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時(shí)間：2022-07-20 04:59:20
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇農(nóng)業(yè)工程教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
農(nóng)業(yè)工程專業(yè)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的交叉學(xué)科，課程涉及廣泛。在具體教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1問題式教學(xué)方法采用這種教學(xué)方法時(shí)，先由教師提問，學(xué)員小組討論回答，師生之間形成一種“問與答”的教學(xué)模式。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)置難易兼顧的問題進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)員無法回答時(shí)，則應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)。該方法簡單實(shí)用，有利于加深學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的理解，可以作為基礎(chǔ)教學(xué)形式融入到其它教學(xué)方法中。
1.2比較式教學(xué)方法從農(nóng)業(yè)工程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、功能、技術(shù)要點(diǎn)等方面來看，相似的案例不在少數(shù)。通過選取一些相似案例，分析它們之間不同點(diǎn)，在比較中鑒別各類方案的優(yōu)劣及其內(nèi)在原因，可以激起學(xué)員思維的碰撞和智慧的火花，從而更加直觀地感受到各種工藝方案的特點(diǎn)及適用性。
1.3案例式教學(xué)方法農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的問題往往呈現(xiàn)復(fù)雜性和綜合性，適合開展案例式教學(xué)。采用該教學(xué)方法時(shí)，由教師提供案例并提出問題，學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和解決問題，最后再由教師點(diǎn)評(píng)。該方法通過具體的情境將學(xué)員的隱性知識(shí)外顯或把顯性知識(shí)內(nèi)化，有利于加深學(xué)員對(duì)重點(diǎn)概念和原理的理解，充分挖掘并提升學(xué)員思考現(xiàn)實(shí)問題的能力，
1.4多媒體教學(xué)方法在通常情況下，無法經(jīng)常將課堂搬進(jìn)農(nóng)業(yè)工程現(xiàn)場。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)員足不出課堂就能體驗(yàn)到工程現(xiàn)場一樣的效果。在多媒體教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)需要，將農(nóng)業(yè)工程建設(shè)過程制成照片或視頻給學(xué)員觀看，給學(xué)員以直觀體驗(yàn)，從而豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)員印象更加深刻，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。除以上介紹的教學(xué)方法以外，還有探究式、直觀式、延展式、跳躍式等新型教學(xué)方法，這些教學(xué)方法往往互相融合，組合使用，采用模塊化教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
2積極采用多種教學(xué)策略
農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程的教學(xué)效果與教師采用不同的教學(xué)策略有密切關(guān)系。教師應(yīng)積極采用多種教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。
2.1替代式教學(xué)策略該策略是由教師設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)并安排教學(xué)，屬傳統(tǒng)教學(xué)策略。適用對(duì)象主要是自學(xué)能力一般的學(xué)員，適用的教學(xué)科目主要是理論性較強(qiáng)的課程環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)推進(jìn)快、效率高；缺點(diǎn)是學(xué)員自主思考時(shí)間少，學(xué)習(xí)深度不夠。
2.2自主式教學(xué)策略該策略是讓學(xué)員自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主安排學(xué)習(xí)。適用對(duì)象主要是自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)員，適用的教學(xué)科目主要是理論性較強(qiáng)的課程環(huán)節(jié)。實(shí)際操作中，教師可先讓學(xué)員自學(xué)，然后重點(diǎn)對(duì)自學(xué)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行講解。
2.3評(píng)價(jià)式教學(xué)策略該策略是給予學(xué)員自我肯定的教學(xué)策略，具有廣泛適用性。教師通過對(duì)學(xué)員進(jìn)行恰到好處的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)起到催化促進(jìn)作用。
2.4合作式教學(xué)策略該策略是由小組學(xué)員共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相配合，聯(lián)合開展學(xué)習(xí)。主要適用于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)是可以發(fā)揮學(xué)員間的互幫互助精神，促進(jìn)問題的解決；缺點(diǎn)是當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)容易產(chǎn)生內(nèi)耗，降低學(xué)習(xí)效率。
