農(nóng)業(yè)工程教學(xué)研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇農(nóng)業(yè)工程教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

農(nóng)業(yè)工程教學(xué)研究:農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)的完善

1綜合運用多種教學(xué)方法

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的交叉學(xué)科，課程涉及廣泛。在具體教學(xué)中，應(yīng)綜合運用多種多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1問題式教學(xué)方法采用這種教學(xué)方法時，先由教師提問，學(xué)員小組討論回答，師生之間形成一種“問與答”的教學(xué)模式。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)置難易兼顧的問題進行討論，當(dāng)學(xué)員無法回答時，則應(yīng)進行引導(dǎo)。該方法簡單實用，有利于加深學(xué)員對課程內(nèi)容的理解，可以作為基礎(chǔ)教學(xué)形式融入到其它教學(xué)方法中。

1.2比較式教學(xué)方法從農(nóng)業(yè)工程設(shè)計的目標、功能、技術(shù)要點等方面來看，相似的案例不在少數(shù)。通過選取一些相似案例，分析它們之間不同點，在比較中鑒別各類方案的優(yōu)劣及其內(nèi)在原因，可以激起學(xué)員思維的碰撞和智慧的火花，從而更加直觀地感受到各種工藝方案的特點及適用性。

1.3案例式教學(xué)方法農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的問題往往呈現(xiàn)復(fù)雜性和綜合性，適合開展案例式教學(xué)。采用該教學(xué)方法時，由教師提供案例并提出問題，學(xué)員運用所學(xué)知識進行思考和解決問題，最后再由教師點評。該方法通過具體的情境將學(xué)員的隱性知識外顯或把顯性知識內(nèi)化，有利于加深學(xué)員對重點概念和原理的理解，充分挖掘并提升學(xué)員思考現(xiàn)實問題的能力，

1.4多媒體教學(xué)方法在通常情況下，無法經(jīng)常將課堂搬進農(nóng)業(yè)工程現(xiàn)場。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)員足不出課堂就能體驗到工程現(xiàn)場一樣的效果。在多媒體教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)需要，將農(nóng)業(yè)工程建設(shè)過程制成照片或視頻給學(xué)員觀看，給學(xué)員以直觀體驗，從而豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)員印象更加深刻，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。除以上介紹的教學(xué)方法以外，還有探究式、直觀式、延展式、跳躍式等新型教學(xué)方法，這些教學(xué)方法往往互相融合，組合使用，采用模塊化教學(xué)，進一步提高教學(xué)效果。

2積極采用多種教學(xué)策略

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程的教學(xué)效果與教師采用不同的教學(xué)策略有密切關(guān)系。教師應(yīng)積極采用多種教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

2.1替代式教學(xué)策略該策略是由教師設(shè)立學(xué)習(xí)目標并安排教學(xué)，屬傳統(tǒng)教學(xué)策略。適用對象主要是自學(xué)能力一般的學(xué)員，適用的教學(xué)科目主要是理論性較強的課程環(huán)節(jié)。優(yōu)點是教學(xué)推進快、效率高；缺點是學(xué)員自主思考時間少，學(xué)習(xí)深度不夠。

2.2自主式教學(xué)策略該策略是讓學(xué)員自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標，自主安排學(xué)習(xí)。適用對象主要是自學(xué)能力較強的學(xué)員，適用的教學(xué)科目主要是理論性較強的課程環(huán)節(jié)。實際操作中，教師可先讓學(xué)員自學(xué)，然后重點對自學(xué)中遇到的難點進行講解。

2.3評價式教學(xué)策略該策略是給予學(xué)員自我肯定的教學(xué)策略，具有廣泛適用性。教師通過對學(xué)員進行恰到好處的評價，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，增強進取心，對學(xué)習(xí)起到催化促進作用。

2.4合作式教學(xué)策略該策略是由小組學(xué)員共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標，互相配合，聯(lián)合開展學(xué)習(xí)。主要適用于課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及一些實驗環(huán)節(jié)。優(yōu)點是可以發(fā)揮學(xué)員間的互幫互助精神，促進問題的解決；缺點是當(dāng)出現(xiàn)分歧時容易產(chǎn)生內(nèi)耗，降低學(xué)習(xí)效率。

