小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究:信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】關(guān)注生命教育又是我們學(xué)校的主打課題，我們?cè)谶@一課題主導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，努力做到利用電子教檔來(lái)創(chuàng)設(shè)綠色課堂。學(xué)生具有很大的可塑性，教師對(duì)他們采取適時(shí)、準(zhǔn)確并帶有一定傾向性的評(píng)價(jià)，往往可以起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用，有時(shí)甚至可能成為他們立志、成才的重要契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注 營(yíng)造綠色課堂

將《小學(xué)生生命活力教育研究》作為學(xué)?？蒲兄鲗?dǎo)課題，使全校的教師都投入了研究之中，從而加大了課題研究的力度。也給每一位教師進(jìn)行教學(xué)科研搭建了平臺(tái)。也給學(xué)生和教師提供了更大的空間。

努力為教育好學(xué)生而研究，力爭(zhēng)讓學(xué)生在美術(shù)課堂上感受到生命的價(jià)值，體會(huì)到生命的意義。真正做到研有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所用。

一、圍繞教學(xué)內(nèi)容，努力利用電子教檔創(chuàng)設(shè)綠色課堂

人是需要激勵(lì)和關(guān)愛(ài)的。關(guān)注生命教育又是我們學(xué)校的主打課題，我們?cè)谶@一課題主導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，努力做到利用電子教檔來(lái)創(chuàng)設(shè)綠色課堂。學(xué)生具有很大的可塑性，教師對(duì)他們采取適時(shí)、準(zhǔn)確并帶有一定傾向性的評(píng)價(jià)，往往可以起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用，有時(shí)甚至可能成為他們立志、成才的重要契機(jī)。偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力電教手段對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)電教媒體的使用，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造綠色課堂，從而順利地進(jìn)入新課，能取得簡(jiǎn)明高效的教學(xué)效果。

例如，在美術(shù)創(chuàng)作課程中，我們安排了全國(guó)書(shū)畫(huà)大賽的創(chuàng)作課題；在課堂中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作意識(shí)并真正做到將生命溶入到繪畫(huà)之中。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。美術(shù)欣賞課中，我們安排了上網(wǎng)大量查詢(xún)資料，觀看名家作品，提高其鑒賞能力，讓學(xué)生在欣賞繪畫(huà)作品中，給看到的作品賦予其生命活力的有關(guān)策略等。例如，欣賞一生致力于俄國(guó)歷史題材繪畫(huà)的現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家列賓在1870-1873 年創(chuàng)作的名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》，作者以高度的技巧、精確的觀察，刻畫(huà)了11個(gè)纖夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和人民生活的極端痛苦。但這一作品創(chuàng)作的時(shí)代背景離學(xué)生現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，他們沒(méi)有那種生活的體驗(yàn)。

如果教師只是一味地講，學(xué)生很難接受，因此，我和學(xué)生共同去網(wǎng)上查找資料，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有了相應(yīng)的了解。創(chuàng)作者為創(chuàng)作此畫(huà)曾兩度到伏爾加河去觀察纖夫生活。畫(huà)面上的纖夫既是生活在社會(huì)底層受壓迫的人，又是具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的生活強(qiáng)者。此畫(huà)作者表現(xiàn)了人民的強(qiáng)大力量和精神美。其二，在課上我讓學(xué)生主動(dòng)去討論，投入情感體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民生活的極端痛苦。多看和思考畫(huà)作，注意觀察物體與景色，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感覺(jué)，逐步體驗(yàn)繪畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言的感受力。其三，欣賞一件藝術(shù)品是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)地觀看。我讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上在畫(huà)作面前馳騁自己的聯(lián)想和想象，并且尊重學(xué)生的自我感受，尊重學(xué)生對(duì)畫(huà)作的直覺(jué)，達(dá)到心曠神怡的最佳審美境界，獲得一些賞析繪畫(huà)的標(biāo)尺。使欣賞枯燥的名畫(huà)變成了有意義的活動(dòng)，不僅改變了老師講學(xué)生一味聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，也使師生互動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生通過(guò)查找資料，共同探討，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己消化理解了這幅名畫(huà)的歷史背景，畫(huà)面內(nèi)容及作者的相關(guān)介紹。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感及參與意識(shí)。

