醫(yī)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇醫(yī)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

醫(yī)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略:醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)技能的訓(xùn)練

1 什么叫教學(xué)技能

已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論形成的相對(duì)穩(wěn)定和復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、一定的教學(xué)理論（如：教資考）。

2 醫(yī)學(xué)院校的課程特點(diǎn)

2.1 死記硬背的多。

2.2 新名稱(chēng)多。

2.3 課程內(nèi)容枯燥。

2.4 內(nèi)容要求嚴(yán)謹(jǐn)。

3 如何寫(xiě)教案和講稿

3.1 教案第一頁(yè)（首頁(yè)）：表格式。

3.1.1 統(tǒng)攬教材、熟悉教學(xué)大綱、擴(kuò)大知識(shí)面。

3.1.2 寫(xiě)教案：備課時(shí)的設(shè)計(jì)書(shū)。

青年教師第一次講、準(zhǔn)備修改教學(xué)內(nèi)容或方法應(yīng)有教案。

3.1.3 首頁(yè)。

3.1.3.1教學(xué)目的（目的要求）：地位、是否重點(diǎn)、要求學(xué)生達(dá)到什么程度。

3.1.3.2 教學(xué)重點(diǎn)：是達(dá)到教學(xué)目的最關(guān)鍵最有決定意義的內(nèi)容。①教學(xué)大綱中規(guī)定必須掌握的內(nèi)容。②構(gòu)成學(xué)科的基本概念。③是學(xué)生在將來(lái)實(shí)踐中發(fā)揮作用的知識(shí)。

3.1.3.3 教學(xué)難點(diǎn)：指理論較深、抽象、不易理解、學(xué)習(xí)時(shí)有一定難度的內(nèi)容，是教學(xué)中的障礙，不解決會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)可能是難點(diǎn)，又不一定是難點(diǎn)。

例：臨床課中發(fā)病機(jī)理或某些癥狀較難，解決方法是適當(dāng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；外科手術(shù)治療復(fù)習(xí)局部解剖或病例分析。

3.1.3.4 教學(xué)方法：沒(méi)有固定的教學(xué)方法，根據(jù)內(nèi)容而定。如：病例引導(dǎo)、分析綜合。

3.1.3.5 講授新進(jìn)展：除寫(xiě)上要寫(xiě)的內(nèi)容外，最好注明出處，資料來(lái)源很廣，不僅是教材、參考書(shū)，還包括報(bào)紙、刊物、電視上的事例、數(shù)字等，教案上可以概括些，但講稿上要詳細(xì)。

3.1.3.6 教學(xué)過(guò)程：是教學(xué)中各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

3.1.3.7 課后總結(jié)：包括：對(duì)本單元課歸納總結(jié)的內(nèi)容；對(duì)本單元課學(xué)生的反映、效果、優(yōu)缺點(diǎn)、改進(jìn)意見(jiàn)。

3.2 講稿。是教師講課必備材料，講稿不是教材的翻版，而是再創(chuàng)作的過(guò)程。如同將小說(shuō)改成劇本。教材是便于文字組合給人閱讀的，是便于口述給人聽(tīng)的，不能從教的角度出發(fā)，立在學(xué)生立場(chǎng)，符合基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2.1 提綱式寫(xiě)法。如整理思路做成卡片。

3.2.2 設(shè)計(jì)板書(shū)或多媒體課件樣的寫(xiě)法。

3.2.3 按章、節(jié)：一（一）1（1）1的順序?qū)懼v稿。

3.2.4 除了要講的內(nèi)容并附有舉例、資料來(lái)源、修改空間及板書(shū)、教具、媒體的使用和效果等，形成完整的資料。

青年教師最好用第四種方法寫(xiě)講稿。總之，講稿要內(nèi)容詳盡、條理清楚、舉例確切、邏輯性強(qiáng)。

4 課堂授課

講課時(shí)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)。它既包括道德思想的交流，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，又有知識(shí)信息的傳授、藝術(shù)的感染和陶冶。