2.5認知學(xué)徒式教學(xué)策略該策略是讓學(xué)員在現(xiàn)實中觀察教師活動，并通過模仿進行主動學(xué)習(xí)。優(yōu)點是學(xué)員可以自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標，并在學(xué)習(xí)中得到教師有力的支持，缺點是過分偏重于實際操作且難以大規(guī)模培養(yǎng)人才。其主要適用于農(nóng)業(yè)工程中實踐性較強的課程。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置的目的是為了培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)工程一線從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理及后續(xù)維護等工作的高級應(yīng)用型人才［5］。進一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)員運用農(nóng)業(yè)工程技術(shù)來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具體問題的能力，有利于解放和發(fā)展農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力，有效提升我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平。

作者：尤濱乾金雪江裴新華單位：海寧市新能源技術(shù)服務(wù)站斜橋鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校

農(nóng)業(yè)工程教學(xué)研究:農(nóng)業(yè)工程理論力學(xué)教學(xué)改革

一、各學(xué)科的交叉與融合

近年來，由于本科招生的規(guī)模不斷擴大，我國的高等教育開始由小而精轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鴱V。由于地域差異，同一專業(yè)、同一班級學(xué)生的智力水平、知識掌握程度和興趣愛好都明顯不同。如果仍采用原有的統(tǒng)一授課方式，顯然不能適應(yīng)學(xué)生個體化差異大的情況。隨著國際交流增多，英語已經(jīng)不再是一門單純的語言，它已成為各個學(xué)科各個專業(yè)的科研工具。為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在講課的同時，可將相關(guān)的力學(xué)英語詞匯介紹給學(xué)生，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進行鋪墊，也促進了學(xué)生對大學(xué)英語四、六級的重視和實際應(yīng)用。此外，教師在講課過程中也應(yīng)適當(dāng)介紹ADAMS、ANASYS等工程仿真軟件，讓有能力的同學(xué)在理論學(xué)習(xí)的同時，了解工程計算分析工具，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

理論力學(xué)教材中的很多基礎(chǔ)知識：如靜力學(xué)-力的三要素，運動學(xué)-速度、加速度，動力學(xué)-動量、動能、功能原理等內(nèi)容是與中學(xué)及大學(xué)物理重合的。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論力學(xué)時容易停留在原有的簡化模型和分析，習(xí)慣沿用以前的物理知識來解決問題，忽視了大學(xué)高等數(shù)學(xué)在理論力學(xué)中的基礎(chǔ)應(yīng)用，不能主動接受和學(xué)習(xí)理論力學(xué)的新概念和新方法，難以采用解析方法來闡述基本概念、運算和結(jié)論。這種欠缺主要體現(xiàn)在靜力學(xué)-空間力對點之矩的矢量分析、運動學(xué)-矢量法和自然法求點的運動、運動學(xué)-速度合成定理與加速度合成定理的公式推導(dǎo)、動力學(xué)-質(zhì)點系相對于質(zhì)心的動量矩定理等方面。

單純使用初級物理知識和生活經(jīng)驗是難以解決實際工程中的復(fù)雜問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識時就會感覺難度大、跟不上，上課注意力不集中，甚至停止學(xué)習(xí)的錯誤思想。因此，教師應(yīng)在講課過程中適當(dāng)補充高數(shù)等基礎(chǔ)知識，嚴謹清晰地表述理論解析過程，形象地刻畫工程結(jié)構(gòu)的實際運動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。重點講授理論分析過程和習(xí)題的解題思路，從更高層次培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和歸納總結(jié)能力。可采用樹狀分析：首先理清思路、找到主干，然后順藤摸瓜、抓住重點，最后從整體到部分進行有機的分析和求解。學(xué)習(xí)任何知識都不是一蹴而就的，教師在講課過程中要著重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，何時需要就某一問題進行深入的研究-鉆而精，何時又要站在更高的角度來俯視問題-大而廣。拋磚引玉，借一門課的思維方式訓(xùn)練學(xué)生，這種能力的培養(yǎng)要遠比單純得到高分成績來得重要。

