小學德育教育工作思考

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小學德育教育工作思考:如何創新小學德育教育工作

摘 要: 新形勢下小學德育工作面臨課程設置陳舊、觀念傳統、模式老套等問題,缺乏與學生實際生活的融合力。因此,改變傳統的知識德育觀,倡導生活德育觀、人本德育觀、生態德育觀,已刻不容緩。倡導“以人為本”的理念,將科學發展的真諦融匯到小學德育工作中去,是新時期德育工作者的任務。

關鍵詞: 小學德育 以人為本 科學發展

細看當前我國小學的德育教育工作,各省市、各地區在不同程度上取得了相當的成績,表現為:德育工作者隊伍的壯大,水平能力的提高,以及學生德育素質的切實加強。然而德育工作的長期性、艱巨性、復雜性,更值得我們這些長期堅守在德育第一線的工作者深思。斯人有言“人之為人在于德”、“德才兼備、以德為先”,都毫無疑義地指明了德育的重要性和指向性。創新德育教育的基礎前沿工作,是每一個德育工作者所肩負的責任。

一、現狀及問題分析

1.對德育工作的重要性存在忽視傾向。

目前的基礎教育中,以素質教育為先,而德育教育更是素質教育的題中之義,忽略德育教育的素質教育,猶如離水之魚。某些地區和學校片面追求升學率,只強調相關學科的重要性,從而增加學生的學習負擔,進而忽略德育教育的重要性,久而久之,陷入惡性循環之中。近年來,少年犯罪率普遍升高,究其原因,問題就在于學校、家庭和社會忽略了德育教育這一最簡單卻又最重要的環節,同樣這也是我們教育工作者所需深思的環節。

2.教學研究流于形式,教學課程安排未得到有效落實。

缺乏專職教師、缺乏教研配備,學校的德育教育工作就難以深入地開展起來。盡管許多學校在課程安排中明確地標明了德育課程的設置,然而在現實的教學日程中,德育課程卻常被挪作語文、數學、英語等所謂的“主課”之用。同時,任課老師對德育課程也鮮有相應研究,對課程的把握不夠。

3.德育工作的方法趨于簡單。

由于對德育教育的重要性缺乏應有的認識,教師在實際工作中,對德育教育所花的時間和精力遠少于其他學科,對德育教育工作缺乏研究,對社會發展缺乏長足的認識,更缺少對學生變化和發展的辯證認識。總之,缺乏對目前社會負面影響對青少年的腐蝕這一課題的研究。故而,多數時候,我們的德育教育工作流于說教、流于喊口號的形式,沒有對學生的終身教育負責,更脫離了學生的生活實際。

4.缺乏人本認識,思想意識模糊。

科學發展觀的第一要義是以人為本,同樣在對學生的教育實踐中,理應以學生為本。以學生為本,就要求我們將更多的精力和時間投注于促進學生全面發展的工作中去,德育教育工作不容忽視,更是教育工作中的第一陣地。試想,德育作為人生教育的第一步、第一環,如果缺乏,我們的學生會心智健全嗎?答案是否定的。有言為證:人若無德,與禽獸何異?我們的教育成果絕不是培養一批有才無德的后繼者,否則我們的社會主義事業將交托于誰呢?總而言之,我們的德育教育忽視以人為本、以生為本,沒有考慮學生將來一生的需要和發展。

5.對學校教育和家庭教育的整合缺乏方法。

長期以來,我們的學校教育和家庭、社會教育缺乏有機聯系,主要停留在把學生的有限信息和學校、班級的有關情況提供給家長,機械地要求家長予以配合,沒有很好地讓家長扮演家庭教師的角色,忽略了家長角色的重要性,從而大大減弱了學校和家庭的整合資源教育優勢。進而,讓我們進入了這樣一個怪圈:學生的教育,是學校的事、教師的事,導致教育觀念上的偏差,以致教師和學生的溝通不暢通,教師家訪不充分,教師、家長雙方了解不夠。從某種意義上講,降低了家長的教育積極性和主動性,殊不知“孟母三遷”的另一層含義,正在于強調家庭教育的重要性。

6.學生基礎道德方面存在一些薄弱環節。

現今的學生,多是獨生子女,生長于優越的家庭,缺乏對具體社會細節、生活細節的了解。主要表現在以下幾個方面:一是以自我為中心,在關心他人、互幫互助方面,表現不積極;二是攀比思想嚴重,表現在比吃、比穿、比玩上;三是勞動觀念淡薄,缺乏對勞動的正確認識。

