小學(xué)教育教學(xué)管理研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)教育教學(xué)管理研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學(xué)教育教學(xué)管理研究:加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理

一、將教學(xué)管理分層次進(jìn)行，保證各個(gè)管理環(huán)節(jié)緊密相連

在教學(xué)管理中，應(yīng)該有哪些力量是主要力量，有哪些是輔助力量一直是困擾我們的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念中，認(rèn)為學(xué)校是教學(xué)管理的主要實(shí)施者，教學(xué)管理的所有活動(dòng)和所有效果都只有學(xué)校單方面負(fù)責(zé)。事實(shí)上教學(xué)管理活動(dòng)是多方面集合的總體活動(dòng)應(yīng)該分為多層次進(jìn)行分級管理。1.以教師為核心，實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理。小學(xué)教師是教育活動(dòng)的直接參與者，而且在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。教師每天與小學(xué)生面對面交流，與小學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。這里的學(xué)習(xí)和生活是特指，教師不僅要教會(huì)小學(xué)生知識文化，還有對小學(xué)生在校生活的全部進(jìn)行必要影響。從入學(xué)到學(xué)習(xí)再到放學(xué)，即使是回到家里，執(zhí)行的也是教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活內(nèi)容。也是就是說，小學(xué)教師在小學(xué)階段是學(xué)生整體生活的計(jì)劃者和引導(dǎo)者。因此，教師素質(zhì)是影響教學(xué)管理活動(dòng)的關(guān)鍵。提高教師的管理意識，就是從根本上提高了教育管理活動(dòng)的層次。2.以家長為輔，補(bǔ)充教學(xué)管理活動(dòng)。教師與家長是影響小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)兩大方面的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間由學(xué)校和教師進(jìn)行管理，但是，回到家主要的管理者就是家長。把家長作為教學(xué)管理的輔助因素是有一定道理的。教育活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過程。教育活動(dòng)需要建立長效機(jī)制。學(xué)生在學(xué)校和教師正確管理下，會(huì)強(qiáng)化養(yǎng)成很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。回到家后，如果家長一味放縱和嬌慣不良習(xí)慣，孩子就會(huì)發(fā)生觀念的迷失。以家長為輔助的教學(xué)管理活動(dòng)，需要每一名家長都要保持與學(xué)校管理的一致性，要把家庭教育當(dāng)成學(xué)校教育的延續(xù)。在管理過程中，家長與學(xué)校以及教師要充分溝通，將小學(xué)生教育當(dāng)成生活中的大事。學(xué)校也要定期對家長進(jìn)行必要的教育理念培訓(xùn)，把先進(jìn)的思想第一時(shí)間傳播到家長群體中。3.綜合教育活動(dòng)參與者的行為，形成教學(xué)管理活動(dòng)的合力。在教學(xué)管理活動(dòng)中，有一些必要存在的元素，這些元素可以在一定程度上影響教學(xué)管理活動(dòng)。比如學(xué)校的員工、家庭其他成員、社會(huì)關(guān)系等。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)綜合管理活動(dòng)。不能單獨(dú)依靠一個(gè)方面的力量。所有的教育教學(xué)活動(dòng)的參與者，都具有教學(xué)管理的權(quán)利和義務(wù)。這種權(quán)利和義務(wù)是道德標(biāo)準(zhǔn)要求，也是社會(huì)責(zé)任要求。小學(xué)生身邊的所有因素都參與到教學(xué)管理活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理活動(dòng)朝著健康全面的方向發(fā)展。

二、教育體制與機(jī)制改革，是加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理效果的根本

1.更新教育理念是加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的動(dòng)力。對于教育理念的更新，我們國家的進(jìn)步速度是比較緩慢。經(jīng)歷的三十多年的改革開放，經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域發(fā)生了重要的變革，而教育和文化領(lǐng)域并沒有幾項(xiàng)有建樹的成就。我國教育依舊沿用傳統(tǒng)的、固定的、封閉式的教學(xué)。在這樣的嚴(yán)峻形勢下，我們教育工作者應(yīng)該在拓寬教育理念上，積極探索和研究。把中國教育理念與世界接軌，形成我們有中國特色的教育觀念。