三、改革的實施和效果

目前，教學(xué)改革已在我校工程學(xué)院機械、機化等五個專業(yè)15個班級進行了試用，效果較好。整個教學(xué)時數(shù)為80學(xué)時，其中包括8學(xué)時的實驗課程。教學(xué)內(nèi)容起點適中，學(xué)生接受得很好。最直接的反映是學(xué)生理解了前期的高數(shù)、計算機知識與當(dāng)前理論力學(xué)之間的聯(lián)系，學(xué)會用已有的理論知識對實際進行分析和研究，能夠?qū)⑾嗷オ毩⒌恼n程融合得更好。從空間到平面的講課順序，鍛煉了學(xué)生的空間構(gòu)想能力，能力強的學(xué)生進一步自學(xué)平面力系的相關(guān)知識，發(fā)揮其自主性，提高了教學(xué)質(zhì)量。8個學(xué)時的實驗以水稻插秧機等實際構(gòu)件為研究對象，指導(dǎo)學(xué)生利用靜力學(xué)、運動學(xué)知識建立模型并模擬計算。在考試考核環(huán)節(jié)，突出對工程結(jié)構(gòu)的分析，避免學(xué)生為迎合考試而死記硬背，真正考查了學(xué)生掌握知識的能力和水平。

綜上所述，為適應(yīng)時代的要求，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法、在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新思想，將各學(xué)科融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，真正做到利用力學(xué)知識有深度、有廣度的分析解決實際工程問題。教師要精心培養(yǎng)學(xué)生，把握教學(xué)方向；學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，打下堅實的基礎(chǔ)。總之，理論力學(xué)的教學(xué)改革是一個不斷探索、不斷完善、不斷發(fā)展、需要反復(fù)思考和實踐的過程。

作者：張文姣權(quán)龍哲王業(yè)成單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院

農(nóng)業(yè)工程教學(xué)研究:農(nóng)業(yè)工程多元化教學(xué)模式探索

一、課程改革的主要內(nèi)容及實施過程

1．改革教學(xué)模式，創(chuàng)建有特色的地方綜合性大學(xué)農(nóng)業(yè)工程課程工農(nóng)結(jié)合多元化教學(xué)體系。結(jié)合我國國情，特別是南方社會經(jīng)濟與農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，以多元化教學(xué)模式的改革為切入點，形成了一套以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課內(nèi)與課外、理論與實踐、工學(xué)與農(nóng)學(xué)、教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合，突出創(chuàng)新能力和實際動手能力培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)工程課工農(nóng)結(jié)合課程教學(xué)體系。

2．基于主動學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段多元化改革與實踐，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。制作農(nóng)業(yè)工程概論多媒體課件，開發(fā)教學(xué)資源網(wǎng)站，網(wǎng)站提供了與本課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料，形式多樣，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流及與國內(nèi)外同行的交流。積極推行雙語教學(xué)，并將最新的研究成果融入英文版多媒體課件中。從教師全面講授向課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學(xué)運行過程中，采用新的多元化教學(xué)模式，即通過多媒體教學(xué)課件實現(xiàn)課堂文本、循序成圖、視頻的同步教學(xué)、課程設(shè)計、綜合性實驗、現(xiàn)場教學(xué)、案例分析，一般內(nèi)容學(xué)生自學(xué)等方式，啟發(fā)式、討論式授課方式活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強校外實習(xí)基地和科研訓(xùn)練基地建設(shè)。為了提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，解決生產(chǎn)實際問題，建立了與廣西農(nóng)機化技術(shù)推廣總站、廣西農(nóng)機研究院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院與廣西農(nóng)科院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)中心等單位長期的校外實習(xí)和科研訓(xùn)練基地。根據(jù)實踐基地的特點、分布、在實踐教學(xué)中的應(yīng)用情況，形成基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗與實踐等實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)多元化全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供了條件。

4．提出依靠創(chuàng)業(yè)型人才解決“三農(nóng)”問題的觀點。“三農(nóng)”發(fā)展需要科技人才，但按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。解決“三農(nóng)”問題的根本出路是創(chuàng)業(yè)型人才。只有依靠創(chuàng)業(yè)型人才，才能帶動廣大農(nóng)民克服面臨的困難和挑戰(zhàn)，大力發(fā)展智力農(nóng)業(yè)、精細農(nóng)業(yè)、信息農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等，推動我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)，從而實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

5．研究全程綜合性的考核方式。建立能力考核與知識考核并重，平時考核與期終考核相結(jié)合的課程考核體系，全面客觀地反映學(xué)生的知識、能力和水平情況。研究與實踐多形式、分階段的考試方式，改變傳統(tǒng)的單一考核方式，將“一卷定終身”的評價方法，轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程綜合性的評估模式。

二、教學(xué)探索與實踐的培養(yǎng)

目標及改革取得的主要成果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強教材建設(shè)，深化教學(xué)方法與教學(xué)手段工農(nóng)結(jié)合多元改革，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)；使教學(xué)更好地促進學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果好、效率高和主動性強的培養(yǎng)目標：