①備內(nèi)容；②備學(xué)生；③心理準(zhǔn)備（別緊張）；④備技巧。共性問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：七個(gè)性。

4.1 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。即不許出錯(cuò)是原則。來(lái)源于扎實(shí)的基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)范圍，重點(diǎn)講清學(xué)生必須掌握的基本理論、基本知識(shí)、基本技能。注意課程各部分的內(nèi)在聯(lián)系，分清主次，突出重點(diǎn)，概念明確。

講課中還要設(shè)計(jì)好章節(jié)的開(kāi)始語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，即前言和結(jié)尾力求有引人入勝的開(kāi)始和余意未盡的終止，中間還要有“高潮”。這些都需要日常不斷搜集事例，用鮮活素材作為內(nèi)容的補(bǔ)充。如：膽固醇5.7，但根據(jù)情況而定，高BP的應(yīng)付，血糖也不固定。

4.2 講課思路的邏輯性。要靠教師在備課中認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的掌握，對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)而形成的，教師要會(huì)不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

4.3 教學(xué)方法的靈活性。教學(xué)方法總是和目的與任務(wù)相聯(lián)系，并為實(shí)現(xiàn)目的、任務(wù)服務(wù)的。“教學(xué)有法但無(wú)定法，妙在變化貴在得法”，不要都寫(xiě)講述法，無(wú)固定不變的格式。“啟發(fā)式教學(xué)”—即能提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，又能解決問(wèn)題。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、講課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和條件，采用靈活的方法。謹(jǐn)記：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維是根本原則。形象教學(xué)、語(yǔ)速、邏輯性強(qiáng)—高分。

4.4 教書(shū)育人的思想性。不是政治理論的說(shuō)教，而是通過(guò)傳授知識(shí)和技術(shù)過(guò)程把育人貫穿其中。應(yīng)以個(gè)人的形象、語(yǔ)言、態(tài)度給予學(xué)生潛移默化的影響。比如：衣冠整潔、儀表端莊，而不是奇裝異服、涂脂抹粉；精神振奮、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而不是萎靡不振、態(tài)度冷漠。如發(fā)現(xiàn)手口病的年青兒科大夫，直接上報(bào)、責(zé)任性強(qiáng)。

4.5 板書(shū)布局的規(guī)范性。工整、無(wú)錯(cuò)別字。做到：“精”—預(yù)先有精密設(shè)計(jì)，該寫(xiě)的一定要寫(xiě)清，不該寫(xiě)的別在黑板上隨便寫(xiě)。“準(zhǔn)”—準(zhǔn)確、清楚。“潔”—整齊、潔凈，主題和側(cè)題要分清，不要邊寫(xiě)邊擦，而應(yīng)先寫(xiě)先擦、后寫(xiě)后擦。

①最好一節(jié)課正好一板，不用擦。內(nèi)容完整、富有條理。②寫(xiě)問(wèn)題的銜接點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)。③區(qū)別情況，因地制宜。④主輔結(jié)合，相輔相成。⑤字詞嚴(yán)謹(jǐn)，啟發(fā)性強(qiáng)。

4.6 語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性：注意音調(diào)、音量、音速。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)：之一是口語(yǔ)化，不能有方言，不能“那么、那么…”；之二是個(gè)性化，幽默；之三是趣味化，口訣，順口溜。

音速：150—200字/分，不能超過(guò)280字/分，2—3個(gè)字/秒。有幾個(gè)停頓（節(jié)奏）：A.語(yǔ)法停頓。即要停。B.邏輯停頓。C.感情停頓。觀察學(xué)生反映。

語(yǔ)調(diào)有強(qiáng)弱。如：宋世雄、、金鐵霖、宋祖英、張也。

4.7 教具運(yùn)用的合理性：分四類(lèi)，輔助手段。

4.7.1 傳統(tǒng)教學(xué)媒體：教材、黑板、掛圖、標(biāo)本、模型。

4.7.2 電化教學(xué)：投影、幻燈、錄像等。

4.7.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：只有文字、圖表、和動(dòng)畫(huà)。