總之，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的活動(dòng)，一方面可以使學(xué)生及時(shí)深刻理解和鞏固課堂知識(shí)，另一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，啟蒙每個(gè)人的真善美，使美術(shù)教育得到更進(jìn)一步的升華。

二、開(kāi)展電化教學(xué)，激揚(yáng)生命，注重其觀察力、想象力和動(dòng)手能力培養(yǎng)

我們特別重視培養(yǎng)學(xué)生，在美術(shù)課堂中做到不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，真正做到關(guān)注每一個(gè)生命，讓他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中感受到生命的價(jià)值。培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力。這三方面能力中的前兩者是一種能動(dòng)的思維能力，它是通過(guò)形象和抽象思維，對(duì)頭腦中已有的各種素材進(jìn)行加工，重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過(guò)的新形象的過(guò)程。觀察力和想象力的培養(yǎng)離不開(kāi)知識(shí)的積累和存儲(chǔ)，但平時(shí)的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)更是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意從每一個(gè)環(huán)節(jié)上重視觀察力和想象力的訓(xùn)練。在創(chuàng)作中提高學(xué)生的動(dòng)手能力而不只是紙上談兵。小學(xué)生的天性是無(wú)拘無(wú)束的想像與創(chuàng)造的表達(dá)，這是兒童畫(huà)中的精髓。正如美國(guó)教育學(xué)家羅恩菲德所言：“在美術(shù)教育中，美術(shù)只是被用來(lái)作為達(dá)到目的的一個(gè)工具，其本身并不是一個(gè)目的。美術(shù)教育的目的是通過(guò)創(chuàng)造性的程度來(lái)使人們更富有創(chuàng)造性，而不問(wèn)此創(chuàng)造性會(huì)使用在何處”。所以，小學(xué)生學(xué)畫(huà)的過(guò)程要比完成作品的意義重要得多。

“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。給學(xué)生一片空間，在繪畫(huà)欣賞中關(guān)注學(xué)生的情感；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，在繪畫(huà)實(shí)踐中體會(huì)生命的意義；給學(xué)生一種條件，在繪畫(huà)創(chuàng)造中體驗(yàn)生命的真諦。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)分析

【摘要】眾所周知，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)是以7-12歲的兒童為研究對(duì)象的審美能力探討的活動(dòng)。其以小學(xué)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù)，目的在于培養(yǎng)他們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力，感受能力，欣賞能力和想象力。文章從四個(gè)角度探討了小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教育 想象力 培養(yǎng)

小學(xué)的美術(shù)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育是怎樣的呢？眾所周知：老師首先給學(xué)生闡述理論性的東西，然后學(xué)生臨摹，最后是學(xué)生自己發(fā)揮想象力創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式大多數(shù)時(shí)候是在追求創(chuàng)作技法。試想一下，給小學(xué)的學(xué)生講美術(shù)術(shù)語(yǔ)，輪廓、構(gòu)圖、色彩、色調(diào)、明暗、透視，空間感……他們中的多數(shù)孩子是無(wú)法理解的。就算有些孩子天資聰慧，但是他們畢竟受年齡和知識(shí)面的限制，理解也很有限。因此，我們的小學(xué)美術(shù)教師突破傳統(tǒng)思維模式的限制，首先解放自己的頭腦，把自己從僵化的思維圈子里解放出來(lái)，采取創(chuàng)新別致的教學(xué)方法最大限度地抓住學(xué)生眼球，重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和想象力，讓學(xué)生打開(kāi)他們自由的心靈，在美的世界里翱翔。

一、聽(tīng)故事學(xué)美術(shù)，將故事帶到小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中去