1．以農(nóng)業(yè)工程技術(shù)和南方特色農(nóng)作物、動物生產(chǎn)過程的工程技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，具有廣西熱帶亞熱帶地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色。

2．充分發(fā)揮地方綜合性大學(xué)工農(nóng)結(jié)合多學(xué)科優(yōu)勢，科教相長，學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，及時地將課程教師的科研成果和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)推廣示范中的新技術(shù)、新機具融合到教學(xué)中。

3．注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索自主學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論與實踐相結(jié)合；指導(dǎo)學(xué)生進行課程設(shè)計；注重農(nóng)機與農(nóng)藝、工程與生物技術(shù)相結(jié)合。任務(wù)合作自學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的交替使用，從而實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的培養(yǎng)目標。構(gòu)建地方綜合性大學(xué)交叉性、復(fù)合型、重素質(zhì)、強實踐的農(nóng)業(yè)工程課程工農(nóng)結(jié)合多元化結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，以工程技術(shù)為背景，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝為主線，將動植物的生物學(xué)特點與行為習(xí)性、生物環(huán)境需求、工業(yè)化生產(chǎn)工程配套有機地結(jié)合起來，形成重素質(zhì)、強實踐、交叉性、復(fù)合型的多元課程結(jié)構(gòu)體系。即：①重素質(zhì)：注重農(nóng)業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的工程化素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；②強實踐：以實踐環(huán)節(jié)為重要的教學(xué)擴展手段；③交叉性：將生物技術(shù)與工程技術(shù)有機結(jié)合，將動物生產(chǎn)與植物生產(chǎn)有機結(jié)合；④復(fù)合型：以動植物的生產(chǎn)工藝模式為主線，從滿足動植物的生物學(xué)特性和行為習(xí)性需求出發(fā)，整合好新型工業(yè)化生產(chǎn)的環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等工程配套技術(shù)。

辦學(xué)特色鮮明，建設(shè)成果顯著：1999年立項作為廣西大學(xué)的重點專業(yè)進行建設(shè)，經(jīng)過“九五”、“十五”、“十一五”、“十二五”期間的不斷改革和建設(shè)，分別于2007、2012年被評為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè)。近年來，本專業(yè)教師共承擔(dān)國家級科研項目4項，省部級科研項目13項，地廳級項目25項，獲廣西省級科研成果獎2次，教育部科技進步獎1次，全國教學(xué)成果獎2次，省部級教學(xué)成果獎5次。在各種學(xué)術(shù)刊物196篇，其中核心期刊87篇，三大索引收錄40多篇。人才培養(yǎng)質(zhì)量好，社會評價高：“十一五”以來，本專業(yè)根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展和社會對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的需求特點，開展了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。學(xué)生的就業(yè)率分別為100％、100％和95．65％。本專業(yè)教學(xué)體系鮮明，教學(xué)效果好，培養(yǎng)質(zhì)量高，學(xué)生評價好，適應(yīng)社會的需求。

作者：黃亦其黎培輝周清黃惠蘭楊堅李巖舟單位：廣西大學(xué)機械工程學(xué)院

農(nóng)業(yè)工程教學(xué)研究:農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域理論力學(xué)教學(xué)改革的思考與實踐

摘要：本文以農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的理論力學(xué)為研究內(nèi)容，分析了教與學(xué)兩方面存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出適用于農(nóng)業(yè)工程專業(yè)理論力學(xué)教學(xué)改革的探索和實踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；理論力學(xué)；改革與實踐

理論力學(xué)是研究物體機械運動一般規(guī)律的科學(xué)，是高等院校理工科機械、土建、水利、交通、航空航天必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。其概念、理論和方法既可以解決實際工程問題，又可以對受力物體或系統(tǒng)進行機理研究，找出解決問題的解析和數(shù)值方法，進而將理論與實踐相結(jié)合，建立和發(fā)展新的模型及理論。針對農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)，理論力學(xué)為材料力學(xué)、機械原理、農(nóng)業(yè)機械學(xué)等課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，該門課程的性質(zhì)與任務(wù)決定了其理論性、應(yīng)用性強的特點。本文就教與學(xué)兩方面來探討理論力學(xué)的改革與實踐。

