醫學青年教師培養策略

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇醫學青年教師培養策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

醫學青年教師培養策略:醫學院校青年教師教學技能的訓練

1 什么叫教學技能

已有的專業知識和教學理論形成的相對穩定和復雜的動作系統。教學經驗的積累、豐富的專業知識、一定的教學理論（如：教資考）。

2 醫學院校的課程特點

2.1 死記硬背的多。

2.2 新名稱多。

2.3 課程內容枯燥。

2.4 內容要求嚴謹。

3 如何寫教案和講稿

3.1 教案第一頁（首頁）：表格式。

3.1.1 統攬教材、熟悉教學大綱、擴大知識面。

3.1.2 寫教案：備課時的設計書。

青年教師第一次講、準備修改教學內容或方法應有教案。

3.1.3 首頁。

3.1.3.1教學目的（目的要求）：地位、是否重點、要求學生達到什么程度。

3.1.3.2 教學重點：是達到教學目的最關鍵最有決定意義的內容。①教學大綱中規定必須掌握的內容。②構成學科的基本概念。③是學生在將來實踐中發揮作用的知識。

3.1.3.3 教學難點：指理論較深、抽象、不易理解、學習時有一定難度的內容，是教學中的障礙，不解決會影響學習進度，重點可能是難點，又不一定是難點。

例：臨床課中發病機理或某些癥狀較難，解決方法是適當復習基礎知識；外科手術治療復習局部解剖或病例分析。

3.1.3.4 教學方法：沒有固定的教學方法，根據內容而定。如：病例引導、分析綜合。

3.1.3.5 講授新進展：除寫上要寫的內容外，最好注明出處，資料來源很廣，不僅是教材、參考書，還包括報紙、刊物、電視上的事例、數字等，教案上可以概括些，但講稿上要詳細。

3.1.3.6 教學過程：是教學中各環節的時間分配。

3.1.3.7 課后總結：包括：對本單元課歸納總結的內容；對本單元課學生的反映、效果、優缺點、改進意見。

3.2 講稿。是教師講課必備材料，講稿不是教材的翻版，而是再創作的過程。如同將小說改成劇本。教材是便于文字組合給人閱讀的，是便于口述給人聽的，不能從教的角度出發，立在學生立場，符合基礎知識。

3.2.1 提綱式寫法。如整理思路做成卡片。

3.2.2 設計板書或多媒體課件樣的寫法。

3.2.3 按章、節：一（一）1（1）1的順序寫講稿。

3.2.4 除了要講的內容并附有舉例、資料來源、修改空間及板書、教具、媒體的使用和效果等，形成完整的資料。

青年教師最好用第四種方法寫講稿?？傊v稿要內容詳盡、條理清楚、舉例確切、邏輯性強。

4 課堂授課

講課時教師創造性勞動。它既包括道德思想的交流，對學生潛移默化的影響，又有知識信息的傳授、藝術的感染和陶冶。

①備內容；②備學生；③心理準備（別緊張）；④備技巧。共性問題有以下幾個方面：七個性。

4.1 教學內容的科學性。即不許出錯是原則。來源于扎實的基礎和寬廣的知識范圍，重點講清學生必須掌握的基本理論、基本知識、基本技能。注意課程各部分的內在聯系，分清主次，突出重點，概念明確。

講課中還要設計好章節的開始語和結束語，即前言和結尾力求有引人入勝的開始和余意未盡的終止，中間還要有“高潮”。這些都需要日常不斷搜集事例，用鮮活素材作為內容的補充。如：膽固醇5.7，但根據情況而定，高BP的應付，血糖也不固定。

4.2 講課思路的邏輯性。要靠教師在備課中認真鉆研教材，結合教學經驗以及對學生心理特點、認知規律的掌握，對教學過程精心設計而形成的，教師要會不斷提出問題，引導學生的思維方向。

4.3 教學方法的靈活性。教學方法總是和目的與任務相聯系，并為實現目的、任務服務的?！敖虒W有法但無定法，妙在變化貴在得法”，不要都寫講述法，無固定不變的格式?！皢l式教學”—即能提出問題，讓學生思考，又能解決問題。應根據學生的特點、講課內容、教學環境和條件，采用靈活的方法。謹記：啟發學生思維是根本原則。形象教學、語速、邏輯性強—高分。

4.4 教書育人的思想性。不是政治理論的說教，而是通過傳授知識和技術過程把育人貫穿其中。應以個人的形象、語言、態度給予學生潛移默化的影響。比如：衣冠整潔、儀表端莊，而不是奇裝異服、涂脂抹粉；精神振奮、教學嚴謹，而不是萎靡不振、態度冷漠。如發現手口病的年青兒科大夫，直接上報、責任性強。

