農村小學美術教育研究

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農村小學美術教育研究:淺談農村小學美術教育的困境與對策

【摘 要】在實施素質教育多年后的今天，我們農村小學的美術（藝體）教育到底如何？我不敢妄議。現就我的親身經歷寫成這篇文章，僅供大家思考。文章共分兩個部分：第一，農村小學美術教育的現狀與困境；第二，破解農村小學美術教育困境的對策。

【關鍵詞】農村小學 美術教育 困境 對策

一、農村小學美術教育的現狀與困境

（一）重視程度不夠，導致美術課流于形式

雖然現在已經實行所謂的素質教育若干年了，但是由于考核評價機制是：一所學校好不好，能不能得到等級獎，主要看語文、數學、科學（城市學校加英語）的考試情況；一個教師好不好也主要看他所教的考試科目（即語文、數學、科學等）的統考情況。當然專職教師除外，但農村統考科目的教師都不夠，哪來的專職美術（藝體）教師啊！所以，美術等藝體課只能是流于形式：一般情況下都沒有上（被考試科目擠占了），即使上了，也是老師累了，想輕松一下。

（二）師資嚴重不足，導致敷衍了事，埋沒人才

農村教師現在的編制是按生師比來核定的。農村現在的人口流動大，導致農村學校的學生人數少，但年級不能少，同年級可以合班，而不同年級呢？難道又弄成復式班嗎？所以，教師嚴重不足。上級管理部門雖然分了一兩位美術專業的特崗教師來，也強調了是藝體教師。但是由于考試科目的人都不夠，就只有安排去教其他考試科目了，美術課只有隨便搭配給考試科目的教師。而考試科目的教師又由于考核機制的不重視又將美術課擠占去上考試科目了。比如我校雖然來了兩位美術專業的特崗教師（現在已經轉成正式在編教師），上面也強調了那是美術專職教師不得挪著他用，怎奈我校雖然只有160多名學生，但卻是1―6年級6個班，按編制只該有7個教師（含領導），實際在崗13個，除校長外，均為兩個人一個班，4―6年級的科學還得由沒有當班主任的教師兼任，美術等課就只有當考查科目搭配給課時相對較少一點的教師了，還管得了什么專業不專業啊！老師沒有專業知識，只有敷衍了事，更不要說去發現人才了。

（三）教材相當匱乏，導致教學目標不明

雖然現在是國家實行免費教科書和循環教材，但是，由于農村學校教師少，事情多而雜，造成循環教材要么沒有回收，要么回收了就棄于那些陰暗角落，使得學生要用教材就沒有，更甚的是，教師都沒有教材，導致教學目標不明確。

（四）經濟比較困難，導致學習必需品沒有

由于農村經濟條件的限制，即使有個別有天賦的學生被老師發現了，可是進行培養又是一個大問題。受經濟條件的限制，許多學生連一盒彩色筆都買不起（也有的家長是觀念落后不愿意買），更不要說畫板、畫筆、宣紙等等，特別是高額的培訓費。記得前幾年，我校有一個學生，在小學一年級時，老師就發現了他在畫畫方面有一定的天賦，可受家庭條件的限制，根本就無法進行培養。他雖然在小學二年級時還獲得過國家級小學生美術作品二等獎，但最終還是因為無錢深造而放棄。

二、破解農村小學美術教育困境對策

（一）改變評價機制，從而提高認識

各級各部門應該改變評價機制。我們的教育應該面向全體學生，讓學生在德、智、體、美、勞等方面都得到發展，不應該厚此薄彼，更不應該用所謂的考試科目來絕對的衡量一所學校甚至于一個老師。要從根本上改變農村小學美術教育的困境。

（二）補充教師編制，將專任教師落到實處

補充農村小學教師編制，不要絕對地以生師比設制，因為農村學校本身就是一個特殊情況。麻雀雖小，肝膽卻是俱全的，應該將專門的美術（藝體）教師落到實處，只有這樣，農村小學的藝體教學才不會誤人子弟。其實現有的農村教師也是很有責任心的，但怎奈他們工作任務重而雜，所以是心有余而力不足。

（三）建立考評督促機制，不讓循環教材變廢紙

各級各部門應該建立考評督促機制，把免費教科書中的循環教材真正用好用活，不讓其變為廢紙而使所謂的考查科目（特別是藝體類教科書）有書可用，讓國家僅有的經費用于刀刃上。