一、教學(xué)過程存在的問題與改進

1.課程內(nèi)容的討論與改革。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)不同于力學(xué)專業(yè)，其對力學(xué)的認識是生動而不繁復(fù)的，無須深厚的理論功底，卻要應(yīng)對工程的多樣性和特殊性。傳統(tǒng)的理論力學(xué)教學(xué)內(nèi)容重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重理論、輕實際；教學(xué)方法重講授、輕參與。因此，在靜力學(xué)部分應(yīng)以工程實體結(jié)構(gòu)為研究對象，從三維空間出發(fā)，研究空間匯交力系、空間力對點之矩、力對軸之矩、空間力偶、空間任意力系的簡化和平衡等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的空間構(gòu)想能力；在熟悉實際結(jié)構(gòu)的前提下，掌握空間力系的分析與計算；之后再回退到簡單的平面力系部分，由難入簡，由實際到理論。在講授靜力學(xué)部分，要讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，準確掌握單個構(gòu)件和系統(tǒng)的受力分析，通過力的平衡方程進行求解，為之后的材料力學(xué)課程做鋪墊。此外，動力學(xué)部分的達朗伯原理也是和靜力學(xué)密不可分的，雖然是運動的質(zhì)點或質(zhì)點系，但虛加慣性力之后，研究對象假想成靜止的個體或系統(tǒng)，采用靜力學(xué)平衡方程進行求解。在學(xué)到達朗伯原理一章的時候，教師要適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)靜力學(xué)知識，反復(fù)強調(diào)靜力學(xué)的解題思路，在力系平衡的理論基礎(chǔ)上求解動力學(xué)問題。

2.教學(xué)方式的討論與改進。傳統(tǒng)的授課方式常以單純教材和粉筆講授為主，板書時間長、信息量大，學(xué)生容易感覺枯燥乏味。隨著科技的不斷發(fā)展和計算機的日益普及，多媒體教學(xué)逐步走進大學(xué)課堂。教師應(yīng)充分利用學(xué)生對計算機的興趣，在黑板講授理論知識的同時，做好電子教案、多媒體課件的輔助。例如在運動學(xué)部分，通過多媒體將機構(gòu)傳動的運動形式及運動過程生動地展示給學(xué)生，在課本學(xué)習(xí)的同時，增強學(xué)生的工程應(yīng)用概念，培養(yǎng)工程素質(zhì)。在動力學(xué)部分，可將我國神舟發(fā)射的繞地球運動與動量矩定理等概念聯(lián)系在一起，將深奧的太空運動與力學(xué)知識有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識的同時，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和對祖國的熱愛。

3.各學(xué)科的交叉與融合。近年來，由于本科招生的規(guī)模不斷擴大，我國的高等教育開始由小而精轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鴱V。由于地域差異，同一專業(yè)、同一班級學(xué)生的智力水平、知識掌握程度和興趣愛好都明顯不同。如果仍采用原有的統(tǒng)一授課方式，顯然不能適應(yīng)學(xué)生個體化差異大的情況。隨著國際交流增多，英語已經(jīng)不再是一門單純的語言，它已成為各個學(xué)科各個專業(yè)的科研工具。為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在講課的同時，可將相關(guān)的力學(xué)英語詞匯介紹給學(xué)生，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進行鋪墊，也促進了學(xué)生對大學(xué)英語四、六級的重視和實際應(yīng)用。此外，教師在講課過程中也應(yīng)適當(dāng)介紹ADAMS、ANASYS等工程仿真軟件，讓有能力的同學(xué)在理論學(xué)習(xí)的同時，了解工程計算分析工具，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