2.5認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)策略該策略是讓學(xué)員在現(xiàn)實(shí)中觀察教師活動(dòng)，并通過模仿進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)員可以自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中得到教師有力的支持，缺點(diǎn)是過分偏重于實(shí)際操作且難以大規(guī)模培養(yǎng)人才。其主要適用于農(nóng)業(yè)工程中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置的目的是為了培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)工程一線從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及后續(xù)維護(hù)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才［5］。進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)員運(yùn)用農(nóng)業(yè)工程技術(shù)來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具體問題的能力，有利于解放和發(fā)展農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力，有效提升我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平。
作者：尤濱乾金雪江裴新華單位：海寧市新能源技術(shù)服務(wù)站斜橋鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校
一、各學(xué)科的交叉與融合
近年來，由于本科招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國的高等教育開始由小而精轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鴱V。由于地域差異，同一專業(yè)、同一班級(jí)學(xué)生的智力水平、知識(shí)掌握程度和興趣愛好都明顯不同。如果仍采用原有的統(tǒng)一授課方式，顯然不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化差異大的情況。隨著國際交流增多，英語已經(jīng)不再是一門單純的語言，它已成為各個(gè)學(xué)科各個(gè)專業(yè)的科研工具。為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在講課的同時(shí)，可將相關(guān)的力學(xué)英語詞匯介紹給學(xué)生，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)的重視和實(shí)際應(yīng)用。此外，教師在講課過程中也應(yīng)適當(dāng)介紹ADAMS、ANASYS等工程仿真軟件，讓有能力的同學(xué)在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解工程計(jì)算分析工具，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高
理論力學(xué)教材中的很多基礎(chǔ)知識(shí)：如靜力學(xué)-力的三要素，運(yùn)動(dòng)學(xué)-速度、加速度，動(dòng)力學(xué)-動(dòng)量、動(dòng)能、功能原理等內(nèi)容是與中學(xué)及大學(xué)物理重合的。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論力學(xué)時(shí)容易停留在原有的簡化模型和分析，習(xí)慣沿用以前的物理知識(shí)來解決問題，忽視了大學(xué)高等數(shù)學(xué)在理論力學(xué)中的基礎(chǔ)應(yīng)用，不能主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)理論力學(xué)的新概念和新方法，難以采用解析方法來闡述基本概念、運(yùn)算和結(jié)論。這種欠缺主要體現(xiàn)在靜力學(xué)-空間力對(duì)點(diǎn)之矩的矢量分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)-矢量法和自然法求點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)學(xué)-速度合成定理與加速度合成定理的公式推導(dǎo)、動(dòng)力學(xué)-質(zhì)點(diǎn)系相對(duì)于質(zhì)心的動(dòng)量矩定理等方面。
單純使用初級(jí)物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是難以解決實(shí)際工程中的復(fù)雜問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識(shí)時(shí)就會(huì)感覺難度大、跟不上，上課注意力不集中，甚至停止學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想。因此，教師應(yīng)在講課過程中適當(dāng)補(bǔ)充高數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)清晰地表述理論解析過程，形象地刻畫工程結(jié)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。重點(diǎn)講授理論分析過程和習(xí)題的解題思路，從更高層次培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和歸納總結(jié)能力。可采用樹狀分析：首先理清思路、找到主干，然后順藤摸瓜、抓住重點(diǎn)，最后從整體到部分進(jìn)行有機(jī)的分析和求解。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不是一蹴而就的，教師在講課過程中要著重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，何時(shí)需要就某一問題進(jìn)行深入的研究-鉆而精，何時(shí)又要站在更高的角度來俯視問題-大而廣。拋磚引玉，借一門課的思維方式訓(xùn)練學(xué)生，這種能力的培養(yǎng)要遠(yuǎn)比單純得到高分成績來得重要。
三、改革的實(shí)施和效果