（四）適當增加經費投入，不因沒錢而埋沒人才

建立獎補制度，加大經費投入。對那些農村當中在藝體方面又有一定天x的孩子給予適當的獎補，使他們不因沒有經費而被埋沒，讓他們能夠平等地享受（藝體方面的）教育，從而變為祖國的棟梁。

總之，農村小學的美術（藝體）教育的困境需要從上到下的各級各部門（包括政府、學校、家庭等）多方努力才能得以解決。

農村小學美術教育研究:淺析農村小學美術教育的改革策略

【摘 要】美術教育是一種審美教育，能培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。近些年美術教育越來越受到重視，特別是農村小學的美術教育。本文針對我國現階段農村小學美術教育中存在的問題，提出幾點對應策略，以促進農村小學美術教育健康發展。

【關鍵詞】農村小學； 美術教育 ；改革策略

一、轉變觀念，重視美術教育

（一）轉變教師與家長視美術為副科的觀念。由于美術課不被納入小升初的考試范圍，在課程體系中一直處于副科的地位，因此往往不受學校及教師的重視，沒有完全意識到美術教育在激發學生創造力方面的重大作用。美術課可以培養學生對藝術美的感受，進而提高學生的審美能力，培養學生從多方面思考問題、從多角度去觀察問題，有益于其他文化課的學習。所以學校及教師應該重視美術教育，同時向家長傳達美術教育的重要性，扭轉家長視美術為副科的偏見。

（二）學校應重視美術教學內容與方法的多樣性。素質教育的目的是促進學生的全面發展，美術課在小學教育中起到了舉足輕重的作用。調查顯示，我國西北部地區的農村小學美術課大多數每周開設一節，沒有專業的美術教師，基本由語文或數學教師兼任，還經常被其他課程擠占甚至被取消。在2016年的教育改革中，教育部向小學美術教學工作提出了相應的要求。

學校應重視美術教學內容與方法的多樣性，不能局限于課本上的教學案例，應自制鄉土教材、挖掘鄉土文化，這樣既有利于學生熟悉、了解當地地理文化與民族特色，激發學生的美術興趣，同時也便于老師的教學，可以更好地開拓學生的創造力。

二、提高農村美術教師待遇，加強師資隊伍建設

（一）制定相關政策，確保農村美術教師待遇，調動其積極性。美術教師是學校美術教育的支柱，美術教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象。而今，美術教師特別是農村的小學美術教師，都出現了嚴重的職業倦怠感，學校應該對美術教師進行情感投入，激發美術教師工作的積極性，學校領導既要在美術教師的物質生活上給予幫助，也要在其精神上給予撫慰，實行精神鼓勵和物質獎勵相結合的方法，全面調動美術教師的工作積極性。

（二）提高農村美術教師的教學水平，采取“送出去、引進來”的方針。學校之間應該相互學習交流，通過“送出去、引進來”的方法提高美術教師的專業素養和教學水平，送教師外出培訓提升教師的專業技能，同時高薪引進一些經驗豐富的美術教師，從而帶動農村美術教學的整體水平。

（三）提高農村美術教師素質，形成良好的教育風氣。在山西忻州地區的某小學調查中，由于該校美術教師缺乏，因此一位歷史教師轉崗成為美術教師。從課堂的觀察記錄來看，該教師過于依賴教材，以示范教學為主要的教學方式，只針對自己擅長的和熟悉的領域開展教學。此外，很多美術教師只是為了有一份穩定的工作，沒有與自己所學專業結合起來，更是缺乏對小學生心理年齡特征與審美特征的深入了解，缺乏對美術基礎知識的剖析，加上教學工具和材料的單一等，這一系列因素導致農村美術教師的專業能力不足和專業素養低下。所以高等專業院校應該針對農村小學美術教育，培養一批對口的專業美術教師，從實際出發，提高農村小學美術教育的教學質量。

三、重視美育，全面培養學生的綜合素養

（一）提高學生學習的主動性。美術教育的最終目的是促進學生的全面發展，它對德、智、體的培養起到推動作用。所以美術課作為對學生進行審美教育的主要手段，在小學素質教育中具有非常重要的作用。在現實生活中，美術存在于生活的各個方面，從高大的建筑到細小的耳釘，無不滲透著美術工作者的辛勤汗水。教師可以利用課余時間帶領學生觀察這些平常視而不見的物體，在平凡中發現美。這些活生生的例子使學生充分認識了美術的重要作用和社會價值，激發學生對美術課的熱情，進而調動他們的積極性、主動性。