理論力學(xué)教材中的很多基礎(chǔ)知識：如靜力學(xué)-力的三要素，運動學(xué)-速度、加速度，動力學(xué)-動量、動能、功能原理等內(nèi)容是與中學(xué)及大學(xué)物理重合的。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論力學(xué)時容易停留在原有的簡化模型和分析，習(xí)慣沿用以前的物理知識來解決問題，忽視了大學(xué)高等數(shù)學(xué)在理論力學(xué)中的基礎(chǔ)應(yīng)用，不能主動接受和學(xué)習(xí)理論力學(xué)的新概念和新方法，難以采用解析方法來闡述基本概念、運算和結(jié)論。這種欠缺主要體現(xiàn)在靜力學(xué)-空間力對點之矩的矢量分析、運動學(xué)-矢量法和自然法求點的運動、運動學(xué)-速度合成定理與加速度合成定理的公式推導(dǎo)、動力學(xué)-質(zhì)點系相對于質(zhì)心的動量矩定理等方面。單純使用初級物理知識和生活經(jīng)驗是難以解決實際工程中的復(fù)雜問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識時就會感覺難度大、跟不上，上課注意力不集中，甚至停止學(xué)習(xí)的錯誤思想。因此，教師應(yīng)在講課過程中適當(dāng)補充高數(shù)等基礎(chǔ)知識，嚴謹清晰地表述理論解析過程，形象地刻畫工程結(jié)構(gòu)的實際運動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。重點講授理論分析過程和習(xí)題的解題思路，從更高層次培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和歸納總結(jié)能力。可采用樹狀分析：首先理清思路、找到主干，然后順藤摸瓜、抓住重點，最后從整體到部分進行有機的分析和求解。學(xué)習(xí)任何知識都不是一蹴而就的，教師在講課過程中要著重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，何時需要就某一問題進行深入的研究-鉆而精，何時又要站在更高的角度來俯視問題-大而廣。拋磚引玉，借一門課的思維方式訓(xùn)練學(xué)生，這種能力的培養(yǎng)要遠比單純得到高分成績來得重要。

三、改革的實施和效果

目前，教學(xué)改革已在我校工程學(xué)院機械、機化等五個專業(yè)15個班級進行了試用，效果較好。整個教學(xué)時數(shù)為80學(xué)時，其中包括8學(xué)時的實驗課程。教學(xué)內(nèi)容起點適中，學(xué)生接受得很好。最直接的反映是學(xué)生理解了前期的高數(shù)、計算機知識與當(dāng)前理論力學(xué)之間的聯(lián)系，學(xué)會用已有的理論知識對實際進行分析和研究，能夠?qū)⑾嗷オ毩⒌恼n程融合得更好。從空間到平面的講課順序，鍛煉了學(xué)生的空間構(gòu)想能力，能力強的學(xué)生進一步自學(xué)平面力系的相關(guān)知識，發(fā)揮其自主性，提高了教學(xué)質(zhì)量。8個學(xué)時的實驗以水稻插秧機等實際構(gòu)件為研究對象，指導(dǎo)學(xué)生利用靜力學(xué)、運動學(xué)知識建立模型并模擬計算。在考試考核環(huán)節(jié)，突出對工程結(jié)構(gòu)的分析，避免學(xué)生為迎合考試而死記硬背，真正考查了學(xué)生掌握知識的能力和水平。

綜上所述，為適應(yīng)時代的要求，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法、在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新思想，將各學(xué)科融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，真正做到利用力學(xué)知識有深度、有廣度的分析解決實際工程問題。教師要精心培養(yǎng)學(xué)生，把握教學(xué)方向；學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，打下堅實的基礎(chǔ)。總之，理論力學(xué)的教學(xué)改革是一個不斷探索、不斷完善、不斷發(fā)展、需要反復(fù)思考和實踐的過程。

農(nóng)業(yè)工程教學(xué)研究:農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

摘要：根據(jù)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的特點，提出了改善和提高本科專業(yè)課教學(xué)效果的方法，并著重說明專業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的作用。以灌排工程學(xué)課程為例，基于主體教學(xué)理念和課程特點，對課程體系進行了優(yōu)化和重構(gòu)，提出了理論教學(xué)、課后作業(yè)、科研實驗、課程設(shè)計、師生教學(xué)相長網(wǎng)絡(luò)的“四加一工程”課程體系。通過理論和實踐的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程類；專業(yè)課 ；課程體系

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)兼有工科和農(nóng)科的特點， 一般設(shè)置在農(nóng)業(yè)院校。專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學(xué)生在了解農(nóng)村經(jīng)濟的實際需求、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的根本前提下，成為研究型人才、設(shè)計型人才、應(yīng)用型人才、管理型人才。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較純農(nóng)科的學(xué)生重，學(xué)習(xí)內(nèi)容又較純工科的學(xué)生龐雜。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，當(dāng)前教改中提倡“寬基礎(chǔ)、多口徑、高素質(zhì)、強能力”的教育原則，由原來的強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)向綜合能力培養(yǎng)過渡。因?qū)W時有限，迫使專業(yè)課學(xué)時在原來基礎(chǔ)上減少1/3左右。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程“灌排工程學(xué)”專業(yè)課為例，教改以前為72學(xué)時，教改后理論課48學(xué)時、實驗課8學(xué)時，總學(xué)時減少了16學(xué)時。作為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)精品建設(shè)課程，如何能在較少的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使基礎(chǔ)偏差的學(xué)生既具有綜合素質(zhì)，又有很強的專業(yè)能力，這就對專業(yè)課教學(xué)提出了更高的要求。任課教師在增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面做了多方面教學(xué)嘗試，得出了“四加一工程”課程體系。“四加一工程”的具體內(nèi)容為：“四”為硬件工程，包括課堂cai教學(xué)、課后綜合練習(xí)、科研實踐和實驗、課程設(shè)計；“一”為軟件工程，即教學(xué)相長的新型師生網(wǎng)絡(luò)模式。把新型的師生網(wǎng)絡(luò)模式融入教學(xué)活動中，是本課程教學(xué)實踐的新思維。