4.7.4 多媒體技術(shù)：人機(jī)對(duì)話。

5 集體備課

5.1 內(nèi)容統(tǒng)一。

5.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新進(jìn)展。

5.2.1 授課重點(diǎn)和難點(diǎn)，難點(diǎn)的解決方法。

5.2.2 授課方法的改革。

5.2.3 時(shí)間分配。

5.2.4 新知識(shí)。

青年教師應(yīng)具備：①寫(xiě)好教案；②背講、脫稿講；③備字典；④備周?chē)R(shí)；⑤上臺(tái)前先試講，掌握時(shí)間；⑥課前介紹自己姓名，課后與學(xué)生交流。

醫(yī)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略:淺談地方高等醫(yī)學(xué)院校青年教師的培養(yǎng)

摘 要： 青年教師占地方高等醫(yī)學(xué)院校師資的較大比重，他們往往存在育人意識(shí)薄弱、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)能力欠缺、科研能力薄弱和經(jīng)濟(jì)及社會(huì)地位較低等問(wèn)題。要培養(yǎng)素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍，就需提高人文素質(zhì)，培育良好師德師風(fēng)；加強(qiáng)校本培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)歷提高；結(jié)合學(xué)科建設(shè)，培育青年教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞： 地方高等醫(yī)學(xué)院校 青年教師 培養(yǎng)措施

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是一所大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要特征，又是確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。青年教師是高校的生力軍，是師資隊(duì)伍建設(shè)的“重中之重”。在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中得到快速發(fā)展的地方高校，在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)其師資隊(duì)伍通過(guò)補(bǔ)充和引進(jìn)，接納了數(shù)量龐大的青年教師，構(gòu)成了以青年教師為主體的中低職稱(chēng)教師底部沉重的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。［1］高等醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)學(xué)高級(jí)人才培養(yǎng)基地，其教師，尤其占較大比重的青年教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，地方高等醫(yī)學(xué)院校青年教師的培養(yǎng)成為值得我們關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、地方醫(yī)學(xué)院校青年教師存在的主要問(wèn)題

（一）育人意識(shí)薄弱。

地方醫(yī)學(xué)院校青年教師大多直接從畢業(yè)院校來(lái)到工作崗位，尚未形成明確的角色意識(shí)和規(guī)范行為，對(duì)教師崗位的熱愛(ài)度和忠實(shí)度尚不足，對(duì)教師職業(yè)既要教書(shū)，又要育人的高標(biāo)準(zhǔn)要求難以適應(yīng)。高校現(xiàn)行的對(duì)教師的各種考核機(jī)制使得他們更“重業(yè)務(wù)輕育人”，其關(guān)注點(diǎn)多集中在自身學(xué)歷提高、及科研項(xiàng)目的申報(bào)上，而對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)者仁心”等方面較少涉及。

（二）青年教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、社會(huì)生活的多元化和經(jīng)濟(jì)成分的多樣化，經(jīng)濟(jì)收入較低的青年教師不可避免地會(huì)受到影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)能為醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者提供更多的工作機(jī)會(huì)和較為優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，因此優(yōu)秀青年教師常通過(guò)考研或其他方式流向條件好、待遇優(yōu)厚的發(fā)達(dá)地區(qū)。尤其對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，這種情況更為普遍。但過(guò)于頻繁的人才流動(dòng)不僅會(huì)打亂學(xué)校的管理秩序，破壞剛剛建立起來(lái)的合理的師資隊(duì)伍，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，加大地方高校與發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量的差距。［2］