二、對于德育工作的思考

1.加強德育工作隊伍的建設,切實提高德育工作者的素質水平。

首先提高德育工作管理者的能力。小學德育管理干部隊伍的建設刻不容緩,重點應鞏固管理干部在教育隊伍中的引領作用。“上梁不正下梁歪,中梁不正垮下來”,身處德育工作一線的工作者,在小學德育教學中,無疑起著承前啟后的作用。學校管理干部隊伍必須正確導向,以科學發展觀為宗旨,進行合理配置,造就“人盡其才,才盡其用”的良好局面,將合適的干部人選放在合適的位置上。

組織學習相關的德育工作研究理論,做到理清、理順,研究切實可行的德育教學方法,從學生的自身實際出發,積極探索適合本校、本年級、本班的德育教育方法。加強德育教育工作人員的職業道德教育,須知優秀的德育教師理應成為學生身邊“看得見”“摸得著”的榜樣、典范。提高業務能力,深入開展德育工作的績效評比,激勵先進,鞭策后進。業務水平的高下,直接決定德育工作的實效,也直接決定學生受益面的大小。

2.創建德育課程評價體系,完善德育工作的監督與評估。

教育行政部門和督導部門應制定出適合本地區德育工作的督導操作體系和指標評價體系,倡導“會診式"的評估方法。每次教學檢查評估結束后,要負責任地向社會、向家長匯報工作情況,向被評估學校提出德育工作、德育課程的改進意見,并定期檢查改進情況。接受社會監督、接受群眾監督,以期提高德育教學水平。

加大學校對班級德育工作的評價、指導力度。學校應高度重視德育學科的建設,創設王牌學科,提高德育學科教師的待遇。建議學校相關部門,對全校的思想道德建設給予正確的評價和導向,并依據方案,對德育工作進行評估,以此作為德育教師、班主任晉職、評優的重要參考依據,將責任落實到人。

3.改進對學生的道德評價。

以往我們看待德育教育工作的實效,僅僅局限于考試成績,如若真實考評學生的道德水平,須仔細考察他們的言行舉止,是否與成績相符,所謂“行勝于言”就證明了一點。因此,考核學生的德育水平,不能以試卷成績為唯一參照,而應綜合學生的思想水平、日常言行、德育知識做出實事求是的評價。積極推廣成長記錄評價法等形成性評價,同時輔以傳統的評價方式,形成學生自評為主,同學互評,教師、家長、社會共同參與的學生品德評估機制。通過動態、靈活的評價,全面、深入了解學生的學習發展狀況,促進學生良好道德品質的養成.

三、加強德育教育工作方法的創新

1.積極利用網絡平臺。

網絡已經成為第三次世界革命的急先鋒,悄然地降臨到了我們的生活中。作為一項先進的科學技術手段,網絡同樣可以進入學生的課余生活。只是網絡是把雙刃劍,如何積極地利用它的積極影響,在教師教學、學生學習中發揮優勢作用,是德育工作者所應深加思索的。反之,如果學生為網絡的消極作用所影響,后果是顯而易見的,如上網成癮、利用網絡犯罪等。

因此,教師在德育工作中要充分利用網絡對學生的積極影響,利用現有的資源設備,構建德育教學的信息平臺、拓展德育教育的空間和渠道、有效開展網上德育教學,打造符合時代特征、適合本土教學、與學生心理特征相符合的新型德育教育課程。這一工作已經刻不容緩。

2.建立德育教育課程觀的新導向。

首先,改變傳統的知識德育觀為生活德育觀。學生,尤其是小學生思想道德品質的形成,在于行動、在于實踐,而不僅止于言傳身教。傳統的思想道德教育,簡單地將道德知識的傳授等同于思想道德品質的養成,就如蘇格拉底的名言:“知識就是道德。”德育內容來源于生活實踐,因而德育教育應是活潑、富予實踐內涵的。脫離生活實踐的德育教育,只能是無源之水。

其次,改變傳統的德育教育觀為人本教育觀。新時期、新形勢下的德育教育應扎根于學生內心深處,融入到學生的真實生活中去,落實以人為本的教學理念。倡導學生主動參與、交流、合作、探究,使之真正成為學習的主人。