（二）拓展學生思維的自由性。小學美術課在貼近生活的同時，拓展學生的想象空間也是非常重要的。學生想象的素材、色彩、靈感，對美的感受都來源于生活。任何一個偉大的藝術家都是走進生活，通過細心觀察、深入理解，再融入自己的想象和靈感繪制作品。豐富多彩的小學校園生活和校外生活給學生提供了大量素材，在日常的美術教學中，教師應該發揮學生的主導作用，充分調動學生的發散性思維，培養其個性，而不是以畫得像不像作為美術作品優良中差的依據，這樣不僅可以讓學生快樂學習，而且還可以拓展他們的視野。

作者簡介：

竇麗芳，淮北師范大學美術學院2015級學科教學（美術）碩士研究生。

農村小學美術教育研究:農村小學美術教育

摘 要：在農村小學開展美術教育面臨諸多困境，結合美術教育有關理論和實際教學經驗，談談在農村鄉鎮學校的環境中開展美術教學的方法。

關鍵詞：美術教育；農村小學；教學方法

美術課的學習對學生的受益非常大，影響也非常深廣，對學生審美能力的培養和帶來的益處是終身受益且無窮的。因此，提高小學美術教學，關系著學生美學思維的養成，關系到學生的健康成長。但由于農村教育的先天不足，美術教學在學校教學中一直處于一種“邊緣”狀態，甚至可以說美術教育課程成了“附屬品”，美術教學方法更是相對落后。筆者認真總Y在柳河縣駝腰嶺鎮中心小學多年的美術教學實踐，談一談在農村小學開展美術教學的教學方法。

一、遵循大綱要求，一切從學生的發展角度出發

美術教學有它獨特的教學特點，大量時間需要學生的實際操作來完成，教師必須在教學的各個環節中，遵循課程要求和大綱要求，創造性地開展美術課的各項教學內容，設計出更適合農村學生實際接受水平的課堂教學內容，讓學生真正掌握繪畫的基本理念和知識的同時，結合教材，有針對性地宣傳弘揚我國的優秀美術傳統文化，讓學生樹立起對中華民族的文化自信。其次，要深入研究課標內容具體要求，同時設計出更適合本地、本校情況的課業內容，使美術學習輕松自如。再次，要以學生的全面發展為本，開展美術教學也應當讓全體學生獲得全面和諧的發展，作為農村學校的美術教師要十分關注自己的教育對象，根據學習內容分好類，分好課型教授學生，多為學生提供實踐與學習相結合的教學內容，把學生充分調動起來，參與到美術課中來。引導學生進行探索性學習，構建民主平等的師生關系，減少規范的制約，給學生更多的自我表現空間，讓學生感受到美術課程輕松愉快的氛圍，增強學生學習美術的興趣。

二、善于觀察，豐富教學素材

小學美術教學要求培養學生的觀察能力，這就要求教師本身在這方面有更強更突出的能力，《義務教育美術課程標準》充分考慮了學生和教師的主體性以及不同的條件，對學習內容和方式采取了概略性的表述方式，這就使教師有更廣泛的自我發揮空間。農村的小學美術教育要體現出農村的特色，根據課程內容結合當地的人文環境，深入淺出地教授孩子們美術知識。美術教師要善于觀察生活，善于發現身邊的素材，體驗農村生活，了解學生日常生活習慣，教師要善于把簡單而又貼近生活實際的有說服力的實例講給學生，而且要說明課程內容在生活中的影響力，激發他們對學習美術的興趣，以及引導他們去觀察生活，提高觀察力。如果美術老師不是一個善于觀察生活的人又怎能去體會到孩子們需要和喜歡這些東西呢？比如，在講《童話城堡》一課時，設計一個讓學生講故事的環節，要求圍繞城堡展開講述，這樣在故事情節中多次被學生講到的美麗城堡、雄偉的城堡、富麗堂皇的城堡等諸多城堡的形象，在學生的腦海里有了一定的畫面，這時再出示課本中的城堡圖片，讓學生有選擇地進行繪畫。這樣的繪畫結果內容不會那么單一，而是從樣式到色彩各具特色，同時，學生的語言表達能力也得到更好的鍛煉。此時，可能會有的孩子對繪畫感興趣，那么教師就應該讓他們在繪畫上去發揮創造；有的孩子對手工制作感興趣，那么教師就應該鼓勵他們去剪紙，粘貼構造自己理想的城堡，這樣不僅提升了學生的興趣，在教學中還可以進行比較教學，豐富教學內容。不必要求學生在每一方面都有興趣，只要有一點點就要抓住它，放大它。