（三）教學(xué)能力有所欠缺。

地方醫(yī)學(xué)院校青年教師大部分畢業(yè)于醫(yī)科院校，他們對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及臨床專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)有所掌握，但大多不十分深刻和系統(tǒng)，并缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)。而一些高校由于近幾年不斷擴(kuò)招，師生比例不足，新教師在經(jīng)過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)后就走上了講臺(tái)，承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)。繁重的教學(xué)任務(wù)使得他們無(wú)力進(jìn)行必要的教學(xué)方法的探索和專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新，在授課時(shí)唯恐講錯(cuò)，不敢脫離教材，教學(xué)方法單一，師生交流少，教學(xué)效果難以達(dá)到，教學(xué)質(zhì)量也就難以提高。［3-4］還有部分非醫(yī)科院校畢業(yè)的青年教師雖然教育理論和教學(xué)技能掌握較好，但缺乏醫(yī)學(xué)方面相關(guān)知識(shí)，在授課過(guò)程中難以聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際適當(dāng)舉例說(shuō)明，使得學(xué)生對(duì)該門(mén)課程在醫(yī)學(xué)臨床中的作用認(rèn)識(shí)不明確，容易缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（四）科研能力薄弱。

不可否認(rèn)，高校所處的地理位置、學(xué)科性質(zhì)和水平對(duì)青年教師的科研能力有較大影響。地方醫(yī)學(xué)院校從科研課題的級(jí)別、數(shù)量及受資助的力度各方面來(lái)說(shuō)都處于劣勢(shì)。加上青年教師得到各種進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)學(xué)科前沿和進(jìn)展的把握度不足，申報(bào)課題的難度則顯得更大。即使申請(qǐng)到了項(xiàng)目，由于受科研條件和個(gè)人科研基礎(chǔ)等限制，完成課題也同樣很難，這進(jìn)一步影響了青年教師參與科研的積極性。

（五）經(jīng)濟(jì)及社會(huì)地位較低。

青年教師在工資、住房、福利待遇方面都明顯低于資歷老的教師，而政府和學(xué)校的資助大多針對(duì)專(zhuān)家、學(xué)者，加之科研經(jīng)費(fèi)匱乏、家庭生活壓力，青年教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更加沉重。在學(xué)緣結(jié)構(gòu)和親緣關(guān)系復(fù)雜的地方高校，學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是青年教師的發(fā)展平臺(tái)，較于資歷老的教師，青年教師融入學(xué)科學(xué)術(shù)圈和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)需要更大的努力，即使融入了，其影響力也是微乎其微，社會(huì)地位難以提高。［5］在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位低下的雙重壓力下，部分青年教師不得不轉(zhuǎn)向校外尋求資源和發(fā)展空間，難以有更多的精力投入教學(xué)科研中。

二、地方醫(yī)學(xué)院校青年教師培養(yǎng)的基本措施

（一）提高人文素質(zhì)，培育良好師德師風(fēng)。

醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)和人文科學(xué)兩種性質(zhì)，醫(yī)學(xué)人才的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)應(yīng)是自然科學(xué)和人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)技能體系。教師是教學(xué)的主體，青年教師的人文素質(zhì)將直接影響到學(xué)生素質(zhì)教育的情況。醫(yī)學(xué)院校的特殊性也決定了醫(yī)學(xué)工作者必須接受相應(yīng)的職業(yè)道德教育。因此，學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)，醫(yī)學(xué)院校的青年教師更應(yīng)積極拓寬人文知識(shí)面，用科學(xué)、人道的態(tài)度對(duì)待人、生命、自然和環(huán)境，養(yǎng)成良好的道德觀念和品質(zhì)，既能傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又能教會(huì)學(xué)生正確處世，真正地做到“為人師表”、“教書(shū)育人”［6］。