目前，教學(xué)改革已在我校工程學(xué)院機(jī)械、機(jī)化等五個(gè)專業(yè)15個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試用，效果較好。整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)為80學(xué)時(shí)，其中包括8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)適中，學(xué)生接受得很好。最直接的反映是學(xué)生理解了前期的高數(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)與當(dāng)前理論力學(xué)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用已有的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際進(jìn)行分析和研究，能夠?qū)⑾嗷オ?dú)立的課程融合得更好。從空間到平面的講課順序，鍛煉了學(xué)生的空間構(gòu)想能力，能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)平面力系的相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮其自主性，提高了教學(xué)質(zhì)量。8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)以水稻插秧機(jī)等實(shí)際構(gòu)件為研究對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生利用靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)建立模型并模擬計(jì)算。在考試考核環(huán)節(jié)，突出對(duì)工程結(jié)構(gòu)的分析，避免學(xué)生為迎合考試而死記硬背，真正考查了學(xué)生掌握知識(shí)的能力和水平。
綜上所述，為適應(yīng)時(shí)代的要求，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新思想，將各學(xué)科融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正做到利用力學(xué)知識(shí)有深度、有廣度的分析解決實(shí)際工程問題。教師要精心培養(yǎng)學(xué)生，把握教學(xué)方向；學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，理論力學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索、不斷完善、不斷發(fā)展、需要反復(fù)思考和實(shí)踐的過程。
作者：張文姣權(quán)龍哲王業(yè)成單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院
一、課程改革的主要內(nèi)容及實(shí)施過程
1．改革教學(xué)模式，創(chuàng)建有特色的地方綜合性大學(xué)農(nóng)業(yè)工程課程工農(nóng)結(jié)合多元化教學(xué)體系。結(jié)合我國國情，特別是南方社會(huì)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，以多元化教學(xué)模式的改革為切入點(diǎn)，形成了一套以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、工學(xué)與農(nóng)學(xué)、教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合，突出創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)工程課工農(nóng)結(jié)合課程教學(xué)體系。
2．基于主動(dòng)學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段多元化改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。制作農(nóng)業(yè)工程概論多媒體課件，開發(fā)教學(xué)資源網(wǎng)站，網(wǎng)站提供了與本課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料，形式多樣，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流及與國內(nèi)外同行的交流。積極推行雙語教學(xué)，并將最新的研究成果融入英文版多媒體課件中。從教師全面講授向課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學(xué)運(yùn)行過程中，采用新的多元化教學(xué)模式，即通過多媒體教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)課堂文本、循序成圖、視頻的同步教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場教學(xué)、案例分析，一般內(nèi)容學(xué)生自學(xué)等方式，啟發(fā)式、討論式授課方式活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3．注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地和科研訓(xùn)練基地建設(shè)。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，建立了與廣西農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣總站、廣西農(nóng)機(jī)研究院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院與廣西農(nóng)科院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)中心等單位長期的校外實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練基地。根據(jù)實(shí)踐基地的特點(diǎn)、分布、在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用情況，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)多元化全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供了條件。
4．提出依靠創(chuàng)業(yè)型人才解決“三農(nóng)”問題的觀點(diǎn)。“三農(nóng)”發(fā)展需要科技人才，但按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。解決“三農(nóng)”問題的根本出路是創(chuàng)業(yè)型人才。只有依靠創(chuàng)業(yè)型人才，才能帶動(dòng)廣大農(nóng)民克服面臨的困難和挑戰(zhàn)，大力發(fā)展智力農(nóng)業(yè)、精細(xì)農(nóng)業(yè)、信息農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等，推動(dòng)我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
5．研究全程綜合性的考核方式。建立能力考核與知識(shí)考核并重，平時(shí)考核與期終考核相結(jié)合的課程考核體系，全面客觀地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和水平情況。研究與實(shí)踐多形式、分階段的考試方式，改變傳統(tǒng)的單一考核方式，將“一卷定終身”的評(píng)價(jià)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程綜合性的評(píng)估模式。
二、教學(xué)探索與實(shí)踐的培養(yǎng)