三、完善美術課程評價體系

課程評價標準也是需要不斷完善和修復的，在農村的美術課堂上更應該多關注學生的內在潛能是否被挖掘，實際能力是否被鍛煉。所以，教學中可以多組織小組討論，讓學生更多地參與到課程評價中來，引導學生主動探索發現自己作業中的優點和不足，在課堂上讓學生感受到成功所帶來喜悅的同時，激發學生團隊合作的能力，也讓教師多角度感受教學中的優缺點，達到教學相長。美術教師在開展課程評價時要避免過度“模糊化”的教學評價，加強學生在美術課堂實際表現的評價，幫助學生提高審美能力。

由于筆者學識及工作時間的有限，在闡述農村小學美術教學時，難免有不足和不成熟之處，還有待筆者繼續努力研究學習和同仁們的指導。更好地開展農村小學美術教育任重道遠，本文只是對農村小學教學的一個非常渺小的探索，還需要廣大同仁共同努力進行研究和實踐對它做進一步的完善，期盼農村小學美術教學越來越好。

農村小學美術教育研究:談當前農村小學美術教育的現狀與策略

【摘 要】在我國農村，由于經濟和文化環境等原因，中小學教育面臨硬件設施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。小學美術教育對于培養學生的創造精神與對藝術的感悟能力，培養學生的健全人格和廣泛興趣具有重要的作用。因此小學美術教育應該引起學校、家庭、社會的高度重視。為學生學習美術創造良好的物質條件，使學生在教師的引導下激發起學習美術的興趣，提高學生的審美能力、創作能力。

【關鍵詞】農村；美術；現狀；策略

小學美術學科作為基礎教育中不可缺少的藝術學科，它對學生的思維訓練是其他學科所不能替代的，它對一個人的成長有著不可估量的作用。農村美術教育也是發展社會經濟的必然趨勢、時代進步的需求，不但是城市需要發展美術教育，農村教育更需要發展美術教育。我們常說教育應以人為本，那種片面強調應試教育，而忽視學生成長過程中對美的渴求和對美的審視。美術教育之于一個人的良好素質養成有著極為重要潛移默化的作用。

一、當前農村小學美術教育存在以下幾個問題。

1.師資缺乏

農村學校美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村學校都沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師兼任，似乎人人都可以是美術老師。甚至有的農村小學有美術教師，因師資缺乏擔任的學科是語文、數學等其他課程而不是美術課。學校專業化教師隊伍建設還是跟不上時代的發展，造成這些工作滯后的原因是多方面的，主要是大量的美術專業畢業生都留在大城市工作，不愿回農村任教。由于美術教師的缺乏，很多鄉鎮老師向縣城集中，縣城的向更發達的城市集中，這就使農村學校在教育方面可是釜底抽薪。

2.教育理念落后

在農村學校，重考試科目，輕非考試科目，對藝術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現象。學校領導從思想上也非常重視各門文化課的教學，而美術教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應有的重視。大部分學校教育是以升學率來衡量學校辦學水平和教師教學質量。這就造成了老師不重視，學生不認真，家長不支持藝術學科，致使美術教學工作不能正常、順利進行。

3.教學條件的限制

農村教師由于條件的關系和人們長期注重文理科成績的思想影響，以及教學設備的限制，忽視了美術教育和美術學科的探索性。教室仍是美術學科教學的唯一場所，教材仍是教學的唯一內容。

4.教學方法單一

長期以來農村小學的美術課教學方式是一成不變、墨守成規的，既使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但教師本身教學水平有限，很多教師上美術課時，只是出示范畫，然后學生跟著畫，最后由教師評價誰畫得更像模板上的畫，誰畫的色彩恰當，整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術含量。甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。

二、對農村小學美術教育發展的幾點建議

1.增強農村小學對美術教育的重視

使美術教育在農村小學的教育模式中得到應有的重視，就需要相關教育部門加大對美術教育的宣傳力度，又特別要在農村群眾中普及開來，使農村群眾徹底認識到美術教育對于農村學生健康發展、成長成才的重要作用，逐漸改變人們一貫的思想觀念。另外，要讓從事農村教育工作的相關領導和教師從思想上重視美術教育，盡力支持美術教育工作的開展，制定更加完善的教學目標，全方面地培養學生的興趣，實現德智體美勞全面發展。此外，還要不斷提高農村學生對美術學習的興趣和熱情，讓他們在美術教育中提升自身素質素養。總之，解決農村小學美術教育問題要從根本出發，增強人們對美術教育的重視。