（二）加強(qiáng)校本培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)歷提高。

受地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)文化條件等的限制，短期內(nèi)地方高校在青年教師培養(yǎng)的時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)保障上都難以做出較大改變。因此，地方醫(yī)學(xué)院校必須立足于校本培養(yǎng)，并在優(yōu)先滿足教學(xué)工作需要的前提下，鼓勵(lì)青年教師的學(xué)歷提高。校本培養(yǎng)即是以學(xué)校現(xiàn)有資源為主，主要通過(guò)發(fā)揮本校師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的作用，以“傳、幫、帶、督、導(dǎo)”等活動(dòng)指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)，豐富青年教師的教育學(xué)科知識(shí)、幫助青年教師站穩(wěn)講臺(tái)、傳承良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，從而提高青年教師的自我學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。［7］目前，英、美、澳、印等國(guó)已逐步形成了職前培養(yǎng)、導(dǎo)師制、校本培養(yǎng)和在職培養(yǎng)等模式，培養(yǎng)方式、內(nèi)容多樣化與現(xiàn)代化，并建立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制。［8］校本培養(yǎng)包括青年教師崗前培訓(xùn)、青年教師校史校情教育、青年教師導(dǎo)師制等內(nèi)容。由于地方醫(yī)學(xué)院校教師來(lái)源廣，在培養(yǎng)過(guò)程中不僅要注重加強(qiáng)青年教師的教育教學(xué)技能、科研能力的培訓(xùn)，還要注重醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，尤其應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的結(jié)合，從而鞏固和發(fā)展青年教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能。［9］各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須與實(shí)際的工作經(jīng)歷相結(jié)合，才能夠具有生命力，從而促進(jìn)青年教師職業(yè)能力的發(fā)展和提高，也有助于青年教師結(jié)合自身實(shí)際，完成學(xué)歷提高的過(guò)程。

（三）結(jié)合學(xué)科建設(shè)，培育青年教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)科是高等學(xué)校的教學(xué)科研支柱，學(xué)科建設(shè)是高校的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)建設(shè)，它不僅代表著學(xué)校的辦學(xué)水平，更決定著學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于各種原因，高校教師隊(duì)伍中梯隊(duì)斷層現(xiàn)象較普遍存在。應(yīng)通過(guò)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，將優(yōu)秀青年教師推向科、教、研的第一線，促進(jìn)青年學(xué)術(shù)骨干迅速成長(zhǎng)，建立合理學(xué)術(shù)梯隊(duì)。根據(jù)學(xué)科需要，幫助青年教師設(shè)立自身培養(yǎng)目標(biāo)、建立適合大多數(shù)青年教師特點(diǎn)的國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，通過(guò)各種措施激勵(lì)青年教師積極開(kāi)展教學(xué)和科研工作。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合實(shí)際，制訂適合本學(xué)科特點(diǎn)的青年教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃，改變青年教師在科研方面單打獨(dú)斗的局面，讓青年教師在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)發(fā)展［7］。這也可以進(jìn)一步改變青年教師經(jīng)濟(jì)及社會(huì)地位較低的局面，形成良性循環(huán)，使得他們將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)科的教學(xué)科研建設(shè)中，并形成穩(wěn)定而合理的師資隊(duì)伍。

教師是學(xué)校的主體，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦好高等院校的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的長(zhǎng)期任務(wù)。目前在地方醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍中，青年教師占有相當(dāng)大的比例［10］，我們必須重視青年教師的培養(yǎng)。地方高等醫(yī)學(xué)院校建立了一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，并保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

醫(yī)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略:淺析醫(yī)學(xué)院校青年教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初上講臺(tái)時(shí)容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，教學(xué)效果不盡如人意。本文從幾個(gè)方面將問(wèn)題列出并提供了相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：青年教師；存在的問(wèn)題；解決辦法

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)占了絕大部分時(shí)間，所以醫(yī)學(xué)院校的教師絕大部分也都畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，師范畢業(yè)的教師只占了很少一部分。以筆者所在的學(xué)校為例，筆者所在的學(xué)校是一所醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校，2003年由中專(zhuān)生升為大專(zhuān)，筆者做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：2003年至今學(xué)校共引進(jìn)教師146人，其中醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的112人，占總?cè)藬?shù)的80%，學(xué)校35歲以下的年輕教師占到了70%，也就是說(shuō)學(xué)校中大部分都是青年教師都是非師范類(lèi)畢業(yè)。所以在初上講臺(tái)時(shí)存在著很多問(wèn)題，教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生滿意度較低，青年教師的壓力也比較大。本文從不同的方面對(duì)醫(yī)學(xué)院校中青年教師存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述并提出了解決的辦法。

