堂中。在開始畫蘋果之前，美術(shù)教師可以繪聲繪色地用優(yōu)美的語言給學(xué)生講白雪公主和七個小矮人的故事，學(xué)生肯定會被豐富的故事情節(jié)所打動，也肯定會被故事中老巫婆的毒蘋果感興趣。這個時候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮自己的聯(lián)想，畫一畫自己腦海中的毒蘋果到底是什么樣子的。這時候，不僅使學(xué)生對畫蘋果這項學(xué)習(xí)任務(wù)充滿了好奇心和興趣感，而且還會在學(xué)生動手創(chuàng)作的時候培養(yǎng)他們的動手能力和想象能力，達(dá)到一舉兩得的目的。在美術(shù)教育教學(xué)中，運(yùn)用講故事和故事聯(lián)想的方法，可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、作品欣賞課的引入，讓學(xué)生在感受美的過程中發(fā)揮自己的想象力

美術(shù)課是小學(xué)生最喜愛的課程之一，在美術(shù)課上學(xué)生不僅可以接受到關(guān)于美學(xué)的教育，還可以在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中培養(yǎng)自己的審美觀點。大家對美好的事物都是不會反對的，所以，在美術(shù)教學(xué)中，還可以加入美術(shù)鑒賞的課堂。例如，教師可以播放一段藍(lán)天白云、牛羊吃草的草原場景，讓學(xué)生欣賞一下美麗的大草原。在學(xué)生欣賞的過程中，教師可以在一邊提醒：如果你現(xiàn)在可以去大草原旅游，你現(xiàn)在就置身于畫面中的場景，你會做些什么呢？這時候很多學(xué)生就會積極發(fā)言：我要去騎馬，我要去草原放風(fēng)箏，我要去大草原捉蝴蝶，我要去大草原和小伙伴游泳、嬉水等等。學(xué)生回答完之后，教師就可以讓他們自己想象一下如果去大草原做自己剛才說的事情，會發(fā)生哪些美妙的事情呢，讓每個學(xué)生都想一個小故事。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在欣賞美、感知美的過程中，不斷發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)新能力。

或許他們會把太陽公公染成紫色，或許會把小汽車畫成機(jī)器人的形狀，畢竟孩子們的思維還是比較稚嫩和單純的。面對這樣的情況教師不應(yīng)該對他們進(jìn)行批評，這樣的話會扼殺了孩子們的想象思維和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該及時地鼓勵孩子們的想象力和創(chuàng)新點，對孩子們的每一次進(jìn)步教師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵，讓他們在想象的空間下體驗到成功的樂趣和歡樂，這樣會更加增強(qiáng)他們喜歡美術(shù)、喜歡幻想、喜歡想象的熱情。

三、帶領(lǐng)孩子們回歸大自然，回歸生活，在生活中體驗和感悟美術(shù)

現(xiàn)在，雖然提倡素質(zhì)教育，但是學(xué)校為了升學(xué)率的要求，家長為了學(xué)生的全面發(fā)展的需要，給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，給孩子們報了各種各樣的培訓(xùn)班。在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，孩子們都被關(guān)在學(xué)校教室和家庭的書房里。學(xué)生的天性就是愛玩，學(xué)生就應(yīng)該跟大自然接觸，在與大自然的親密接觸中培養(yǎng)自己的靈感和對美的感受。所以，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適時地帶領(lǐng)孩子們走出教室、走進(jìn)自然。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞美麗的雪景，觀察各種各樣的鮮花，觀察匆匆的行路人，觀察潺潺的小溪，觀察水中游泳的鴨子，觀察地上爬行的螞蟻，讓學(xué)生在真實的大自然之中，在真實的與美麗的事物接觸的過程中，放飛自己的靈感，培養(yǎng)自己的審美能力以及想象能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動，除了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力之外，還應(yīng)該利用美術(shù)課程的特點來積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新奇的、富有時代感和創(chuàng)新力的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。

（作者單位　河南省三門峽市實驗小學(xué)）

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法的幾點探討

一、在美術(shù)教學(xué)中如何傳授知識

留意看看美術(shù)技法工具書，我發(fā)現(xiàn)有一個共同特點：美術(shù)知識的表述往往是前面很少地一部分文字，后面很多地一大半圖例。這簡短的文字加大量地圖例，是美術(shù)知識得以流傳的習(xí)俗，而決不是因為美術(shù)家做不成大塊文章，只好以美術(shù)作品充塞工具書。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已把精講多練列為重要特點，對精講和多練引起重視，這對發(fā)揮美術(shù)作品的直接傳授知識作用尚認(rèn)識不足，不夠重視。課堂教學(xué)中老師手拿課本講上十來分鐘，然后學(xué)生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識，學(xué)生就難以得到了，至于發(fā)展視覺感受能力、審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。美術(shù)教師的注意力應(yīng)保持在直接的視覺觀察，對美術(shù)作品的目力接觸，學(xué)生自己對美術(shù)實踐的體驗，直接的美術(shù)體驗才是美術(shù)教學(xué)值得討論之處。我之所以堅持這一點，就是因為將注意力轉(zhuǎn)移到美術(shù)作品其它方面的誘惑力既強(qiáng)大又普遍。實踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制備具有審美價值的美術(shù)作品作為教具，引導(dǎo)學(xué)生從具體作品中可以看到的東西出發(fā)，也就是從作品所傳達(dá)的表現(xiàn)內(nèi)容的特定感覺出發(fā)，充分地感知對象，同時以作品講評，啟發(fā)談話的簡煉語言講解知識要點，是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)特殊規(guī)律的好教法，這種引導(dǎo)學(xué)生在觀賞對象中"看"到美術(shù)知識的教學(xué)活動，理應(yīng)成為美術(shù)教學(xué)的重要方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、傳授美術(shù)"雙基"，提高運(yùn)用形象表達(dá)感受的能力，提高美術(shù)素質(zhì)，具有一舉多能的功能。演示對于傳授美術(shù)基礎(chǔ)技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過程一一呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等等基礎(chǔ)技法知識，這是看作品、聽講解所得不到的，是美術(shù)教學(xué)中又一特別需要的教法。