2.因地制宜，發揮農村自身的資源優勢

農村是個廣闊的天地，擁有著許多城市學校無法比擬的可供美術教學的自然資源。其中，豐富的自然景觀、田園風光是學生學習繪畫的好題材。如田野、溪流、農舍、樹木都各具特色，教師可以根據教材組織學生以“生態游”的方式去寫生。這樣的活動不但使學生興趣盎然領會了大自然的美，同時也鍛煉了學生捕捉素材的能力。

另外，農村是民間文化的生長園地，這種民間文化包含了農村社會的各種風俗，口耳相傳的民間文學，民間藝人的技藝傳承和充滿生命活力的個人創造。這些民間文化產品也是中國傳統中的主流文化在鄉間被吸納和改造的結果，既體現了當地鄉民的生存智慧又是中國傳統文化的一種體現。近年來我國知識界在研究保護民間文化和民間手工藝方面做了很多工作。而農村中小學有著更為便利的條件去接觸這些資源，因而可以設置相應的美術調研課程來發掘它們。通過搜集、整理和學習讓學生了解自己和祖輩的歷史，并通過這個窗口去把握中國傳統文化的氣息。具筆者所知山西某些農村地區的中小學就根據當地的民俗文化開展了剪紙教學，并取得了良好的效果。

再者，針對美術教學教具不足的情況，可以結合當地情況，就地取材。比如：手工書上要求用彩泥等綜合材料，而彩泥就不好準備，我們就可以換成用水坑里的石子及樹葉、泥巴和野果這些在校園里、校周圍能找到的材料進行創作。這不但培養了學生的動手能力，而且加強了他們的材料感知能力和形式創造力。

聯系農村美術教育的實際情況，充分利用自然環境資源，積極引導學生觀察大自然，發現大自然的美，體驗身邊的環境資源，攝取身邊美的因素，表現社會生活和豐富多彩的內心世界，這才是農村美術教育行之有效的方法。

3.提高美術教師的專業素質

美術教育的關鍵環節是教師的教學方式和教學理念的實施，而教師專業素質的高低直接關系到其教學方式和理念是否得當。目前我國農村中小學的專職美術教師較少，且大都缺少教學經驗，教學方法陳舊。使美術教學出不了成績，效果總是不盡人意。

要改變這些狀況就必須盡快的提高農村美術教師各方面的素質。首先可以針對農村美術教師的專業素質方面為他們提供更多學習交流的機會，教師也應該努力學習加強自身各方面的文化素質，這樣教師就會有更寬廣的知識背景和更強的審美感知能力。其次對青少年的審美心理和感知特征進行更深入的研究，以此為基礎改進教學方法。另外還可以根據農村的教學條件在具體教學環節可就教具的制作，教學的內容進行改革。筆者曾經看過一個報道是農村教師得到項目資助，進行因地取材，制作教具的交流活動。

4.運用各種教學手段

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。當下我國的美術教學主要是以課堂為主，以傳統的老師講、學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式。這種呆板的方式，極大地挫傷了學生對美術學習的積極性。再加上農村的學生受各種條件的限制，無法體會到美術作為藝術本身的魅力。

根據心理學的有關理論，人的興趣首先產生于新奇事物和它獨特形式的刺激。學生只有對美術產生了獨特的興趣，才能激發他們的求知渴望。這就要求美術教師運用各種教學手段去營造獨特氛圍，培養學生對美術的興趣。首先，教師要針對中小學生的心理特征，充分利用農村當地的資源，因地制宜，通過部分典型示例，讓學生了解材料的潛能和制作的方式；從而形成他們自己的作品，激發他們的興趣，培養他們的創造力。其次，教師應當鼓勵學生自我表現，引導他們觀察、發現大自然的美，并嘗試在作品中呈現出來，對藝術手段可以不必限定。另外，在美術教育中，鑒賞教學也擔當著重要的角色，它涉及內容及其廣泛，在培養學生興趣方面也起著不可低估的作用，故可以讓教師對美術教材上的名畫進行分析。針對農村藝術教學中的對材料使用的多樣性，鑒賞課上可以強調作品的形式分析。同時，可加強部分現當代作品、民間作品和一些原生作品的鑒賞；另外，就學生中創造性強的作品進行講解和鼓勵。除此還可以組織學生進行展覽，發揮學生的各種才能，讓他們展示自我、表現自我。這樣，也促進了校園文化的豐富多彩。