4.5 板書布局的規范性。工整、無錯別字。做到：“精”—預先有精密設計，該寫的一定要寫清，不該寫的別在黑板上隨便寫?！皽省薄獪蚀_、清楚。“潔”—整齊、潔凈，主題和側題要分清，不要邊寫邊擦，而應先寫先擦、后寫后擦。

①最好一節課正好一板，不用擦。內容完整、富有條理。②寫問題的銜接點，圍繞目標，突出重點。③區別情況，因地制宜。④主輔結合，相輔相成。⑤字詞嚴謹，啟發性強。

4.6 語言表達的生動性：注意音調、音量、音速。教學語言藝術：之一是口語化，不能有方言，不能“那么、那么…”；之二是個性化，幽默；之三是趣味化，口訣，順口溜。

音速：150—200字/分，不能超過280字/分，2—3個字/秒。有幾個停頓（節奏）：A.語法停頓。即要停。B.邏輯停頓。C.感情停頓。觀察學生反映。

語調有強弱。如：宋世雄、、金鐵霖、宋祖英、張也。

4.7 教具運用的合理性：分四類，輔助手段。

4.7.1 傳統教學媒體：教材、黑板、掛圖、標本、模型。

4.7.2 電化教學：投影、幻燈、錄像等。

4.7.3 計算機輔助教學：只有文字、圖表、和動畫。

4.7.4 多媒體技術：人機對話。

5 集體備課

5.1 內容統一。

5.2 專業知識和新進展。

5.2.1 授課重點和難點，難點的解決方法。

5.2.2 授課方法的改革。

5.2.3 時間分配。

5.2.4 新知識。

青年教師應具備：①寫好教案；②背講、脫稿講；③備字典；④備周圍知識；⑤上臺前先試講，掌握時間；⑥課前介紹自己姓名，課后與學生交流。

醫學青年教師培養策略:淺談地方高等醫學院校青年教師的培養

摘 要： 青年教師占地方高等醫學院校師資的較大比重，他們往往存在育人意識薄弱、教師隊伍不穩定、教學能力欠缺、科研能力薄弱和經濟及社會地位較低等問題。要培養素質良好、結構合理、隊伍穩定的青年教師隊伍，就需提高人文素質，培育良好師德師風；加強校本培養，鼓勵學歷提高；結合學科建設，培育青年教師學術團隊。

關鍵詞： 地方高等醫學院校 青年教師 培養措施

高素質的師資隊伍既是一所大學核心競爭力的重要特征，又是確保教學質量，培養創新人才的關鍵所在。青年教師是高校的生力軍，是師資隊伍建設的“重中之重”。在我國高等教育大眾化進程中得到快速發展的地方高校，在辦學規模擴張的同時其師資隊伍通過補充和引進，接納了數量龐大的青年教師，構成了以青年教師為主體的中低職稱教師底部沉重的師資隊伍結構。［1］高等醫學院校作為醫學高級人才培養基地，其教師，尤其占較大比重的青年教師的專業水平和綜合素質直接影響到學生的培養質量。因此，地方高等醫學院校青年教師的培養成為值得我們關注的一個重要問題。

一、地方醫學院校青年教師存在的主要問題

（一）育人意識薄弱。

地方醫學院校青年教師大多直接從畢業院校來到工作崗位，尚未形成明確的角色意識和規范行為，對教師崗位的熱愛度和忠實度尚不足，對教師職業既要教書，又要育人的高標準要求難以適應。高?，F行的對教師的各種考核機制使得他們更“重業務輕育人”，其關注點多集中在自身學歷提高、及科研項目的申報上，而對如何引導學生更好地學習，教導學生正確認識自己的學科專業，實現“醫者仁心”等方面較少涉及。

（二）青年教師隊伍不穩定。

面對市場經濟的沖擊、社會生活的多元化和經濟成分的多樣化，經濟收入較低的青年教師不可避免地會受到影響。經濟發達地區能為醫學及其相關專業的從業者提供更多的工作機會和較為優厚的經濟報酬，因此優秀青年教師常通過考研或其他方式流向條件好、待遇優厚的發達地區。尤其對于地方高校來說，這種情況更為普遍。但過于頻繁的人才流動不僅會打亂學校的管理秩序，破壞剛剛建立起來的合理的師資隊伍，而且會嚴重影響學校的教學質量，加大地方高校與發達地區教育質量的差距。［2］