一、理論教學(xué)框架構(gòu)建

理論教學(xué)框架構(gòu)建包括教材建設(shè)、教學(xué)大綱修編、教學(xué)方法優(yōu)化等方面。

1.統(tǒng)編與自編教材互補的教材建設(shè)

灌排工程學(xué)課程的統(tǒng)編教材有兩種。一是武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》第三版（1995），二是西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的《灌溉與排水工程學(xué)》（1998）。武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》在理論知識和實踐應(yīng)用方面有一定的普遍性，但該書最后一次再版距今已經(jīng)15年，許多新知識、新規(guī)范沒有涵蓋，而西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的《灌溉與排水工程學(xué)》地區(qū)性特點比較強。針對上述原因，任課教師以武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》第三版為主選教材，并吸納現(xiàn)代灌排理論和技術(shù)的新成果，編寫了《灌排工程學(xué)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)》（2004）、《灌排工程學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》（2010），與統(tǒng)編教材配套使用，使統(tǒng)編教材與自編教材互相取長補短，得到了良好的效果。

2.傳承與發(fā)展相結(jié)合的課程大綱制定

我國的農(nóng)田水利事業(yè)由20世紀90年代以前強調(diào)的灌排工程治理模式正逐步向水利工程、土壤改良、農(nóng)業(yè)技術(shù)等綜合治理模式過渡，課程的教學(xué)計劃也隨之發(fā)生變化。大綱與教學(xué)計劃相適應(yīng)，在繼承本課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了適合寒區(qū)特點的渠道防滲工程模式、中小型噴灌機的選型和應(yīng)用、非充分灌溉等內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到本學(xué)科的前沿知識。在48學(xué)時的理論課課時安排上力爭使詳講精講所占的比重較大，難點問題也相應(yīng)加大學(xué)時力度，泛講知識盡量縮減學(xué)時。

為使學(xué)生能夠深入理解課程難點，特別強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。例如在“土壤水分運動”一節(jié)，因涉及到本科《高等數(shù)學(xué)》的微積分知識，又有研究生階段的《積分變換》內(nèi)容。講課前一周通知學(xué)生預(yù)習(xí)并自學(xué)與課程有關(guān)的基礎(chǔ)知識，上課過程中教師對難點進行詳細講解、推導(dǎo)，加大課堂教學(xué)力度。實踐證明這一方法比較適合農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。

對于“灌水方法”、“管道工程”等內(nèi)容，屬于知識面問題，教師泛講為學(xué)生引路，并向?qū)W生提供一些噴頭、滴頭、微噴頭教具，國內(nèi)、國外最先進的噴滴灌設(shè)備樣本，國家節(jié)水灌溉先進技術(shù)的有關(guān)文章，要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛涉獵知識，寫出綜述或體會。這一方法縮減了課堂教學(xué)時數(shù)，但擴大了學(xué)生的知識面，效果較好。

3.形象生動的cai課件和網(wǎng)站建設(shè)

結(jié)合精品課程建設(shè)，編制了集ppt、flash、jpg、player等效果的課堂教學(xué)課件，建立了課程網(wǎng)站，應(yīng)用綜合立體的教學(xué)模式生動形象地展示課程內(nèi)容，實現(xiàn)了現(xiàn)代化課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4.以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實踐

常言說，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，積極主動與消極被動的效果有天壤之別。所以在理論課教學(xué)中，任課教師把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的目的之一。具體采用的方法有：（1）學(xué)生對某一重要知識點進行文獻檢索搜集后，利用 2學(xué)時課堂討論發(fā)言；（2）每班至少一名學(xué)生進行教課體驗，鼓勵其他學(xué)生發(fā)表意見；（3）學(xué)生對教師講解的內(nèi)容和方法提建議，分章評價打分，以便教師完善教學(xué)方法和內(nèi)容。通過這一系列的做法，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣有所提高，連續(xù)三年，成績優(yōu)良率在60%以上。