目標(biāo)及改革取得的主要成果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，深化教學(xué)方法與教學(xué)手段工農(nóng)結(jié)合多元改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果好、效率高和主動(dòng)性強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)：
1．以農(nóng)業(yè)工程技術(shù)和南方特色農(nóng)作物、動(dòng)物生產(chǎn)過程的工程技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，具有廣西熱帶亞熱帶地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色。
2．充分發(fā)揮地方綜合性大學(xué)工農(nóng)結(jié)合多學(xué)科優(yōu)勢，科教相長，學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，及時(shí)地將課程教師的科研成果和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)推廣示范中的新技術(shù)、新機(jī)具融合到教學(xué)中。
3．注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索自主學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；注重農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝、工程與生物技術(shù)相結(jié)合。任務(wù)合作自學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的交替使用，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建地方綜合性大學(xué)交叉性、復(fù)合型、重素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐的農(nóng)業(yè)工程課程工農(nóng)結(jié)合多元化結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，以工程技術(shù)為背景，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝為主線，將動(dòng)植物的生物學(xué)特點(diǎn)與行為習(xí)性、生物環(huán)境需求、工業(yè)化生產(chǎn)工程配套有機(jī)地結(jié)合起來，形成重素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、交叉性、復(fù)合型的多元課程結(jié)構(gòu)體系。即：①重素質(zhì)：注重農(nóng)業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的工程化素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；②強(qiáng)實(shí)踐：以實(shí)踐環(huán)節(jié)為重要的教學(xué)擴(kuò)展手段；③交叉性：將生物技術(shù)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將動(dòng)物生產(chǎn)與植物生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合；④復(fù)合型：以動(dòng)植物的生產(chǎn)工藝模式為主線，從滿足動(dòng)植物的生物學(xué)特性和行為習(xí)性需求出發(fā)，整合好新型工業(yè)化生產(chǎn)的環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等工程配套技術(shù)。
辦學(xué)特色鮮明，建設(shè)成果顯著：1999年立項(xiàng)作為廣西大學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，經(jīng)過“九五”、“十五”、“十一五”、“十二五”期間的不斷改革和建設(shè)，分別于2007、2012年被評(píng)為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè)。近年來，本專業(yè)教師共承擔(dān)國家級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)，省部級(jí)科研項(xiàng)目13項(xiàng)，地廳級(jí)項(xiàng)目25項(xiàng)，獲廣西省級(jí)科研成果獎(jiǎng)2次，教育部科技進(jìn)步獎(jiǎng)1次，全國教學(xué)成果獎(jiǎng)2次，省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5次。在各種學(xué)術(shù)刊物196篇，其中核心期刊87篇，三大索引收錄40多篇。人才培養(yǎng)質(zhì)量好，社會(huì)評(píng)價(jià)高：“十一五”以來，本專業(yè)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，開展了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。學(xué)生的就業(yè)率分別為100％、100％和95．65％。本專業(yè)教學(xué)體系鮮明，教學(xué)效果好，培養(yǎng)質(zhì)量高，學(xué)生評(píng)價(jià)好，適應(yīng)社會(huì)的需求。
作者：黃亦其黎培輝周清黃惠蘭楊堅(jiān)李巖舟單位：廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
摘要：本文以農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的理論力學(xué)為研究內(nèi)容，分析了教與學(xué)兩方面存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出適用于農(nóng)業(yè)工程專業(yè)理論力學(xué)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；理論力學(xué)；改革與實(shí)踐