（三）教學能力有所欠缺。

地方醫學院校青年教師大部分畢業于醫科院校，他們對醫學基礎課程及臨床專業的基本知識有所掌握，但大多不十分深刻和系統，并缺乏系統而科學的教育理論和教學技能培訓。而一些高校由于近幾年不斷擴招，師生比例不足，新教師在經過短時間的培訓后就走上了講臺，承擔大量教學任務。繁重的教學任務使得他們無力進行必要的教學方法的探索和專業知識更新，在授課時唯恐講錯，不敢脫離教材，教學方法單一，師生交流少，教學效果難以達到，教學質量也就難以提高。［3-4］還有部分非醫科院校畢業的青年教師雖然教育理論和教學技能掌握較好，但缺乏醫學方面相關知識，在授課過程中難以聯系醫學實際適當舉例說明，使得學生對該門課程在醫學臨床中的作用認識不明確，容易缺乏相應的學習興趣和積極性。

（四）科研能力薄弱。

不可否認，高校所處的地理位置、學科性質和水平對青年教師的科研能力有較大影響。地方醫學院校從科研課題的級別、數量及受資助的力度各方面來說都處于劣勢。加上青年教師得到各種進修和培訓的機會較少，對學科前沿和進展的把握度不足，申報課題的難度則顯得更大。即使申請到了項目，由于受科研條件和個人科研基礎等限制，完成課題也同樣很難，這進一步影響了青年教師參與科研的積極性。

（五）經濟及社會地位較低。

青年教師在工資、住房、福利待遇方面都明顯低于資歷老的教師，而政府和學校的資助大多針對專家、學者，加之科研經費匱乏、家庭生活壓力，青年教師的經濟負擔更加沉重。在學緣結構和親緣關系復雜的地方高校，學術關系網絡是青年教師的發展平臺，較于資歷老的教師，青年教師融入學科學術圈和學術團隊需要更大的努力，即使融入了，其影響力也是微乎其微，社會地位難以提高。［5］在經濟和社會地位低下的雙重壓力下，部分青年教師不得不轉向校外尋求資源和發展空間，難以有更多的精力投入教學科研中。

二、地方醫學院校青年教師培養的基本措施

（一）提高人文素質，培育良好師德師風。

醫學具有自然科學和人文科學兩種性質，醫學人才的知識技能結構應是自然科學和人文科學有機結合的知識技能體系。教師是教學的主體，青年教師的人文素質將直接影響到學生素質教育的情況。醫學院校的特殊性也決定了醫學工作者必須接受相應的職業道德教育。因此，學校應重視加強教師的人文素質修養，醫學院校的青年教師更應積極拓寬人文知識面，用科學、人道的態度對待人、生命、自然和環境，養成良好的道德觀念和品質，既能傳授專業知識和技能，又能教會學生正確處世，真正地做到“為人師表”、“教書育人”［6］。

（二）加強校本培養，鼓勵學歷提高。

受地理位置、經濟發展水平、社會文化條件等的限制，短期內地方高校在青年教師培養的時間、空間、經費保障上都難以做出較大改變。因此，地方醫學院校必須立足于校本培養，并在優先滿足教學工作需要的前提下，鼓勵青年教師的學歷提高。校本培養即是以學?，F有資源為主，主要通過發揮本校師德高尚、業務過硬、經驗豐富的老教師的作用，以“傳、幫、帶、督、導”等活動指導青年教師的成長，豐富青年教師的教育學科知識、幫助青年教師站穩講臺、傳承良好的教風學風，從而提高青年教師的自我學習能力和自我發展能力。［7］目前，英、美、澳、印等國已逐步形成了職前培養、導師制、校本培養和在職培養等模式，培養方式、內容多樣化與現代化，并建立了相應的激勵機制與監督機制。［8］校本培養包括青年教師崗前培訓、青年教師校史校情教育、青年教師導師制等內容。由于地方醫學院校教師來源廣，在培養過程中不僅要注重加強青年教師的教育教學技能、科研能力的培訓，還要注重醫學相關知識的培訓，尤其應加強醫學基礎理論與臨床實踐的結合，從而鞏固和發展青年教師的專業技術和專業技能。［9］各種能力的訓練和培養必須與實際的工作經歷相結合，才能夠具有生命力，從而促進青年教師職業能力的發展和提高，也有助于青年教師結合自身實際，完成學歷提高的過程。