農村小學美術教育研究:探析部分農村中小學美術教育存在的問題及應對策略

九年義務教育階段，美術是一門重要的課程，是對學生進行美育的重要途徑。美育對于陶冶學生情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要的作用。它不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題，尤其是部分農村的美術教育由于客觀原因，與城市教育差距仍然較大。如何提高農村美術教育的質量，這應是我們農村中小學美術教師思考的問題。本文從現有條件下，淺談了目前部分農村中小學美術教育存在的問題，初探了農村中小學美術教育的應對策略。

一、目前部分農村中小學美術教育存在的問題

家庭的誤導：孩子在入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的，忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，忽略了孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

我們發現幼兒園和一年級的學生都很愛畫畫，可是到了小學高年級一個班就只有50%左右的學生愛畫畫了，到了初中后就是在老師的要求下，愛畫畫的同學已不到30%左右。當然也許這和升上高年級后學習任務越來越繁重也有相應的關系。

學校重視不足：許多學校的教育意識沒有轉變，在農村有些學校沒有專業美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生應試考試科目和學校的升學率，有些學校美術課形同虛設。現在雖然有較大轉變，但比起升學考試科目來，還是明顯的重視不足。

教師教學方法有誤：許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。

學生問題：一是學生程度不一，現在很多鄉村小學，學生生活很單調，很多學校不開足美術課程，升入初中后，招上來的是來自各個鄉、鎮辦小學的學生，這些鄉村學生程度千差萬別，造成教師在授課上有很大難度。二是學生沒有學具，美術課很多內容都是學生自己動手繪制，而無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，很多學生的家庭生活條件有限，或家長不予支持，或學生不予配合，或因家、校偏僻，無處購買等等原因，要什么沒什么，使得美術課也難以開展。

二、農村中小學美術教育的應對策略

面對部分農村中小學美術教育存在的諸多問題，筆者認為可以從以下方面加以應對。

（一）轉變觀念，社會重視，學校重視：《美術課程標準》中提出一個新的理念：“在廣泛的文化情景中認識美術”，意在告訴我們一點，美術學科不再是單純的技能學科，而是具有人文性質的課程，是一種文化學習。它不但承擔著幫助學生建立完整的人生價值觀，并內化地陶冶其人格情操的教育任務，而且

又承擔著人類文明的傳承與發揚的教育任務。社會、家長、學校應該充分認識美術學科的重要性，對學生發展的重要性。高度重視并給予大力支持，學校應有序開設美術課程，而不是流于形式。學校應提供一些必備的簡單教具：一個學校美術教學器材不足，也是無法上好美術課的。美術教師連畫架、畫板都缺乏，怎么練好基本功，從而去更好的服務于教學。學校圖書室關于美術方面的書籍太少，或是干脆沒有，無異于斬斷教師的營養活水。另外，學校給美術教師外出進修、培訓、聽課的機會很少，學校對美術教師的評價不講“方式”，也會造成美術教師心情懈怠。以上問題，學校都是應該力求改進的。

（二）、教師努力提高教學水平。新課程理念強調：學生在教學活動中處于主體地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者。為此，激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣是教師應該考慮的首要問題。解決這一問題的關鍵是給學生營造一個民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，不斷激起學生學習的欲望。使學生能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價及自我控制能力。

應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力，也是目前教師教學的重要手段之一。

多媒體輔助教學在美術課堂教學中的應用，是美術課堂教學的一次重大革命，也是當前教學改革的必然發展趨勢和要求。它給美術課堂教學提供了極大的時空自由，增加了教學內容的表現形式。教師通過多媒體課件，將教學內容“化不見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀”。與傳統美術教學手段相比較而言，多媒體教學具有省時、省力、直觀、靈活、生動、容量大等特點。通過多媒體教學手段和魍車慕萄形式相比，應用多媒體手段輔助美術教學，使得美術課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用。因它更易激發學生的學習興趣，活躍課堂教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力。

總之，只要家庭、學校、教師、學生共同努力，美術教育一定會健康、穩妥的向前發展，全民的素質教育一定會上一個新的臺階。