最后,改變傳統的知識德育觀為生態德育觀。倡導“人與人、人與社會、人與自然和諧發展”的生態德育理念,教育學生遵循生態規范,懂得從人與自然相互依存、和睦相處的道德觀念出發,通過一系列實在的體驗活動,提高生態智慧和生態道德能力,養成保護環境和生態系統的道德意識和行為習慣。

3.加強家庭、學校、社會的合作和有機聯系。

學生的思想道德素質,既與學校教育有關,又與家庭教育、社會影響有關。因此應將學校教育、家庭教育、社會環境加以整合,形成“三位一體”的德育教育體系。在爭取家長配合、支持、理解的同時,學校還應通過家長會、家庭教育研究會等形式,開展家庭教育指導,向家長宣傳教育學、心理學知識,解釋、推廣全面加強學生德育教育的必要性和重要性。使家長明白家庭教育應如何與學校教育、社會環境相銜接,成為積極向上的教育合力,共同促進孩子思想道德素質的提高。家長在家庭教育中應言傳身教,扮演積極角色,與孩子平等相處,尊重孩子,與孩子共同分享成長的快樂與憂愁,使孩子學會交往、學會合作。只有學校、家庭、社會通力合作,共同深化德育教育,才能切實提高學生的德育素質。

新時期、新形勢下的小學德育教育應強調“以人為本”、“以學生的發展為本”,強調學校“教書”與“育人”的和諧統一,在教育實踐中,高質量地注入人本內涵,領悟德育的真諦,才是真正探索學生德育教學的光明之路。

小學德育教育工作思考:小學生德育教育工作中存在的問題與應對策略探討

摘要：隨著計算機技術的快速發展，計算機逐漸在生活與學習中普及，改變著人們的生活與學習方式。小學生的思維意識處于發展階段，尚不成熟，很容易受到環境的影響。因此，小學德育教育顯得尤為重要。新時期，小學德育教育面臨著諸多的問題，給德育教育帶來了新的挑戰，同時也賦予教育工作者更重要的使命，必須加快小學德育教育工作的開展，為小學生的成長提供更好的環境。

關鍵詞：小學生 德育教育 問題 對策

小學德育教育的任務是培養小學生正確的人生觀與價值觀，規范小學生的行為，幫助小學生形成正確的生活與學習態度，養成良好的行為習慣。小學生尚處于思想意識和行為習慣的發展與養成時期，教師和家長要重視對孩子正確思想觀念的培養，如果這一時期對學生有錯誤的引導，很容易讓學生形成錯誤的思想認識，影響其終身的發展。因此，小學階段德育教育的重要性不言而喻。

一、小學德育教育工作中存在的主要問題

1.只重視成績，忽略德育教育

傳統教育在我國仍然占有主導地位，由于長期受到傳統教育的影響，這種教育功能仍然會長時間存在，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，傳統教育有利有弊，其弊端不可能在短時間內得到根除。在應試教育的影響下，學校、教師和家長三方面將考試成績作為評價學生好壞的標準，對于學生的品德教育容易忽略，不重視。從學校方面來看，升學率是學校教學質量的體現，影響著學校的聲譽與未來發展，學校對于學生成績的重視不用多說。從教師方面來看，學校施加壓力，教師在無形當中會增加學生的課業負擔，大大降低了德育教育所占的比重，甚至忽略了德育教育對學生成長重要性的認識，導致德育教育逐漸淡化。從家長方面來看，一些家長的德育教育觀念淡薄，加上應試教育的影響，將精力主要集中在孩子的課業輔導上，在一定程度上也影響了家庭德育教育。

2.德育教育內容脫離實際生活

脫離現實生活是目前我國德育教育存在的重要問題，大多數的德育教育的例子都是很多年前的，與現代學生的生活環境不符，與學生的實際生活相距甚遠。例如，很多德育教育內容仍然是“舍身堵搶眼，舍身炸碉堡”等戰爭時期的故事，這些故事雖然具有積極的教育意義，但是與現在的生活差距太大，很多學生難以理解，使得德育教育失去了基礎的教育意義，難以發揮教育效果。另外，德育教育活動的開展與學生的實際生活脫軌，德育教育僅僅停留在課堂上，教師缺乏對學生具體行為的規范性指導，使得德育知識沒有深入小學生的內心，與日常行為產生共鳴。