二、科研與設(shè)計并重的實踐教學(xué)框架

1.強化實用性和代表性的課后練習(xí)

灌排工程學(xué)課程在每次課后，都針對當(dāng)堂的內(nèi)容留有思考題。另外，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際并涵蓋本課程主要內(nèi)容編制了六項比較大的作業(yè)。作業(yè)題目均來源于勘測設(shè)計研究院、灌區(qū)實驗站和管理站，教師做了適當(dāng)?shù)男薷摹ｎ}中涉及到的河流、地區(qū)、灌區(qū)等均采用真實名稱，參數(shù)采用接近實際的數(shù)值。比如“水稻的灌溉制度設(shè)計”選用黑龍江省龍鎮(zhèn)灌區(qū)的資料；“旱田灌溉制度設(shè)計”選用黑龍江省查哈陽灌區(qū)的資料等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不單純是數(shù)字計算，而有一種理論聯(lián)系實際的成就感。

2.鍛煉學(xué)生動手能力及創(chuàng)新意識的科研和實驗

在學(xué)校“211工程”建設(shè)經(jīng)費的資助下，本課程建成了專門的校內(nèi)灌排實驗室和香坊節(jié)水灌溉實驗基地。學(xué)生通過親自設(shè)計實驗到完成實驗操作，提高了感性認識，增強了理論聯(lián)系實際的能力。

為了更好地使學(xué)生了解當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展動態(tài)和最新研究成果，并了解學(xué)科前沿的動態(tài)，任課教師有意識地向?qū)W生講述所參與的科研課題的進展情況以及遇到的問題，并吸收有志于科研的本科生參加，共同探討問題，有多名學(xué)生針對教師的科研課題，完成了畢業(yè)論文的撰寫工作，鍛煉了今后從事科研工作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程設(shè)計

課程設(shè)計是繼理論課、實驗課、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。灌排工程學(xué)課程設(shè)計選題注意培養(yǎng)學(xué)生比較全面掌握課程的知識點，設(shè)計內(nèi)容涉及到本課程的70%以上。因?qū)嶋H工程涵蓋面有限，所以教師做了大量的完善和補充工作。在課程設(shè)計前一周把設(shè)計任務(wù)書、基本資料、指導(dǎo)書發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生在兩周的時間內(nèi)完成設(shè)計說明書字數(shù)1.5萬字左右，設(shè)計圖紙3張（折合1號圖）。在進行課程設(shè)計時，要求學(xué)生在設(shè)計中充分發(fā)揮獨立思考、深入鉆研的精神，付出創(chuàng)造性的勞動，提出自己的獨立見解，從而出色地完成任務(wù)。

經(jīng)過三年的實踐檢驗，課程設(shè)計達到了預(yù)期效果，優(yōu)良品率達到70%，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和在工作崗位中的實際工作起到了入門和引路的作用。

三、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

新型的師生關(guān)系是互相理解、互相促進、教學(xué)相長的關(guān)系。在教師這一方面，循循善誘的教學(xué)方式、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是必不可少的，但公正、不偏袒、愛所有學(xué)生才是最重要的。在學(xué)生那一方面，刻苦上進的鉆研精神、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度是必不可少的，但了解老師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)水利前輩的奉獻精神才是最重要的，這應(yīng)該是教師和學(xué)生共同追求的境界。本著這一理念，任課教師在近幾年的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺及課堂，建立教師與學(xué)生情感交流、信息傳遞的綜合模式。該模式充分尊重學(xué)生的人格，使教育教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。在提高自己教學(xué)水平的同時，盡量做到多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多鼓勵學(xué)生的成長和進步。大多數(shù)學(xué)生理解老師的想法，能夠配合老師的教學(xué)工作，同時學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面及個人成長方面也得到了鍛煉和提高。

“四加一工程” 課程體系是任課教師在灌排工程學(xué)課程教學(xué)過程中的實踐，經(jīng)過比較系統(tǒng)地分析研究后，又應(yīng)用于教學(xué)工作中進行實踐檢驗，其中四個硬件工程達到了預(yù)期的效果，一個軟件工程還需要不斷構(gòu)筑和完善。新型的師生關(guān)系這一軟件工程，是教學(xué)工作的靈魂，是教學(xué)相長的動力。