（三）結合學科建設，培育青年教師學術團隊。

學科是高等學校的教學科研支柱，學科建設是高校的一項重要基礎建設，它不僅代表著學校的辦學水平，更決定著學校的發展特點和優勢。學術隊伍的建設是學科建設的一項重要內容。由于各種原因，高校教師隊伍中梯隊斷層現象較普遍存在。應通過學科建設，培養優秀青年人才，將優秀青年教師推向科、教、研的第一線，促進青年學術骨干迅速成長，建立合理學術梯隊。根據學科需要，幫助青年教師設立自身培養目標、建立適合大多數青年教師特點的國內外進修學習培訓體系，通過各種措施激勵青年教師積極開展教學和科研工作。與此同時，學術團隊應結合實際，制訂適合本學科特點的青年教師團隊培養計劃，改變青年教師在科研方面單打獨斗的局面，讓青年教師在學術團隊中成長發展［7］。這也可以進一步改變青年教師經濟及社會地位較低的局面，形成良性循環，使得他們將更多的時間和精力投入到學科的教學科研建設中，并形成穩定而合理的師資隊伍。

教師是學校的主體，師資隊伍建設是辦好高等院校的一項具有戰略意義的長期任務。目前在地方醫學院校師資隊伍中，青年教師占有相當大的比例［10］，我們必須重視青年教師的培養。地方高等醫學院校建立了一支素質良好、結構合理、隊伍穩定的青年教師隊伍，才有可能培養出高素質醫學人才，并保證學?？沙掷m發展。

醫學青年教師培養策略:淺析醫學院校青年教師在教學中存在的問題及對策

摘要：青年教師缺乏教學經驗，在初上講臺時容易出現很多問題，教學效果不盡如人意。本文從幾個方面將問題列出并提供了相關的對策。

關鍵詞：青年教師；存在的問題；解決辦法

醫學院校的學生專業課和醫學基礎課的學習占了絕大部分時間，所以醫學院校的教師絕大部分也都畢業于醫學院校，師范畢業的教師只占了很少一部分。以筆者所在的學校為例，筆者所在的學校是一所醫學?？茖W校，2003年由中專生升為大專，筆者做了一個統計：2003年至今學校共引進教師146人，其中醫學院校畢業的112人，占總人數的80%，學校35歲以下的年輕教師占到了70%，也就是說學校中大部分都是青年教師都是非師范類畢業。所以在初上講臺時存在著很多問題，教學效果不盡如人意，學生滿意度較低，青年教師的壓力也比較大。本文從不同的方面對醫學院校中青年教師存在的問題進行闡述并提出了解決的辦法。

一、青年教師在講課時存在的問題

1.初上講臺，不知道如何寫板書。醫學院校畢業的教師沒有經過師范院校的專業培訓，面對黑板，不知道該從哪邊寫起；不知道哪邊是主板，哪邊是副板。一堂課下來，有時自己也找不到頭緒，整個黑板都是字，沒有條理性可言，板書非常凌亂，學生記筆記也無存下手。

2.在課堂上，不會與學生交流，不會駕馭課堂。講課是一個互動的過程，而大部分青年教師在講課時只顧自己講自己的，頭看天花板，不注意學生的反映，或者說因為緊張而不敢看學生的反映。在上課中沒有與學生進行很好的交流與溝通，導致學生對教師的信任度降低，降低學生的學習效果，課堂氣氛也顯得死板。

3.不重視課前演練，不重視備課。備課就是備學生，備教材。很多青年教師在備課上不下功夫，以為上課就是照著書把內容背下來，而不注意去理解內容；沒有對教材進行很好的把握、取舍，上課時沒有重點和難點之分。不備學生，沒有根據學生的特點和學生所學的專業進行相應的準備，沒有理解教材中所規定的“適度”和“夠用”的原則，所以上課就顯得很被動。雖然在自己看來盡力了，但給學生的感覺依然是照本宣科，教學沒有重點和難點之分。

4.在講課中，只注重書本知識，而忽略了素質教育。當前醫患關系矛盾比較多，這就要求學生在學習過程中對醫患關系有正確的認知，在畢業時就能夠樹立正確的行醫觀念，有良好的醫德素養。所有這一切就要求我們的教師在上課時就將這些觀念輸送給學生，而青年教師在這一塊上往往忽視了，或者說根本沒有注意到這一問題。

5.不注意自身的的儀表與修養。古語說學高為師身高為范，大部分青年教師卻往往忽略了這一點。上課時不注意儀表，白大褂上污漬滿滿；要么穿著過于華麗，一走路全身叮當作響，化妝過于濃烈，上課時信口開河，完全忘記了自己是一名教師。這樣的衣著與行為會對學生在價值觀和人生觀上產生一種誤導，不利于學生的成長。這一點尤其在青年教師中多見。