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明：兒童集中注意力的時(shí)間短，尤其是低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意識(shí)注意占主體地位。一節(jié)課有意注意一般只能保持幾分鐘，最多保持15分鐘，而且也不穩(wěn)定，受溫度，周?chē)h(huán)境，光等客觀因素的影響。不過(guò)，值得高興的是，有趣的東西時(shí)常會(huì)激發(fā)他們的想象力，吸引他們的注意力。由此可知，小學(xué)階段的學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中在一種事情上。同時(shí)他們又擁有極強(qiáng)的好奇心和濃厚的求知欲，他們對(duì)一切新的事物感到好奇，他們對(duì)一件事物的厭倦速度也是我們成年人所不及的。這就告訴我們，小學(xué)生有他們自己獨(dú)特的心理和生理發(fā)展路線(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)的研究工作中，我們只有充分掌握了小學(xué)生成長(zhǎng)中規(guī)律性的東西，才能在我們的研究工作中起到事半功倍的效果。

拿傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，老師拿出一只小雞放在桌子上，讓學(xué)生比著畫(huà)，學(xué)生可能一開(kāi)始還能集中精力的去觀察，去構(gòu)思，然而時(shí)間稍微一長(zhǎng)，恐怕他們就會(huì)煩躁不安，天馬行空地去胡思亂想，做小動(dòng)作等。美術(shù)老師就是要根據(jù)孩子愛(ài)玩，愛(ài)做夢(mèng)的天性，去有意識(shí)的引導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去挖掘他們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)在哪里。有句話(huà)說(shuō)的好，興趣是孩子最好的老師，要把他們的思路帶到正確的學(xué)習(xí)美術(shù)課的軌道上來(lái)，讓他們感受到他們畫(huà)的不僅僅是一只普通的小雞模型，而是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的小生命的模型。沒(méi)錯(cuò)，將故事穿插到我們小學(xué)生的美術(shù)課堂中去，孩子們?cè)陂_(kāi)始下筆之前，老師可以充分發(fā)揮想象力給學(xué)生講這個(gè)小雞的一生，可以說(shuō)它生下來(lái)之后就離開(kāi)了媽媽的懷抱，被送到一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)孵化成一只可愛(ài)小雞。它本來(lái)可以就這樣平淡地度過(guò)自己的一生，然而它終究是一只不同尋常的小雞，它希望看到外面的世界是什么樣子，它想知道自己和外面的小雞有什么不同，于是，它開(kāi)始了自己的逃亡生活，它在旅途中遇到了什么樣的危險(xiǎn)，又是怎樣一次次逃脫的……這個(gè)時(shí)候老師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去設(shè)想這只勇敢的小雞的未來(lái)了。相信學(xué)生心中已經(jīng)有了屬于自己的那只小雞的樣子了吧。故事不僅激發(fā)了孩子們的好奇心，也培養(yǎng)了他們勤于思考、樂(lè)于思考的好習(xí)慣，起到了一舉兩得的效果。在小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用趣味性的故事將孩子引入一個(gè)輕松活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)思考，快樂(lè)成長(zhǎng)，是我們每一名優(yōu)秀的，有責(zé)任心的美術(shù)老師的當(dāng)務(wù)之急。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，催生了多媒體在教學(xué)中的更廣泛應(yīng)用。多媒體是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種信息進(jìn)行計(jì)算機(jī)處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。小學(xué)生由于閱歷少，理解力不足，想象力豐富，把他們的思維局限在課堂上實(shí)在殘忍。眾所周知，美術(shù)課堂需要許多感性的素材來(lái)支撐，看得見(jiàn)的圖像、顏色、物體、形狀，聽(tīng)得見(jiàn)的聲音可以幫助他們?nèi)ニ伎?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育單純依靠老師講解，每個(gè)孩子的理解力不同，注意力不同，顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足大多數(shù)孩子的需求。有人說(shuō)多媒體教學(xué)就像是一扇窗，讓井里的孩子看到了井外獨(dú)特廣闊的風(fēng)景，許許多多的感性素材鋪天蓋地的襲來(lái)，老師有選擇性的給他們演示，讓孩子們足不出戶(hù)就可以呼吸到教室外的花香，聽(tīng)到山里杜鵑的歌聲，最大化地拓展學(xué)生的思維。