3.教師缺乏與家長的有效溝通

德育教育不僅僅是單方面的教育，需要學校、教師和家長三方面共同的積極配合。但很多家長由于時間緊張忽略了對孩子的德育教育。也有一些家長認為學校是教育學生的地方，有這個責任與義務把孩子培養好，這種意識忽略了家庭對于孩子個人行為的重要影響。另外，教師與家長的及時溝通也是促進德育教育的關鍵，如果教師與家長缺乏有效溝通，學生德育發展中存在的問題不能及時得到反饋，也會造成德育教育漏洞。

二、提高小學德育教育工作水平的主要策略

1.充分利用課堂教學資源

小學階段開設了品德與社會這門課，這門課的教學目的是為了培養小學生優良的思想品德和美好的道德情操，是進行德育教育的最佳途徑。教師應該結合教材，根據教材的內容，運用科學的方法，加強學生的思想品德教育。在充分利用思想品德教育的同時也要重視其他學科的教育效果，根據各個學科不同的教學特點，充分挖掘教材中的德育教育資源。為了加深學生的理解，教師可以利用現代信息技術，提高教育活動的趣味性。Flash動畫以其動態性、夸張性和生動性，受到教育工作者的推崇。軟件一般占用的空間比較小，動畫效果非常理想，這款軟件通常可以在相對短的時間內，以良好的動態表現向學生傳授相對多的教學內容。通過簡單操作便可以完成動畫演示過程，并且授課過程通常采取交互式。Flash動畫的交互式功能，可以激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在學習中能夠更加積極地參與學習過程。避免傳統德育教育中枯燥死板的教條主義，更好地幫助小學生理解和記憶。

2.學校德育教育要與家庭教育相結合

家庭教育對小學生性格培養與行為習慣的養成具有重要的影響，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子行為舉止模仿的榜樣。因此，家長要充分重視家庭教育的重要性。首先，教師應與家長定期溝通交流，讓家長了解學生在校的表現，讓家長了解學校制定的德育教育目標，規范家長的教育方法，彼此之間建立信任。其次，家長應積極參加學校組織的德育教育活動，在活動中增進孩子與家長之間的情感交流，也能夠讓家長更好的了解孩子成長中存在的德育問題。最終將學校教育與家庭教育充分結合，兩者互相促進，從根本上將小學生的德育教育問題落到實處。

3.加強德育教育與實際生活的融合

德育教育不應當僅僅停留在課堂上，德育教育與生活息息相關，只有讓學生參加實踐活動，才能夠真正意義上領會德育教育的真正含義。教師應適當鼓勵學生參加課外實踐活動，學校也應定期組織課外活動，讓學生走出校園，多與大自然接觸，走入社會，親自感受社會實踐的樂趣。例如，開展夏令營，在活動中，教師要讓學生們觀察是否存在亂丟垃圾的現象，引導學生主動將垃圾撿起，并扔到垃圾桶內。幫助學生養成良好的行為習慣與保護環境的意識。同時，在假期可以組織學生去養老院，可以安排學生準備一些小節目，給養老院的老人們進行表演，讓學生們養成尊老敬老的思想意識。通過這些實踐活動，讓德育教育不僅僅拘泥于課堂與書本中，通過身臨其境的體驗，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身的思想品德意識。

小學德育教育工作思考:新形勢下如何創新小學德育教育工作

摘 要：隨著當前我國素質教育的全面推進和發展，對學生的評價方式和標準也發生了相應的轉變，逐漸向著多元化的趨勢發展，因此在這種背景下，對于學生的好壞評價標準已經不再將分數作為唯一的標準和原則。隨著素質教育的推進，對學生進行評價的重點已經逐漸轉向學生的素質和道德教育上來，要求小學德育教育工作要更為科學、合理，逐步實現高效教育的目標。所以在當前小學生的群體道德觀念逐漸向著多元化的趨勢發展背景下，對小學的德育教育工作也提出了全新的要求和標準，針對這種情況，本文就將對新形勢下的小學德育教學展開研究，進一步分析如何對這項工作進行創新。