二、在美術(shù)教學(xué)中如何練習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)美術(shù)知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習(xí)中去體驗，去領(lǐng)悟。如五年級安排了一個學(xué)習(xí)水墨畫的單元。學(xué)生對于用墨有焦、濃、重、淡、輕之分、用筆有中鋒和側(cè)鋒之分，用水有干濕之分的淺顯知識都能對答如流，取出一張練習(xí)過的示范畫讓學(xué)生指出哪里是中鋒用筆哪是側(cè)鋒用筆，則正確者較少，命學(xué)生畫一只練過的小雞，則效果更差。剖析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)幕，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中認(rèn)知的那一部分和技能的那一部分相比，其難度和所花時間差距較大。盡管美術(shù)課以練習(xí)為主，但由于練習(xí)質(zhì)量問題和練習(xí)時間還是不足，難以使認(rèn)知和技能平衡發(fā)展，于是學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平拉開了距離，這是技能低下的原因之一。我們老是埋怨學(xué)生年級長高了，可美術(shù)作業(yè)仍然很幼稚，《中國美術(shù)教育》載文稱此為"低幼化現(xiàn)象"，形成此問題固然有心理發(fā)展的規(guī)律性，從課堂教學(xué)研究來分析，沒有把好練習(xí)輔導(dǎo)關(guān)也有不可推御的責(zé)任。我們應(yīng)正視這一教學(xué)上的失誤，重視練習(xí)時間的個別輔導(dǎo)，盡可能使每一次作業(yè)達(dá)到練習(xí)要求，以提高技能輔導(dǎo)的效率來推動作業(yè)質(zhì)量的提高，這也是教學(xué)上所能做到的改變"低幼化現(xiàn)象"的切入口。從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術(shù)作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。美術(shù)課有大量的練習(xí)時間，這時教師的責(zé)任是忙于"不一樣"的個別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、在美術(shù)教學(xué)中如何作業(yè)講評

美術(shù)課的作業(yè)講評一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。但由于學(xué)生的水平，表揚(yáng)抑或批評的總是那么幾位同學(xué)。同學(xué)們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認(rèn)可。面對全班"不一樣"的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計講評一環(huán)呢？我認(rèn)為講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講；其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進(jìn)信心。

四、小學(xué)美術(shù)教育的未來展望

小學(xué)美術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)“表現(xiàn)”內(nèi)容的教學(xué)和“表現(xiàn)”技能的培養(yǎng)就具有明顯的意義。作為藝術(shù)教育和審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)課一般說將培養(yǎng)學(xué)生一種與科學(xué)的或邏輯的思維所不同的直覺思維（指對情境或事物結(jié)局的綜合推斷）能力，培養(yǎng)學(xué)生對形式以及形式、內(nèi)容間適度關(guān)系的敏銳感受力和判斷力。但注重“寫實”的美術(shù)與注重“表現(xiàn)”的美術(shù)還是有些差別。

現(xiàn)行教育在強(qiáng)調(diào)“雙基”（或“三基”）教育的同時總是把小學(xué)生當(dāng)成“一張白紙”，把“知識”當(dāng)成是純客觀的規(guī)律等；而相應(yīng)的美術(shù)教育也只是強(qiáng)調(diào)對外在的、“美的事物”的觀察和描繪（西方文藝復(fù)興以來、貫穿整個近現(xiàn)代繪畫的透視觀念等也就暗含其中），強(qiáng)調(diào)“寫生”；即使逐漸增加了“繪畫形式要素”的內(nèi)容，也是強(qiáng)調(diào)它服務(wù)于外在事物描繪的功能。應(yīng)該說，“客觀的”科學(xué)知識系統(tǒng)的邏輯思維的訓(xùn)練對于學(xué)生來說都是必不可少的，同理，客觀描繪外部事物的能力（“寫實”）對于學(xué)生、甚至是將來專門從事自然科學(xué)或技術(shù)科學(xué)的學(xué)生來說也是必要的。尊重學(xué)生在全部學(xué)齡前時期獲得的經(jīng)驗、形成的交往與表達(dá)模式；尊重他們幼小、但已經(jīng)形成的基本人格和人生態(tài)度。只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才會是高效而有樂趣的。

教學(xué)過程是一個積極地引導(dǎo)和教化過程，是使孩子們的情感逐漸升華，逐漸社會化并形成親社會傾向的過程。孩子要表達(dá)自己并不錯，但他們不僅應(yīng)知道如何正確地表達(dá)，同時也應(yīng)知道尊重他人，尊重他人的同時也是自尊的表現(xiàn)。因此，注重表現(xiàn)的美術(shù)教育過程中有必要加強(qiáng)藝術(shù)批評的內(nèi)容，學(xué)生的作品不僅是畫出來的，也應(yīng)是在相互間“說”出來的。我們注重的是，通過基礎(chǔ)美術(shù)教育和美術(shù)興趣教育，不僅給孩子基本的美術(shù)熏陶，也應(yīng)達(dá)到對學(xué)生完整、健康人格的培養(yǎng)，從而它同時是一種道德教育或品德教育。