理論力學(xué)是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué)，是高等院校理工科機(jī)械、土建、水利、交通、航空航天必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。其概念、理論和方法既可以解決實(shí)際工程問題，又可以對(duì)受力物體或系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)理研究，找出解決問題的解析和數(shù)值方法，進(jìn)而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立和發(fā)展新的模型及理論。針對(duì)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)，理論力學(xué)為材料力學(xué)、機(jī)械原理、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)等課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，該門課程的性質(zhì)與任務(wù)決定了其理論性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。本文就教與學(xué)兩方面來探討理論力學(xué)的改革與實(shí)踐。
一、教學(xué)過程存在的問題與改進(jìn)
1.課程內(nèi)容的討論與改革。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)不同于力學(xué)專業(yè)，其對(duì)力學(xué)的認(rèn)識(shí)是生動(dòng)而不繁復(fù)的，無須深厚的理論功底，卻要應(yīng)對(duì)工程的多樣性和特殊性。傳統(tǒng)的理論力學(xué)教學(xué)內(nèi)容重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重理論、輕實(shí)際；教學(xué)方法重講授、輕參與。因此，在靜力學(xué)部分應(yīng)以工程實(shí)體結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，從三維空間出發(fā)，研究空間匯交力系、空間力對(duì)點(diǎn)之矩、力對(duì)軸之矩、空間力偶、空間任意力系的簡化和平衡等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的空間構(gòu)想能力；在熟悉實(shí)際結(jié)構(gòu)的前提下，掌握空間力系的分析與計(jì)算；之后再回退到簡單的平面力系部分，由難入簡，由實(shí)際到理論。在講授靜力學(xué)部分，要讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握單個(gè)構(gòu)件和系統(tǒng)的受力分析，通過力的平衡方程進(jìn)行求解，為之后的材料力學(xué)課程做鋪墊。此外，動(dòng)力學(xué)部分的達(dá)朗伯原理也是和靜力學(xué)密不可分的，雖然是運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)或質(zhì)點(diǎn)系，但虛加慣性力之后，研究對(duì)象假想成靜止的個(gè)體或系統(tǒng)，采用靜力學(xué)平衡方程進(jìn)行求解。在學(xué)到達(dá)朗伯原理一章的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)靜力學(xué)知識(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)靜力學(xué)的解題思路，在力系平衡的理論基礎(chǔ)上求解動(dòng)力學(xué)問題。
2.教學(xué)方式的討論與改進(jìn)。傳統(tǒng)的授課方式常以單純教材和粉筆講授為主，板書時(shí)間長、信息量大，學(xué)生容易感覺枯燥乏味。隨著科技的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)大學(xué)課堂。教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，在黑板講授理論知識(shí)的同時(shí)，做好電子教案、多媒體課件的輔助。例如在運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，通過多媒體將機(jī)構(gòu)傳動(dòng)的運(yùn)動(dòng)形式及運(yùn)動(dòng)過程生動(dòng)地展示給學(xué)生，在課本學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用概念，培養(yǎng)工程素質(zhì)。在動(dòng)力學(xué)部分，可將我國神舟發(fā)射的繞地球運(yùn)動(dòng)與動(dòng)量矩定理等概念聯(lián)系在一起，將深?yuàn)W的太空運(yùn)動(dòng)與力學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)祖國的熱愛。
3.各學(xué)科的交叉與融合。近年來，由于本科招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國的高等教育開始由小而精轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鴱V。由于地域差異，同一專業(yè)、同一班級(jí)學(xué)生的智力水平、知識(shí)掌握程度和興趣愛好都明顯不同。如果仍采用原有的統(tǒng)一授課方式，顯然不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化差異大的情況。隨著國際交流增多，英語已經(jīng)不再是一門單純的語言，它已成為各個(gè)學(xué)科各個(gè)專業(yè)的科研工具。為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在講課的同時(shí)，可將相關(guān)的力學(xué)英語詞匯介紹給學(xué)生，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)的重視和實(shí)際應(yīng)用。此外，教師在講課過程中也應(yīng)適當(dāng)介紹ADAMS、ANASYS等工程仿真軟件，讓有能力的同學(xué)在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解工程計(jì)算分析工具，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高
理論力學(xué)教材中的很多基礎(chǔ)知識(shí)：如靜力學(xué)-力的三要素，運(yùn)動(dòng)學(xué)-速度、加速度，動(dòng)力學(xué)-動(dòng)量、動(dòng)能、功能原理等內(nèi)容是與中學(xué)及大學(xué)物理重合的。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論力學(xué)時(shí)容易停留在原有的簡化模型和分析，習(xí)慣沿用以前的物理知識(shí)來解決問題，忽視了大學(xué)高等數(shù)學(xué)在理論力學(xué)中的基礎(chǔ)應(yīng)用，不能主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)理論力學(xué)的新概念和新方法，難以采用解析方法來闡述基本概念、運(yùn)算和結(jié)論。