2.改進(jìn)教育模式是提升小學(xué)教育管理水平的途徑。在新課程改革的催促下，小學(xué)教育模式有了一定的突破，但是，在整體教育模式上的改革幅度還是比較小。加強(qiáng)教學(xué)管理效果就要充分從教育模式入手。改革教育體制，建立以小學(xué)生素質(zhì)教育為核心的教育機(jī)制，利用一切可以利用的力量，構(gòu)建教育平衡模式，在教學(xué)管理活動(dòng)中，實(shí)行鼓勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行考核與考察機(jī)制。在本質(zhì)上，改變我國教育體制落后的局面，讓小學(xué)教學(xué)管理效果充分為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)服務(wù)。

三、結(jié)論

小學(xué)教學(xué)管理在教育改革中，是一個(gè)核心的話題。加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理可以從整體上提升小學(xué)教育的質(zhì)量，可以把教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的完善和規(guī)范。在管理中彌補(bǔ)缺點(diǎn)，在管理中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

作者：董虹 單位：遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)第十五小學(xué)

小學(xué)教育教學(xué)管理研究:小學(xué)教育教學(xué)管理對策

摘要：在新課改和社會(huì)發(fā)展的大背景下，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了很多改變與更新。作為小學(xué)管理的中心工作，教育教學(xué)管理工作也面臨更高更多的要求。如何有效加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重要的課題。針對小學(xué)教育教學(xué)管理工作進(jìn)行了簡要分析，并提出相應(yīng)建議，以期為提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平提供積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)管理問題對策

小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題

當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問題:一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無法適應(yīng)時(shí)代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐;另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對策

1．優(yōu)化教育教學(xué)管理制度

加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先要確定一套科學(xué)合理且有效的教學(xué)管理制度，同時(shí)，確定制度能夠被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，對學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度、教師評價(jià)制度、學(xué)生評價(jià)制度等進(jìn)行科學(xué)重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學(xué)管理制度得以切實(shí)執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導(dǎo)的功能。學(xué)校應(yīng)針對各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應(yīng)從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)等進(jìn)行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)考評和教學(xué)評價(jià)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制要把推動(dòng)教育教學(xué)工作作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)解決教學(xué)上存在的問題，從而使教學(xué)工作全面平衡發(fā)展。

2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是開展教育教學(xué)管理的一項(xiàng)長期持久的重要內(nèi)容，可以說，小學(xué)教師的能力水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)全能型教師人才隊(duì)伍已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。首先，學(xué)校在招募教師的過程中應(yīng)對教師的各方面能力進(jìn)行綜合考察。其次，要有針對性的、有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)，在提高教師綜合能力的同時(shí)，增強(qiáng)教師以身作則、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。再次，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，督促教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面提升教學(xué)管理水平。

3．創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念

現(xiàn)代化的教育理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要對傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，需要切實(shí)地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標(biāo)，需要站在發(fā)展的角度看待教育問題，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)整教育教學(xué)管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。

4．強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理

在完善教育教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)管理，從教師備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及學(xué)生評價(jià)等各個(gè)方面，加大管理力度，促進(jìn)教師重視教學(xué)方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學(xué)效果。此外，學(xué)校還應(yīng)從創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)班級管理，根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等方面加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，從而促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理水平的全面提高。總之，在社會(huì)發(fā)展及教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識，作為教育事業(yè)的特殊階段，小學(xué)教育更應(yīng)從基礎(chǔ)做起，提高教育教學(xué)管理水平，為學(xué)生夯實(shí)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷完善管理制度，提高隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。

作者：孟慶韜 單位：長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)榆樹小學(xué)

小學(xué)教育教學(xué)管理研究:小學(xué)教育教學(xué)管理做法探析

教育教學(xué)管理是否得當(dāng)直接影響著整所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)氣以及未來發(fā)展，下面談幾點(diǎn)有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)管理方面的幾點(diǎn)做法：