一、青年教師在講課時(shí)存在的問(wèn)題

1.初上講臺(tái)，不知道如何寫(xiě)板書(shū)。醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范院校的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，面對(duì)黑板，不知道該從哪邊寫(xiě)起；不知道哪邊是主板，哪邊是副板。一堂課下來(lái)，有時(shí)自己也找不到頭緒，整個(gè)黑板都是字，沒(méi)有條理性可言，板書(shū)非常凌亂，學(xué)生記筆記也無(wú)存下手。

2.在課堂上，不會(huì)與學(xué)生交流，不會(huì)駕馭課堂。講課是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而大部分青年教師在講課時(shí)只顧自己講自己的，頭看天花板，不注意學(xué)生的反映，或者說(shuō)因?yàn)榫o張而不敢看學(xué)生的反映。在上課中沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行很好的交流與溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的信任度降低，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂氣氛也顯得死板。

3.不重視課前演練，不重視備課。備課就是備學(xué)生，備教材。很多青年教師在備課上不下功夫，以為上課就是照著書(shū)把內(nèi)容背下來(lái)，而不注意去理解內(nèi)容；沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行很好的把握、取舍，上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分。不備學(xué)生，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，沒(méi)有理解教材中所規(guī)定的“適度”和“夠用”的原則，所以上課就顯得很被動(dòng)。雖然在自己看來(lái)盡力了，但給學(xué)生的感覺(jué)依然是照本宣科，教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分。

4.在講課中，只注重書(shū)本知識(shí)，而忽略了素質(zhì)教育。當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系矛盾比較多，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)醫(yī)患關(guān)系有正確的認(rèn)知，在畢業(yè)時(shí)就能夠樹(shù)立正確的行醫(yī)觀念，有良好的醫(yī)德素養(yǎng)。所有這一切就要求我們的教師在上課時(shí)就將這些觀念輸送給學(xué)生，而青年教師在這一塊上往往忽視了，或者說(shuō)根本沒(méi)有注意到這一問(wèn)題。

5.不注意自身的的儀表與修養(yǎng)。古語(yǔ)說(shuō)學(xué)高為師身高為范，大部分青年教師卻往往忽略了這一點(diǎn)。上課時(shí)不注意儀表，白大褂上污漬滿滿；要么穿著過(guò)于華麗，一走路全身叮當(dāng)作響，化妝過(guò)于濃烈，上課時(shí)信口開(kāi)河，完全忘記了自己是一名教師。這樣的衣著與行為會(huì)對(duì)學(xué)生在價(jià)值觀和人生觀上產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這一點(diǎn)尤其在青年教師中多見(jiàn)。

6.沒(méi)有奉獻(xiàn)精神。教師行業(yè)是一項(xiàng)良心事業(yè)。從事這一行業(yè)必須有奉獻(xiàn)精神，不計(jì)較個(gè)人得失，一切為了學(xué)生。青年教師由于社會(huì)等多方面原因，開(kāi)口閉口利字當(dāng)頭，只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽略了教師最基本的職責(zé)。

7.初上講臺(tái)，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，忽略了教師基本功。曾經(jīng)三尺講臺(tái)，三寸粉筆是教師教學(xué)的基本功。許多教師尤其是青年教師由于多媒體的使用，不再重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，而是過(guò)分的依賴(lài)事先做好的多媒體課件，甚至有些青年教師一遇到停電，無(wú)法使用多媒體課件，便出現(xiàn)了無(wú)法上課，只能停課的局面，完全使教師和教學(xué)陷入了被動(dòng)的局面。