例如，老師在教學(xué)生畫(huà)大海的時(shí)候就可以充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)。首先讓學(xué)生欣賞一段海底世界的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)海底美麗的動(dòng)物和溫柔的水草，讓他們感受到海洋是活的、是充滿(mǎn)生命的。看完視頻之后，老師就可以先讓學(xué)生閉上眼睛，然后打開(kāi)多媒體播放描寫(xiě)大海的詩(shī)詞朗誦《天和海》、《海上的風(fēng)》、《大海睡了》，再配上大海的音效，借助音像資料讓學(xué)生對(duì)大海的特點(diǎn)有更加深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)大海、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。朗誦播放完之后，老師讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，再以播放幻燈片的形式展示安靜的海，憂(yōu)郁的海，激動(dòng)的海，憤怒的海，南方的海，北方的海，亞洲的海，歐洲的海……播放完之后，問(wèn)孩子們最喜歡什么樣的海，問(wèn)他們看到的海和他們想象中的海有什么不同，引導(dǎo)他們他們畫(huà)出自己最想看到的海，學(xué)生一定都在美的感受中不自覺(jué)地陷入思考。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，感受身邊的生活

現(xiàn)在雖然一直在提倡素質(zhì)教育，給孩子減負(fù)，但是學(xué)校不得不考慮升學(xué)率的問(wèn)題，家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的心情也很迫切 ，不能讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上。在這樣的大背景之下，孩子們很早就開(kāi)始被教識(shí)字，畫(huà)畫(huà)，彈琴，他們愛(ài)玩的天性被忽略了，因此，現(xiàn)在的孩子的壓力并沒(méi)有減少，反而在增多，他們有大量的家庭作業(yè)要做，有各種補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)班要上，在繁重的課業(yè)壓力之下，他們幾乎沒(méi)有自己的時(shí)間，三點(diǎn)一線(xiàn)式的生活讓他們幾乎沒(méi)有和小朋友做游戲的時(shí)間，更別說(shuō)走入大自然，聆聽(tīng)自然了。孩子的天性就是游戲，玩耍讓他們?cè)谟螒蛑嗅尫抛约?，捕捉生活的美。因此，老師要適時(shí)帶孩子們出去郊游，給孩子們接觸大自然美的機(jī)會(huì)。嶺南的雨水充沛，河流很多，大多孩子都很喜歡嬉水，可以適時(shí)的帶他們出去玩水，不過(guò)要注意安全；帶孩子們果去農(nóng)場(chǎng)采摘果實(shí)，感受豐收的喜悅；帶他們?cè)谛@的草地上做游戲，讓他們想象關(guān)于大自然的歌，然后大家一起放聲歌唱； 大家一起做給樹(shù)葉找媽媽的游戲激發(fā)他們對(duì)新事物的興趣。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是一切美的根源，一朵花，一片樹(shù)葉，一只蝴蝶，潺潺的溪水，放聲歌唱的麻雀都美得讓人心醉。