這種欠缺主要體現(xiàn)在靜力學(xué)-空間力對(duì)點(diǎn)之矩的矢量分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)-矢量法和自然法求點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)學(xué)-速度合成定理與加速度合成定理的公式推導(dǎo)、動(dòng)力學(xué)-質(zhì)點(diǎn)系相對(duì)于質(zhì)心的動(dòng)量矩定理等方面。單純使用初級(jí)物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是難以解決實(shí)際工程中的復(fù)雜問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識(shí)時(shí)就會(huì)感覺難度大、跟不上，上課注意力不集中，甚至停止學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想。因此，教師應(yīng)在講課過程中適當(dāng)補(bǔ)充高數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)清晰地表述理論解析過程，形象地刻畫工程結(jié)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。重點(diǎn)講授理論分析過程和習(xí)題的解題思路，從更高層次培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和歸納總結(jié)能力。可采用樹狀分析：首先理清思路、找到主干，然后順藤摸瓜、抓住重點(diǎn)，最后從整體到部分進(jìn)行有機(jī)的分析和求解。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不是一蹴而就的，教師在講課過程中要著重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，何時(shí)需要就某一問題進(jìn)行深入的研究-鉆而精，何時(shí)又要站在更高的角度來俯視問題-大而廣。拋磚引玉，借一門課的思維方式訓(xùn)練學(xué)生，這種能力的培養(yǎng)要遠(yuǎn)比單純得到高分成績來得重要。
三、改革的實(shí)施和效果
目前，教學(xué)改革已在我校工程學(xué)院機(jī)械、機(jī)化等五個(gè)專業(yè)15個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試用，效果較好。整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)為80學(xué)時(shí)，其中包括8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)適中，學(xué)生接受得很好。最直接的反映是學(xué)生理解了前期的高數(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)與當(dāng)前理論力學(xué)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用已有的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際進(jìn)行分析和研究，能夠?qū)⑾嗷オ?dú)立的課程融合得更好。從空間到平面的講課順序，鍛煉了學(xué)生的空間構(gòu)想能力，能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)平面力系的相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮其自主性，提高了教學(xué)質(zhì)量。8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)以水稻插秧機(jī)等實(shí)際構(gòu)件為研究對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生利用靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)建立模型并模擬計(jì)算。在考試考核環(huán)節(jié)，突出對(duì)工程結(jié)構(gòu)的分析，避免學(xué)生為迎合考試而死記硬背，真正考查了學(xué)生掌握知識(shí)的能力和水平。
綜上所述，為適應(yīng)時(shí)代的要求，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新思想，將各學(xué)科融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正做到利用力學(xué)知識(shí)有深度、有廣度的分析解決實(shí)際工程問題。教師要精心培養(yǎng)學(xué)生，把握教學(xué)方向；學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，理論力學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索、不斷完善、不斷發(fā)展、需要反復(fù)思考和實(shí)踐的過程。
摘要：根據(jù)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的特點(diǎn)，提出了改善和提高本科專業(yè)課教學(xué)效果的方法，并著重說明專業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的作用。以灌排工程學(xué)課程為例，基于主體教學(xué)理念和課程特點(diǎn)，對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和重構(gòu)，提出了理論教學(xué)、課后作業(yè)、科研實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、師生教學(xué)相長網(wǎng)絡(luò)的“四加一工程”課程體系。通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程類；專業(yè)課 ；課程體系
農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)兼有工科和農(nóng)科的特點(diǎn)， 一般設(shè)置在農(nóng)業(yè)院校。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的根本前提下，成為研究型人才、設(shè)計(jì)型人才、應(yīng)用型人才、管理型人才。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較純農(nóng)科的學(xué)生重，學(xué)習(xí)內(nèi)容又較純工科的學(xué)生龐雜。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，當(dāng)前教改中提倡“寬基礎(chǔ)、多口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教育原則，由原來的強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)向綜合能力培養(yǎng)過渡。因?qū)W時(shí)有限，迫使專業(yè)課學(xué)時(shí)在原來基礎(chǔ)上減少1/3左右。