6.沒有奉獻精神。教師行業是一項良心事業。從事這一行業必須有奉獻精神，不計較個人得失，一切為了學生。青年教師由于社會等多方面原因，開口閉口利字當頭，只注重經濟效益而忽略了教師最基本的職責。

7.初上講臺，過分依賴多媒體教學，忽略了教師基本功。曾經三尺講臺，三寸粉筆是教師教學的基本功。許多教師尤其是青年教師由于多媒體的使用，不再重視教學基本功的訓練，而是過分的依賴事先做好的多媒體課件，甚至有些青年教師一遇到停電，無法使用多媒體課件，便出現了無法上課，只能停課的局面，完全使教師和教學陷入了被動的局面。

二、解決辦法

怎么樣做，青年教師才能盡快的適應教師這一角色，才能盡快的成為一名合格的醫學院校教師呢？以筆者十年的教學經驗認為應從以下方面做起。

1.不恥下問，勤勤懇懇，從最基本的做起。（1）參與實驗準備工作及實驗教學工作。剛參加工作，教學經驗等于零，積極的參加實驗準備工作其實就等同于熟悉課本，熟悉教學流程。參與實驗教學，無形中青年教師就了解了初為人師所應具備的最基本東西，比如板書的書寫，課堂的教學秩序的維持。（2）積極聽課，向有豐富教學經驗的教師請教。俗話說臺上一分鐘臺下十年功。要想在講臺上從容不迫，滔滔不絕，必須要有扎實的基本功。而扎實的基本功源于不斷的學習。利用各種途徑去學習授課的技巧，在學習中不斷的提高。筆者認為聽課是學習授課技巧的一個捷徑。要多聽課，聽不同專業不同教師的課，博采眾家之長為我所用。

2.要學會駕馭課堂，要有這種能力。在教學中，可以嘗試從以下幾個方面著手。（1）講課要有節奏感。講課不能平鋪直敘，要抑揚頓挫。如能夠巧妙的掌握節奏，并自如的切換，一堂課下來，不但學生不會感到疲乏，反而會覺得非常輕松。（2）使學生有成就感。在教學中，適當的提問，對學生的回答進行評價時從正面出發，尤其對正確的回答要給予充分的肯定與鼓勵，使其有成就感。（3）使學生有參與感。使學生參與到教學中來，增加師生的互動。對一些簡單的內容，可讓學生進行講解，老師進行點評。比如在藥理學教學中，讓學生扮演不同的角色：醫生、患者、護士，藥師，從不同的角度去闡述藥物的作用、用途、不良反應及用藥注意事項。

3.培養學生對你所教學科的興趣。興趣是位很好的老師，能使學生對所學是知識樂于接受、易于接受。針對醫學學科特點，注意從不同的角度出發來調動學生的積極性，培養學生的學習興趣。例如在藥理學教學中，講解鎮靜催眠藥時，先問學生人在什么狀態下易產生焦慮和失眠，再引出所要講的內容。

4.教師提高自身的能力。對教材和學生要有充分的認識，只有這樣才能將書本的知識轉換成自己的東西，才能對教材應用自如，學生就會感到你是在講課而不是在“讀書”。在平時，教師一定要注重自身的學習，拓寬知識面，了解本學科前沿的東西，只有教師有一桶水，才能給學生一碗水。

5.重視教學基本功的訓練，適當的使用多媒體輔助教學。青年教師在教學中應苦練基本功，加深對教材的理解。在教學中應注意和學生的交流與互動，而不應該眼睛只盯著電腦屏幕。在教學中，應根據自身的條件和學科特點合理的使用多媒體教學。

6.重視教學反思。每堂課結束之后，認真做好教學反思，找出每堂課的成功與不足之處，在以后的教學中加以改進，有利于青年教師的成長。

7.重視教案的書寫。一堂課是否成功，與教案關系密不可分。青年教師要重視教案的書寫。書寫教案就是在理清上課的思路，梳理出教學的難點和重點，決定著教材的取舍，設計板書的格式。寫完一份完整的教案，一堂課也就了然于胸了。

總之，作為醫學院校中的青年教師，必須要有扎實的教學基本功，奉獻精神，也必需具備良好的職業素養。不斷的學習，不斷的進步，才有可能在最短的時間歷史自己成長起來。

作者簡介：王麗（1978.6-），女，甘肅靜寧人，本科，講師，從事藥理學教學工作。