四、把作品引入欣賞課，讓孩子在美的事物中充分發(fā)揮想象力

美術(shù)課是小學(xué)生很容易入門(mén)的課程之一，在美術(shù)課上，學(xué)生學(xué)到的不光是美術(shù)知識(shí)，更多的是對(duì)于美的感受當(dāng)中所獲得的滿(mǎn)足感，兒童的思維是相當(dāng)敏銳的，他們?cè)谶@一過(guò)程中還能最大限度的培養(yǎng)自己的思維能力和審美眼光。幾乎沒(méi)有人會(huì)拒絕一切美的事物，兒童也不例外，所以在美術(shù)課中，老師可以將美術(shù)作品帶入課堂。老師可以播放一段藍(lán)天白云，成群結(jié)隊(duì)的野鴨子在碧波蕩漾的蘆葦蕩里捉魚(yú)的視頻。讓孩子們欣賞60、70年代江南農(nóng)村的畫(huà)面。在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)：如果你們現(xiàn)在可以去江南的蘆葦蕩，你們最想做什么呢？這時(shí)候，學(xué)生按耐不住了，肯定會(huì)積極發(fā)言，我要?jiǎng)澊?，我要逮野鴨子，我要拾野鴨蛋，我要游泳，我要戲水，我要用蘆葦編成草帽戴在頭上拍照留念等等。學(xué)生回答完之后，老師就可以問(wèn)他們，如果去了江南農(nóng)村的蘆葦蕩做了剛才你們最想做的事情，會(huì)發(fā)生什么美好的故事呢？這樣每個(gè)孩子心中都會(huì)有一個(gè)故事了，這樣的教學(xué)方式就是讓學(xué)生在集中注意力感受美好的事物的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和想象力。

老師還可以鼓勵(lì)孩子為他們的圖畫(huà)配上一首動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)或者為他們喜歡的音樂(lè)配上一副自己創(chuàng)作的畫(huà)?；蛘咚麄儠?huì)把奔跑中的馬畫(huà)成小汽車(chē)的形狀，或許他們會(huì)把西瓜畫(huà)成粉紅色，畢竟孩子的思維是活躍新奇的，老師在這時(shí)候，切記不可指責(zé)孩子，要給他們及時(shí)的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，充分尊重他們的想象力和創(chuàng)作，或許下一個(gè)齊白石就在他們中間呢。學(xué)生的創(chuàng)作也許會(huì)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么深意可言，或許還會(huì)有許多夸張怪異的想法，這些都不重要，重要的是讓孩子們愛(ài)上美術(shù)課，愛(ài)上思考，養(yǎng)成從生活中捕捉美的習(xí)慣。當(dāng)然有條件的地區(qū)老師還可以帶孩子們?nèi)v史博物館和文化館，讓他們學(xué)習(xí)歷史文化、了解名師作品、感受大師風(fēng)采。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)要敢于跳出傳統(tǒng)思維的怪圈，運(yùn)用新的充滿(mǎn)時(shí)代氣息的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，積極培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)分析

摘　要：眾所周知，小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展，其主要目標(biāo)就是在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力以及想象能力和表現(xiàn)能力。從四個(gè)方面論述了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；想象力；培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用新穎、新奇的教學(xué)手法來(lái)達(dá)到學(xué)生審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、故事教學(xué)法，將故事引入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展水平的影響，他們無(wú)法對(duì)一種事物保持長(zhǎng)時(shí)間的注意和興趣。他們還處于好奇心和求知欲特別旺盛的時(shí)候，他們對(duì)新奇的事物特別感興趣，也很容易厭倦一樣事物。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一定要抓住孩子的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法會(huì)收獲到事半功倍的效果。如果按照傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，教師拿出來(lái)一個(gè)蘋(píng)果放在講臺(tái)上，讓學(xué)生比照蘋(píng)果的樣子來(lái)畫(huà)畫(huà)，剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)感興趣，可是時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)膩煩了這種形式。那么，美術(shù)教師就可以根據(jù)小學(xué)生天真、愛(ài)幻想的心理特點(diǎn)，將故事穿插到美術(shù)課堂中。在開(kāi)始畫(huà)蘋(píng)果之前，美術(shù)教師可以繪聲繪色地用優(yōu)美的語(yǔ)言給學(xué)生講白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，學(xué)生肯定會(huì)被豐富的故事情節(jié)所打動(dòng)，也肯定會(huì)被故事中老巫婆的毒蘋(píng)果感興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮自己的聯(lián)想，畫(huà)一畫(huà)自己腦海中的毒蘋(píng)果到底是什么樣子的。這時(shí)候，不僅使學(xué)生對(duì)畫(huà)蘋(píng)果這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿(mǎn)了好奇心和興趣感，而且還會(huì)在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的時(shí)候培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和想象能力，達(dá)到一舉兩得的目的。在美術(shù)教育教學(xué)中，運(yùn)用講故事和故事聯(lián)想的方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、作品欣賞課的引入，讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力