關鍵詞：新形勢；創新；小學；德育教育

對人才進行最為有效的培養手段就是對其進行教育，因此當前教育在社會中也發揮著越來越重要的位置。由于素質教育的全面推進近年來對學生的評價標準已經發生了明顯的轉變，分數和成績不再是對學生好壞的唯一評價標準，而是逐漸將關注的重點放在了對學生思想品德教育環節中。在一個人的成長過程中，即便其學習成績再好、再有才華，如果缺乏最基本的道德，也只能成為社會發展中的不穩定因素存在。而小學教育作為所有教育環節中最基礎的部分，不僅對學生的三觀樹立有著正確的指導意義，同時還將對學生行為習慣的養成有著重要幫助，所以在這個背景下，小學德育工作的開展就十分必要。

一、現階段小學德育教育中存在的問題

雖然在近年來的德育教育發展過程中，教育工作已經取得了很多成績和進步，但是還有一些學校在進行德育教育的過程中并沒有對這項工作引起重視，因此在這種前提下，德育教育工作的開展也將受到十分嚴重的威脅和挑戰。

（一）對德育教育的重視程度不夠

當前，由于很多教師受到傳統教育思想的影響比較嚴重，因此在實際教學過程中，雖然一直倡導為學生“減負”，但是實際上教師仍然會將學生的成績作為教學工作中的重點環節，所以這也使得教學中，德育教育工作難以受到相應的關注和重視。再加上德育教育工作者自身的素養水平的差異，因此學校的評價體系也難以得到良好發展和完善，這也使得德育教育工作的實效性難以發揮積極作用。

（二）教學方式和手段相對單一

在對德育教育的開展過程中，存在一個明顯的問題就是教學手段比較單一。現在有很多家長認為只要將孩子送到學校，那么孩子的教育和學習就全權交付給學校和教師，沒有正確認識到家長自身需要做到的責任和義務，這就使得教師和學校很多時候不能正確的掌握學生的實際情況，所以即便是出現問題也很難有效和家長溝通和反映，這就造成家庭和學校在教育中出現斷檔的情況，這對德育教育工作的開展十分不利。

（三）德育教育的內容和實際認知不符

當前小學德育教育的內容并不能有效的考慮學生的實際情況，對其進行教育通常還停留在社會需求上，這和小學生的生活實際容易出現脫軌的現象，并且在這種背景下展開的教育工作通常缺乏實踐，因此很容易造成小學生在學習過程中的抵觸情緒。

二、對小學德育教育工作進行強化的對策

通過上文的研究和分析，確定當前我國小學德育教育的確還存在很多題沒有得到有效解決，嚴重影響了這項教學工作的有效開展。要想將上述問題進行合理解決，筆者建議在今后的教學過程中采用以下方式進行。

（一）加強對小學德育教育工作的重視程度

在對小學進行教育的過程中，應該將德育教育和其他教育有效的融合在以一起，做到相互促進、共同發展，全面提升學生的實際能力和綜合水平。針對這種情況，學校更應該將自身身上的責任和義務進行明確，將家庭作為教育工作的基礎環節，通過這種方式形成合理、有機的教育整體，從而更好的實現對德育教育的統一認識，為提升小學生整體德育素養奠定基礎。

（二）加強教師的德育素養

在小學德育教育中，教師的地位不可忽視，因此在實際進行教學的過程中，教師要對學生的德育教育理念進行及時更新和優化，對課堂教育的作用要引起必要的重視，從而將其作為對小學德育教育的主要方式和手段。在課堂教育的開展過程中，教師還需要在學科的內容設置中相應的結合德育教育，讓學生在日常的生活和學習過程中更快、更好的接受德育教育，以便進一步促進其行為方式的規范和提升。

（三）對教學方法進行合理選擇

如果在實際教學過程中教師對學生強制性的進行德育教育，不僅很難取得相應的效果，往往還會形成適得其反的情況。因此在對學生進行教育的過程中，教師需要對教學方法進行合理選擇，這樣學生對德育知識才能進行接收，進一步提升德育工作的教學質量和效果。比如在對學生進行語文教學的過程中，對于課文中的詞義進行解釋是比較困難的，學生在學習的過程中也不好理解，這個時候教師就可以讓學生自己對其進行資料的查閱，并適當的給予學生幫助和鼓勵，學生對于文章的詞義就很容易進行理解和掌握。總之在實際教學過程中，教師要對教學方式和方法進行合理選擇，讓學生在快樂的氛圍中進行學習和對知識的掌握，從而更好的德育教學的效果提供有效幫助。