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程“灌排工程學(xué)”專業(yè)課為例，教改以前為72學(xué)時(shí)，教改后理論課48學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)減少了16學(xué)時(shí)。作為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)精品建設(shè)課程，如何能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使基礎(chǔ)偏差的學(xué)生既具有綜合素質(zhì)，又有很強(qiáng)的專業(yè)能力，這就對(duì)專業(yè)課教學(xué)提出了更高的要求。任課教師在增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面做了多方面教學(xué)嘗試，得出了“四加一工程”課程體系。“四加一工程”的具體內(nèi)容為：“四”為硬件工程，包括課堂cai教學(xué)、課后綜合練習(xí)、科研實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)；“一”為軟件工程，即教學(xué)相長的新型師生網(wǎng)絡(luò)模式。把新型的師生網(wǎng)絡(luò)模式融入教學(xué)活動(dòng)中，是本課程教學(xué)實(shí)踐的新思維。
一、理論教學(xué)框架構(gòu)建
理論教學(xué)框架構(gòu)建包括教材建設(shè)、教學(xué)大綱修編、教學(xué)方法優(yōu)化等方面。
1.統(tǒng)編與自編教材互補(bǔ)的教材建設(shè)
灌排工程學(xué)課程的統(tǒng)編教材有兩種。一是武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》第三版（1995），二是西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的《灌溉與排水工程學(xué)》（1998）。武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》在理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用方面有一定的普遍性，但該書最后一次再版距今已經(jīng)15年，許多新知識(shí)、新規(guī)范沒有涵蓋，而西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的《灌溉與排水工程學(xué)》地區(qū)性特點(diǎn)比較強(qiáng)。針對(duì)上述原因，任課教師以武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》第三版為主選教材，并吸納現(xiàn)代灌排理論和技術(shù)的新成果，編寫了《灌排工程學(xué)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)》（2004）、《灌排工程學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》（2010），與統(tǒng)編教材配套使用，使統(tǒng)編教材與自編教材互相取長補(bǔ)短，得到了良好的效果。
2.傳承與發(fā)展相結(jié)合的課程大綱制定
我國的農(nóng)田水利事業(yè)由20世紀(jì)90年代以前強(qiáng)調(diào)的灌排工程治理模式正逐步向水利工程、土壤改良、農(nóng)業(yè)技術(shù)等綜合治理模式過渡，課程的教學(xué)計(jì)劃也隨之發(fā)生變化。大綱與教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，在繼承本課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了適合寒區(qū)特點(diǎn)的渠道防滲工程模式、中小型噴灌機(jī)的選型和應(yīng)用、非充分灌溉等內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到本學(xué)科的前沿知識(shí)。在48學(xué)時(shí)的理論課課時(shí)安排上力爭使詳講精講所占的比重較大，難點(diǎn)問題也相應(yīng)加大學(xué)時(shí)力度，泛講知識(shí)盡量縮減學(xué)時(shí)。
為使學(xué)生能夠深入理解課程難點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。例如在“土壤水分運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，因涉及到本科《高等數(shù)學(xué)》的微積分知識(shí)，又有研究生階段的《積分變換》內(nèi)容。講課前一周通知學(xué)生預(yù)習(xí)并自學(xué)與課程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，上課過程中教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解、推導(dǎo)，加大課堂教學(xué)力度。實(shí)踐證明這一方法比較適合農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。
對(duì)于“灌水方法”、“管道工程”等內(nèi)容，屬于知識(shí)面問題，教師泛講為學(xué)生引路，并向?qū)W生提供一些噴頭、滴頭、微噴頭教具，國內(nèi)、國外最先進(jìn)的噴滴灌設(shè)備樣本，國家節(jié)水灌溉先進(jìn)技術(shù)的有關(guān)文章，要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛涉獵知識(shí)，寫出綜述或體會(huì)。這一方法縮減了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，效果較好。
3.形象生動(dòng)的cai課件和網(wǎng)站建設(shè)
結(jié)合精品課程建設(shè)，編制了集ppt、flash、jpg、player等效果的課堂教學(xué)課件，建立了課程網(wǎng)站，應(yīng)用綜合立體的教學(xué)模式生動(dòng)形象地展示課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
4.以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐
常言說，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)與消極被動(dòng)的效果有天壤之別。所以在理論課教學(xué)中，任課教師把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的目的之一。具體采用的方法有：（1）學(xué)生對(duì)某一重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索搜集后，利用 2學(xué)時(shí)課堂討論發(fā)言；（2）每班至少一名學(xué)生進(jìn)行教課體驗(yàn)，鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表意見；（3）學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容和方法提建議，分章評(píng)價(jià)打分，以便教師完善教學(xué)方法和內(nèi)容。通過這一系列的做法，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣有所提高，連續(xù)三年，成績優(yōu)良率在60%以上。
二、科研與設(shè)計(jì)并重的實(shí)踐教學(xué)框架
1.強(qiáng)化實(shí)用性和代表性的課后練習(xí)
灌排工程學(xué)課程在每次課后，都針對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容留有思考題。另外，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并涵蓋本課程主要內(nèi)容編制了六項(xiàng)比較大的作業(yè)。作業(yè)題目均來源于勘測設(shè)計(jì)研究院、灌區(qū)實(shí)驗(yàn)站和管理站，教師做了適當(dāng)?shù)男薷摹ｎ}中涉及到的河流、地區(qū)、灌區(qū)等均采用真實(shí)名稱，參數(shù)采用接近實(shí)際的數(shù)值。比如“水稻的灌溉制度設(shè)計(jì)”選用黑龍江省龍鎮(zhèn)灌區(qū)的資料；“旱田灌溉制度設(shè)計(jì)”選用黑龍江省查哈陽灌區(qū)的資料等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不單純是數(shù)字計(jì)算，而有一種理論聯(lián)系實(shí)際的成就感。
2.鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的科研和實(shí)驗(yàn)
在學(xué)校“211工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)的資助下，本課程建成了專門的校內(nèi)灌排實(shí)驗(yàn)室和香坊節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生通過親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)操作，提高了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
為了更好地使學(xué)生了解當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果，并了解學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)，任課教師有意識(shí)地向?qū)W生講述所參與的科研課題的進(jìn)展情況以及遇到的問題，并吸收有志于科研的本科生參加，共同探討問題，有多名學(xué)生針對(duì)教師的科研課題，完成了畢業(yè)論文的撰寫工作，鍛煉了今后從事科研工作的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是繼理論課、實(shí)驗(yàn)課、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。灌排工程學(xué)課程設(shè)計(jì)選題注意培養(yǎng)學(xué)生比較全面掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及到本課程的70%以上。因?qū)嶋H工程涵蓋面有限，所以教師做了大量的完善和補(bǔ)充工作。在課程設(shè)計(jì)前一周把設(shè)計(jì)任務(wù)書、基本資料、指導(dǎo)書發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生在兩周的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)1.5萬字左右，設(shè)計(jì)圖紙3張（折合1號(hào)圖）。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮獨(dú)立思考、深入鉆研的精神，付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，提出自己的獨(dú)立見解，從而出色地完成任務(wù)。
經(jīng)過三年的實(shí)踐檢驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期效果，優(yōu)良品率達(dá)到70%，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和在工作崗位中的實(shí)際工作起到了入門和引路的作用。
三、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)
新型的師生關(guān)系是互相理解、互相促進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系。在教師這一方面，循循善誘的教學(xué)方式、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是必不可少的，但公正、不偏袒、愛所有學(xué)生才是最重要的。在學(xué)生那一方面，刻苦上進(jìn)的鉆研精神、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度是必不可少的，但了解老師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)水利前輩的奉獻(xiàn)精神才是最重要的，這應(yīng)該是教師和學(xué)生共同追求的境界。本著這一理念，任課教師在近幾年的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及課堂，建立教師與學(xué)生情感交流、信息傳遞的綜合模式。該模式充分尊重學(xué)生的人格，使教育教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。在提高自己教學(xué)水平的同時(shí)，盡量做到多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生的成長和進(jìn)步。大多數(shù)學(xué)生理解老師的想法，能夠配合老師的教學(xué)工作，同時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面及個(gè)人成長方面也得到了鍛煉和提高。
“四加一工程” 課程體系是任課教師在灌排工程學(xué)課程教學(xué)過程中的實(shí)踐，經(jīng)過比較系統(tǒng)地分析研究后，又應(yīng)用于教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，其中四個(gè)硬件工程達(dá)到了預(yù)期的效果，一個(gè)軟件工程還需要不斷構(gòu)筑和完善。新型的師生關(guān)系這一軟件工程，是教學(xué)工作的靈魂，是教學(xué)相長的動(dòng)力。