美術(shù)課是小學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，在美術(shù)課上學(xué)生不僅可以接受到關(guān)于美學(xué)的教育，還可以在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中培養(yǎng)自己的審美觀點(diǎn)。大家對(duì)美好的事物都是不會(huì)反對(duì)的，所以，在美術(shù)教學(xué)中，還可以加入美術(shù)鑒賞的課堂。例如，教師可以播放一段藍(lán)天白云、牛羊吃草的草原場(chǎng)景，讓學(xué)生欣賞一下美麗的大草原。在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，教師可以在一邊提醒：如果你現(xiàn)在可以去大草原旅游，你現(xiàn)在就置身于畫(huà)面中的場(chǎng)景，你會(huì)做些什么呢？這時(shí)候很多學(xué)生就會(huì)積極發(fā)言：我要去騎馬，我要去草原放風(fēng)箏，我要去大草原捉蝴蝶，我要去大草原和小伙伴游泳、嬉水等等。學(xué)生回答完之后，教師就可以讓他們自己想象一下如果去大草原做自己剛才說(shuō)的事情，會(huì)發(fā)生哪些美妙的事情呢，讓每個(gè)學(xué)生都想一個(gè)小故事。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在欣賞美、感知美的過(guò)程中，不斷發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)新能力。

或許他們會(huì)把太陽(yáng)公公染成紫色，或許會(huì)把小汽車(chē)畫(huà)成機(jī)器人的形狀，畢竟孩子們的思維還是比較稚嫩和單純的。面對(duì)這樣的情況教師不應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，這樣的話(huà)會(huì)扼殺了孩子們的想象思維和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)孩子們的想象力和創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)孩子們的每一次進(jìn)步教師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g下體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和歡樂(lè)，這樣會(huì)更加增強(qiáng)他們喜歡美術(shù)、喜歡幻想、喜歡想象的熱情。

三、帶領(lǐng)孩子們回歸大自然，回歸生活，在生活中體驗(yàn)和感悟美術(shù)

現(xiàn)在，雖然提倡素質(zhì)教育，但是學(xué)校為了升學(xué)率的要求，家長(zhǎng)為了學(xué)生的全面發(fā)展的需要，給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，給孩子們報(bào)了各種各樣的培訓(xùn)班。在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，孩子們都被關(guān)在學(xué)校教室和家庭的書(shū)房里。學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，學(xué)生就應(yīng)該跟大自然接觸，在與大自然的親密接觸中培養(yǎng)自己的靈感和對(duì)美的感受。所以，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)地帶領(lǐng)孩子們走出教室、走進(jìn)自然。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞美麗的雪景，觀察各種各樣的鮮花，觀察匆匆的行路人，觀察潺潺的小溪，觀察水中游泳的鴨子，觀察地上爬行的螞蟻，讓學(xué)生在真實(shí)的大自然之中，在真實(shí)的與美麗的事物接觸的過(guò)程中，放飛自己的靈感，培養(yǎng)自己的審美能力以及想象能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，除了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力之外，還應(yīng)該利用美術(shù)課程的特點(diǎn)來(lái)積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新奇的、富有時(shí)代感和創(chuàng)新力的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。

（作者單位　河南省三門(mén)峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討

一、在美術(shù)教學(xué)中如何傳授知識(shí)