三、結束語

通過上文的研究，我們應該清楚的認識到在小學課堂教學中德育教育的重要性。可以說德育教育工作的開展并不是一朝一夕就能完成的，而是需要長時間的堅持和努力，因此在這項工作開展中，教師和學校都應該盡自身最大的努力，在加強德育教育的基礎上，不斷豐富并完善德育教育的方式，讓小學德育教育發揮出更大的作用和魅力，只有這樣，學生的綜合素質才能得到更好的提升，對于德育教育工作的開展也才能起到更大的幫助。

小學德育教育工作思考:關于山區農村小學德育教育工作初探

（廣東省惠州市惠城區橫瀝鎮周公堂小學 廣東 惠州 516000）

摘要：由于經濟發展水平和師資力量的限制，當前山區農村小學德育教學工作還存在諸多問題，對于德育教育而言，存在家庭環境差，老師綜合素質低，教學方式落后等問題，這些問題如果不能得到及時有效的解決，將嚴重影響山區農村小學德育教育工作開展，制約學生綜合素質提升。

關I詞：農村教育；德育教育；小學德育；教學研究

在當前的小學教育實踐中，德育教育是其中十分重要的工作之一，良好的德育教育對于小學生的成長和發展都具有十分重要的作用。但是，山區農村由于受經濟發展水平和師資條件的限制，德育教育過程中還面臨諸多問題[1]。本文在深入分析小學德育教育特點的基礎上，結合山區農村小學德育工作特點，簡要闡述了提高山區農村小學德育教育工作實效性的有效策略。

一、山區農村小學德育教育工作存在的主要問題

（一）對于德育教育的重視程度不夠

受傳統教育觀念根深蒂固的影響，當前的小學教育教學基本以應試教育為主，教學的核心和重點也都集中在提升小學生的應試成績之上，特別是在山區農村小學里，對于德育的教育和滲透程度普遍偏低，并且教學過程中很少進行相關的德育教育滲透。這種情況的出現，究其原因在于小學教師對于德育教育的重視程度不夠，沒有把德育教育提上教育日程[2]。在當前的教育體制之下，小學教育質量的高低完全由學生的考試成績來判定，教學過程中也不例外。

（二）師資力量嚴重不足

由于山區農村經濟發展相對落后，各種生活和教學設施都比簡陋，外界優質的教師資源都不愿意到農村山區小學任教，導致山區農村小學德育教育師資力量不足。在當前的山區農村小學教學實踐中，絕大多數教師都是當地人，他們之中接受過正規師范教育的比例很低，很多老師甚至都沒有正式的教師編制，只是臨時給學生上課[3]。對于德育教育工作來說，這種現象更加普遍，由于生活條件的限制，引進外界優質師資比較困難，教師的整體教學素質偏低。

（三）山區農村小學教師存在教育理念偏差

山區農村小學教學中滲透德育存在問題的主要原因之一是，教師對于德育教育的理解不夠透徹。老師對于德育教育的理解會直接體現在教學的整個過程中，如果老師能夠深刻的理解德育教育的精髓，就會在教育教學過程中潛移默化的滲透相關的德育，使小學生在學習文化知識的同時養成良好的思想品質，相反，老師在教育教學實踐中無法很好地與德育教育相結合，無法做到德育的滲透。可以說，老師對于德育的理解直接關系著教學中德育教育的質量。

二、提升山區農村小學德育教育工作的有效措施

（一）提高德育教師的整體素質

不論對于哪一學科的學習來講，教師在學生學習過程中都具有至關重要的影響，農村山區小學德育教育工作尤其如此。因此，要想提升農村小學德育教育工作的整體質量，首先應該提高德育教師的整體素質。對于山區農村小學來說，應該加大優質師資的引進力度，努力引進一些高素質的德育教師[4]。對于教師自身而言，應該轉變傳統教育理念，更新教學模式，不斷探索和運用全新的教學模式，改變灌輸式教學方法，促進山區農村小學德育教育質量的提升，重視學生綜合素質的培養，以適應新課程改革的整體要求。