二、解決辦法

怎么樣做，青年教師才能盡快的適應(yīng)教師這一角色，才能盡快的成為一名合格的醫(yī)學(xué)院校教師呢？以筆者十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。

1.不恥下問(wèn)，勤勤懇懇，從最基本的做起。（1）參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。剛參加工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等于零，積極的參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作其實(shí)就等同于熟悉課本，熟悉教學(xué)流程。參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)形中青年教師就了解了初為人師所應(yīng)具備的最基本東西，比如板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，課堂的教學(xué)秩序的維持。（2）積極聽(tīng)課，向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功。要想在講臺(tái)上從容不迫，滔滔不絕，必須要有扎實(shí)的基本功。而扎實(shí)的基本功源于不斷的學(xué)習(xí)。利用各種途徑去學(xué)習(xí)授課的技巧，在學(xué)習(xí)中不斷的提高。筆者認(rèn)為聽(tīng)課是學(xué)習(xí)授課技巧的一個(gè)捷徑。要多聽(tīng)課，聽(tīng)不同專(zhuān)業(yè)不同教師的課，博采眾家之長(zhǎng)為我所用。

2.要學(xué)會(huì)駕馭課堂，要有這種能力。在教學(xué)中，可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手。（1）講課要有節(jié)奏感。講課不能平鋪直敘，要抑揚(yáng)頓挫。如能夠巧妙的掌握節(jié)奏，并自如的切換，一堂課下來(lái)，不但學(xué)生不會(huì)感到疲乏，反而會(huì)覺(jué)得非常輕松。（2）使學(xué)生有成就感。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)從正面出發(fā)，尤其對(duì)正確的回答要給予充分的肯定與鼓勵(lì)，使其有成就感。（3）使學(xué)生有參與感。使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，增加師生的互動(dòng)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行講解，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如在藥理學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生扮演不同的角色：醫(yī)生、患者、護(hù)士，藥師，從不同的角度去闡述藥物的作用、用途、不良反應(yīng)及用藥注意事項(xiàng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科的興趣。興趣是位很好的老師，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)是知識(shí)樂(lè)于接受、易于接受。針對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注意從不同的角度出發(fā)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在藥理學(xué)教學(xué)中，講解鎮(zhèn)靜催眠藥時(shí)，先問(wèn)學(xué)生人在什么狀態(tài)下易產(chǎn)生焦慮和失眠，再引出所要講的內(nèi)容。

4.教師提高自身的能力。對(duì)教材和學(xué)生要有充分的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能將書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的東西，才能對(duì)教材應(yīng)用自如，學(xué)生就會(huì)感到你是在講課而不是在“讀書(shū)”。在平時(shí)，教師一定要注重自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，了解本學(xué)科前沿的東西，只有教師有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。

5.重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)。青年教師在教學(xué)中應(yīng)苦練基本功，加深對(duì)教材的理解。在教學(xué)中應(yīng)注意和學(xué)生的交流與互動(dòng)，而不應(yīng)該眼睛只盯著電腦屏幕。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)自身的條件和學(xué)科特點(diǎn)合理的使用多媒體教學(xué)。

6.重視教學(xué)反思。每堂課結(jié)束之后，認(rèn)真做好教學(xué)反思，找出每堂課的成功與不足之處，在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，有利于青年教師的成長(zhǎng)。

7.重視教案的書(shū)寫(xiě)。一堂課是否成功，與教案關(guān)系密不可分。青年教師要重視教案的書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)教案就是在理清上課的思路，梳理出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，決定著教材的取舍，設(shè)計(jì)板書(shū)的格式。寫(xiě)完一份完整的教案，一堂課也就了然于胸了。

總之，作為醫(yī)學(xué)院校中的青年教師，必須要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，奉獻(xiàn)精神，也必需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，才有可能在最短的時(shí)間歷史自己成長(zhǎng)起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：王麗（1978.6-），女，甘肅靜寧人，本科，講師，從事藥理學(xué)教學(xué)工作。