留意看看美術(shù)技法工具書(shū)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同特點(diǎn)：美術(shù)知識(shí)的表述往往是前面很少地一部分文字，后面很多地一大半圖例。這簡(jiǎn)短的文字加大量地圖例，是美術(shù)知識(shí)得以流傳的習(xí)俗，而決不是因?yàn)槊佬g(shù)家做不成大塊文章，只好以美術(shù)作品充塞工具書(shū)。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已把精講多練列為重要特點(diǎn)，對(duì)精講和多練引起重視，這對(duì)發(fā)揮美術(shù)作品的直接傳授知識(shí)作用尚認(rèn)識(shí)不足，不夠重視。課堂教學(xué)中老師手拿課本講上十來(lái)分鐘，然后學(xué)生照課本依樣畫(huà)葫蘆畫(huà)上半小時(shí)了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識(shí)，學(xué)生就難以得到了，至于發(fā)展視覺(jué)感受能力、審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。美術(shù)教師的注意力應(yīng)保持在直接的視覺(jué)觀察，對(duì)美術(shù)作品的目力接觸，學(xué)生自己對(duì)美術(shù)實(shí)踐的體驗(yàn)，直接的美術(shù)體驗(yàn)才是美術(shù)教學(xué)值得討論之處。我之所以堅(jiān)持這一點(diǎn)，就是因?yàn)閷⒆⒁饬D(zhuǎn)移到美術(shù)作品其它方面的誘惑力既強(qiáng)大又普遍。實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制備具有審美價(jià)值的美術(shù)作品作為教具，引導(dǎo)學(xué)生從具體作品中可以看到的東西出發(fā)，也就是從作品所傳達(dá)的表現(xiàn)內(nèi)容的特定感覺(jué)出發(fā)，充分地感知對(duì)象，同時(shí)以作品講評(píng)，啟發(fā)談話(huà)的簡(jiǎn)煉語(yǔ)言講解知識(shí)要點(diǎn)，是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)特殊規(guī)律的好教法，這種引導(dǎo)學(xué)生在觀賞對(duì)象中"看"到美術(shù)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，理應(yīng)成為美術(shù)教學(xué)的重要方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、傳授美術(shù)"雙基"，提高運(yùn)用形象表達(dá)感受的能力，提高美術(shù)素質(zhì)，具有一舉多能的功能。演示對(duì)于傳授美術(shù)基礎(chǔ)技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過(guò)程一一呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等等基礎(chǔ)技法知識(shí)，這是看作品、聽(tīng)講解所得不到的，是美術(shù)教學(xué)中又一特別需要的教法。

二、在美術(shù)教學(xué)中如何練習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習(xí)中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟。如五年級(jí)安排了一個(gè)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的單元。學(xué)生對(duì)于用墨有焦、濃、重、淡、輕之分、用筆有中鋒和側(cè)鋒之分，用水有干濕之分的淺顯知識(shí)都能對(duì)答如流，取出一張練習(xí)過(guò)的示范畫(huà)讓學(xué)生指出哪里是中鋒用筆哪是側(cè)鋒用筆，則正確者較少，命學(xué)生畫(huà)一只練過(guò)的小雞，則效果更差。剖析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)幕，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中認(rèn)知的那一部分和技能的那一部分相比，其難度和所花時(shí)間差距較大。盡管美術(shù)課以練習(xí)為主，但由于練習(xí)質(zhì)量問(wèn)題和練習(xí)時(shí)間還是不足，難以使認(rèn)知和技能平衡發(fā)展，于是學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平拉開(kāi)了距離，這是技能低下的原因之一。我們老是埋怨學(xué)生年級(jí)長(zhǎng)高了，可美術(shù)作業(yè)仍然很幼稚，《中國(guó)美術(shù)教育》載文稱(chēng)此為"低幼化現(xiàn)象"，形成此問(wèn)題固然有心理發(fā)展的規(guī)律性，從課堂教學(xué)研究來(lái)分析，沒(méi)有把好練習(xí)輔導(dǎo)關(guān)也有不可推御的責(zé)任。我們應(yīng)正視這一教學(xué)上的失誤，重視練習(xí)時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)，盡可能使每一次作業(yè)達(dá)到練習(xí)要求，以提高技能輔導(dǎo)的效率來(lái)推動(dòng)作業(yè)質(zhì)量的提高，這也是教學(xué)上所能做到的改變"低幼化現(xiàn)象"的切入口。從真正意義上說(shuō)，兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒(méi)有拘束，盡管他們沒(méi)有具備畫(huà)家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于"不一樣"的個(gè)別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、在美術(shù)教學(xué)中如何作業(yè)講評(píng)