（二）在課堂教學中滲透德育教育

在山區農村小學教學過程中，應該首先在課堂上滲透德育。課堂是學生學習的主要場所，在課堂教學中對德育教育進行滲透，也具有較高的效率。老師在教學的過程中，應該充分利用教材中的相關知識，把握適當的時機對小學生進行德育教育。比如說，在語文教學中，講解抒發愛國主義情懷的文章時，老師就可以利用文章的主題，引申出愛國主義情懷的重要性，從而順著文章的寫作思路，對小學生進行德育教育，這種方式不僅能使學生進一步的了解和體會作者的情感，而且培養了小學生的愛國精神，一舉兩得。再比如學習有關祖國大好河山的課文時，老師也可以適時地進行愛國主義教育，通過文章描繪的壯麗景色，歌頌祖國山河的壯美，從而激起小學生強烈的愛國主義情懷，使小學生形成良好的思想品質。

（三）強化課外學習中的德育教育

相比城市，山區農村教學資源存在嚴重不足，因此山區農村小學德育教育要充分利用多種教學資源，提升教學效率。除了在課堂教學中對德育進行滲透以外，小學生課外學習過程也是滲透德育的重要途徑之一。通過豐富的課外閱讀材料，可以使小學生在拓展知識面的同時，養成優秀的思想道德品質，從而樹立正確的人生觀和價值觀，促進小學生高尚品質的形成。在此過程中，老師應該針對不同年齡段小學生的特點，選擇適合小學生的課外讀物，讓他們在閱讀中有所收獲，使小學生在提高綜合素質的同時，逐漸養成良好的思想品質，促進德育教育的有效開展[5]。在山區農村小學德育教育工作過程中，德育教育主要通過課堂上進行，但不應該僅僅局限在這個過程中，應該采用豐富的形式，真正將德育教育貫穿到山區農村小學教育教學的全過程。比如說，在開展課外活動的過程中，就可以滲透德育，使小學生的思想品質得到有效提升。另外，還可以通過其他活動，比如在演講比賽中，確定一個與德育教育相關的主題，給小學生布置相關的作文題目等等，讓小學生的思想品質在日常教學活動中不斷地提升。

（四）堅持德育教育與基礎教育“兩手抓”

扎實的知識基礎將為后續學習打下堅實的基礎，德育教育同樣如此。所以，要強化提升山區農村小學德育教育工作，既要從德育教育本身入手，同時要強化學生的基礎知識，通過知識的豐富和引導，幫助學生構建自身德育知識體系，提高學生綜合素質與能力。老師在教學過程中不應該過于強調教學進度，而應該首先了解學生的基礎水平，然后根據學生的基礎情況，進行有針對性的德育教育。在開展德育教育工作中，山區農村小學老師還可以結合學生在課堂上的表現進行綜合評估，以了解學生整體水平。然后根據評估結果，有針對性的進行教學計劃制定。

三、結語

綜上所述，在山區農村小學德育教育工作當中，由于經濟條件和師資力量問題，山區農村小學德育教育工作亟待提檔升級。德育教育是小學教育工作中的重要內容，在教學過程中，山區農村小學德育老師應該不斷的探索和改進小學德育教育的方式，把德育教育貫穿到小學教育的全過程中，從而提升小學教育中德育教育工作的實效性。

小學德育教育工作思考:小學德育教育工作的重點要領論文

新的教育環境之下，學校德育工作的作用更加重要。本著“以人為本、以德育人、全面發展”的工作理念，學校應從以下四方面入手，努力構建學校德育網絡，不斷創新德育思維，增強德育實效，將德育抓在點子上，讓德育浸潤學校。

1開展“小事”活動，規范學生言行

第一維度——學校德育八件小事：上下樓梯不推擠；見到老師先行禮；教室桌椅、書籍放整齊；指甲常剪、衣服常換、頭發常理；同學有困難熱心幫助；校內有紙屑隨手撿起；課內課外主動學習；學會謙讓，寬宏大氣。目的是培養學生的自我規范意識和集體主義思想，在校做一名好學生。

第二維度——家庭德育八件小事：學會做飯；自己洗衣；來客倒茶；在外留宿，家長同意；放學回家，不進網迪；自己房間，學會整理；父母生病，問候幾句；需要東西，耐心解釋。目的是培養學生懂禮節、有孝心，在家做個好孩子。

第三維度——社區德育八件小事：遇到困難說“請幫助”；到別人家做客不亂翻；別人說話不打斷；見到長輩主動打招呼；遇到老人要攙扶；社區環境要保護；鄰居有困難主動幫助；壞人惡習敢呵斥。目的是增強學生的社會責任感，在社會上做個好公民。