美術(shù)課的作業(yè)講評(píng)一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。但由于學(xué)生的水平，表?yè)P(yáng)抑或批評(píng)的總是那么幾位同學(xué)。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后有一種取得成果的滿(mǎn)足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可。面對(duì)全班"不一樣"的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計(jì)講評(píng)一環(huán)呢？我認(rèn)為講評(píng)的話(huà)題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評(píng)也有不同的話(huà)可講；其次要注意鼓勵(lì)全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對(duì)于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)比批評(píng)更能增加他們的上進(jìn)信心。

四、小學(xué)美術(shù)教育的未來(lái)展望

小學(xué)美術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)“表現(xiàn)”內(nèi)容的教學(xué)和“表現(xiàn)”技能的培養(yǎng)就具有明顯的意義。作為藝術(shù)教育和審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)課一般說(shuō)將培養(yǎng)學(xué)生一種與科學(xué)的或邏輯的思維所不同的直覺(jué)思維（指對(duì)情境或事物結(jié)局的綜合推斷）能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式以及形式、內(nèi)容間適度關(guān)系的敏銳感受力和判斷力。但注重“寫(xiě)實(shí)”的美術(shù)與注重“表現(xiàn)”的美術(shù)還是有些差別。

現(xiàn)行教育在強(qiáng)調(diào)“雙基”（或“三基”）教育的同時(shí)總是把小學(xué)生當(dāng)成“一張白紙”，把“知識(shí)”當(dāng)成是純客觀的規(guī)律等；而相應(yīng)的美術(shù)教育也只是強(qiáng)調(diào)對(duì)外在的、“美的事物”的觀察和描繪（西方文藝復(fù)興以來(lái)、貫穿整個(gè)近現(xiàn)代繪畫(huà)的透視觀念等也就暗含其中），強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)生”；即使逐漸增加了“繪畫(huà)形式要素”的內(nèi)容，也是強(qiáng)調(diào)它服務(wù)于外在事物描繪的功能。應(yīng)該說(shuō)，“客觀的”科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的邏輯思維的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必不可少的，同理，客觀描繪外部事物的能力（“寫(xiě)實(shí)”）對(duì)于學(xué)生、甚至是將來(lái)專(zhuān)門(mén)從事自然科學(xué)或技術(shù)科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是必要的。尊重學(xué)生在全部學(xué)齡前時(shí)期獲得的經(jīng)驗(yàn)、形成的交往與表達(dá)模式；尊重他們幼小、但已經(jīng)形成的基本人格和人生態(tài)度。只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)是高效而有樂(lè)趣的。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)積極地引導(dǎo)和教化過(guò)程，是使孩子們的情感逐漸升華，逐漸社會(huì)化并形成親社會(huì)傾向的過(guò)程。孩子要表達(dá)自己并不錯(cuò)，但他們不僅應(yīng)知道如何正確地表達(dá)，同時(shí)也應(yīng)知道尊重他人，尊重他人的同時(shí)也是自尊的表現(xiàn)。因此，注重表現(xiàn)的美術(shù)教育過(guò)程中有必要加強(qiáng)藝術(shù)批評(píng)的內(nèi)容，學(xué)生的作品不僅是畫(huà)出來(lái)的，也應(yīng)是在相互間“說(shuō)”出來(lái)的。我們注重的是，通過(guò)基礎(chǔ)美術(shù)教育和美術(shù)興趣教育，不僅給孩子基本的美術(shù)熏陶，也應(yīng)達(dá)到對(duì)學(xué)生完整、健康人格的培養(yǎng)，從而它同時(shí)是一種道德教育或品德教育。