為把“小事”活動抓出成效，可開展“手把手、早放手、做對手”的“三手”活動，把八件小事分成三個階段，層層推進。“手把手”就是初一新生入學后，學校將八件小事印發給學生學習，教會學生如何去做；“早放手”就是放手讓學生去實踐；“做對手”就是開展各種競賽，增強學生競爭意識，形成公平競爭觀念，在競爭中共同進步。

2填寫《健康成長報告書》，激勵學生進步

要充分發揮評價的激勵作用，可以為每位學生印發一本《健康成長報告書》。大致內容可分三部分：“個人基本情況”部分，包括姓名、性別及出生年月、所在班級和班主任、家庭情況、主要親戚姓名及聯系方式；“自我畫像”部分，包括“我”的理想、近期目標、座右銘、閃光點、不足點、需要克服的困難、曾戰勝過挫折的經驗、心中成功的人及事跡；“我的成長進程”部分，包括“我”做的最值得驕傲的事、做的不滿意甚至事與愿違的事及自我評價、教師評價、家長評價、學校評價。《健康成長報告書》像一面鏡子，既可以時刻警示學生不斷更新自我，同時可以幫助學校、教師、家長及時把握學生成長軌跡。它可以作為學生成長小檔案永遠保存，也可以作為班級、學校管理小檔案，在班級、學校管理中發揮作用。

3成立心理咨詢中心，健全學生人格

學校應成立心理教育咨詢中心，由校長直接領導，年級組長任本年級的心理輔導負責人，班主任任班級心理輔導教師。心理教育咨詢中心既要成為學生的知心朋友，又應是學生的成長導師。每年新生入校，心理咨詢中心可以組織“爭當班級小主人，我為學校添光彩”的主題講座，幫助新生適應新環境，鼓勵學生敢于挑戰、學會自強，激發新生的集體榮譽感和班級主人翁精神。針對部分成績暫時落后而產生“破罐子破摔”思想的學生，心理咨詢中心可以組織以“我相信我能行”為主題的講座，幫助他們樹立自信，使他們一心撲在學習上。心理教育咨詢中心還應設立信箱，實行每周咨詢開放日，接受學生的心理咨詢并提供有效幫助。讓一些在學校和班級管理中通過簡單說教很難解決的棘手問題，在這里得到很好解決，幫助學生走出了心理陰影，重新振作起來。

4組織社會實踐，引導學生發展

學校要積極探索實踐教學的有效機制，把社會實踐活動列入課表，使之系統化、制度化，通過社會實踐引導學生主動發展。為了把思想道德教育融入生動有趣的社會實踐中，用燦爛的地方文化、優良的革命傳統和現代化建設成就教育學生，激發他們愛祖國、愛家鄉的熱情，學校可精心組織各種參觀、瞻仰和考察活動。在一些傳統節日、重大歷史事件紀念日、重要歷史人物的誕辰和逝世日等具有特殊意義的日子里，可以舉行慶祝、紀念活動和必要的儀式，集中開展主題教育活動。學校還應充分發揮共青團在思想道德建設中的作用，積極開展青年志愿者活動，成立青年志愿者小組，定期到車站、農貿市場等場所參加服務工作，到福利院為孤寡老人定點服務，以學校命名“青年一條街”。公務員之家

5注重德育自律，挖掘學生潛質

注重德育的自律，致力于挖掘每一個學生的心理潛質，逐步形成德育規范的基礎模式。“明理——激情——勵志——篤行——養心”五個環節相互聯系，相互影響，形成一個統一整體，將德育規范內化為學生強烈的自我要求。教師對“問題”學生再認識、再評價，捕捉每一個學生的閃光點，利用激勵機制，開啟學生心靈的閘門，完善其自身素質。對學習有困難的學生，教師掌握心理輔導知識和技能，提高他們學習的信心，讓他們領悟學習的奧秘，品嘗成功的喜悅，以增強克服困難的信心。

德育工作的創新與實踐，能夠極大地增強學校的育人實效，對推動學校其它各項工作的發展起到不可估量的積極作用。在教育創新與改革日益加快的今天，應進一步依靠德育導航，加強德育工作的建設與實踐，引領學生全面健康成長。