一、從教學(xué)環(huán)境開始抓管理

教學(xué)環(huán)境影響著小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮和學(xué)生成績的提升。作為校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師和學(xué)生的需要配備教學(xué)必備的設(shè)備，以方便教學(xué)使用。學(xué)校要有明確的管理制度，比如教室、辦公室、食堂、公共區(qū)域都要專人管理、包片負(fù)責(zé)，以確保教學(xué)有序進(jìn)行。同時(shí)，老師和學(xué)生都應(yīng)該自覺地維護(hù)學(xué)校以及班級的秩序和衛(wèi)生情況。校園、走廊、板報(bào)欄等要及時(shí)更換，內(nèi)容積極向上、充滿正能量，使整個(gè)校園處在濃郁的文化氛圍當(dāng)中，潛移默化的影響師生，使整個(gè)教育團(tuán)體身處良好的風(fēng)氣當(dāng)中。

二、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在整個(gè)教育教學(xué)過程中起著最重要的引領(lǐng)作用。所以，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是整個(gè)學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。一支有素質(zhì)、高水平、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重中之重。教改不斷的深化，對教師的要求也越來越高。學(xué)校要引領(lǐng)教師自身素質(zhì)的提升，如開展各種業(yè)務(wù)研討、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、練兵課等，也要定期或不定期派教師走出去進(jìn)行交流和培訓(xùn)，從而與外界接軌，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。提升教師的人格魅力，起到良好的師范作用。

三、動(dòng)員多方面力量實(shí)行教學(xué)管理

提升教學(xué)質(zhì)量離不開師生的共同努力，同時(shí)也要與校內(nèi)的成員、學(xué)生家長以及社會(huì)相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。要想發(fā)揮教學(xué)管理的作用，就要?jiǎng)訂T多方面的力量共同參與到管理中來。校領(lǐng)導(dǎo)要采用積極的管理辦法讓校內(nèi)力量起到作用，與家長互動(dòng)、和社會(huì)聯(lián)系，做到及時(shí)溝通，共同管理，整體提升。與此同時(shí)做好監(jiān)督管理工作，使制度嚴(yán)明、溝通有效、協(xié)調(diào)得力，最終達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量的終極目標(biāo)。

四、改變陳舊的教育教學(xué)觀念

只有觀念更新了才能與時(shí)代相融合，才能更好地吸收新的教學(xué)理念，接受新的教學(xué)方法，應(yīng)用新的教學(xué)手段。陳舊的思想、呆板的教學(xué)理念和方法的擯棄需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，使老師各項(xiàng)工作得以順利開展，漸漸引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。讓學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，不再單純注重學(xué)習(xí)成績，改變衡量學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育科學(xué)化。總之，小學(xué)的教育教學(xué)管理要制定科學(xué)、規(guī)范化的制度，使之適合本校發(fā)展。讓有效的管理成為教學(xué)質(zhì)量提升的基石，促使學(xué)生達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

作者：張鳳芝 單位：長春市綠園區(qū)雙豐小學(xué)校

小學(xué)教育教學(xué)管理研究:農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理淺談

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)；管理；策略

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

一、建立科學(xué)的管理制度

一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識是不對的，學(xué)校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理

現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠(yuǎn)，費(fèi)錢費(fèi)力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險(xiǎn)。解決這種問題，農(nóng)村小學(xué)要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計(jì)劃，組織安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實(shí)素質(zhì)教育管理工作，通過教育實(shí)踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師與學(xué)生，都參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力。

三、動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理工作

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動(dòng)所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長及社會(huì)上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機(jī)構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長及社會(huì)有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動(dòng)全體師生及家長參與對教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長及社會(huì)相關(guān)人員對學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動(dòng)全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時(shí)與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動(dòng)各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

四、落實(shí)教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實(shí)施過程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，完善相關(guān)激勵(lì)政策，通過激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，要通過激勵(lì)措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動(dòng)，集合集體的智慧，提升教師個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)校要針對教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵(lì)策略，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過有效多激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動(dòng)合作中共同分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。

五、落實(shí)考核制度

學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實(shí)考核制度。學(xué)校每月都需要對教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對教師進(jìn)行專業(yè)考核，要能夠?yàn)槊總€(gè)教師建立個(gè)人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)教師都能認(rèn)真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對學(xué)生進(jìn)行考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過考試成績與實(shí)踐活動(dòng)兩種方式進(jìn)行，通過有效的的考核內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學(xué)生的考核情況要及時(shí)反饋給教師，以便于教師對學(xué)生有全面的了解，在教育實(shí)踐中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

作者：徐景龍 單位：吉林省白城市大安市四棵樹鄉(xiāng)第一中心小學(xué)

小學(xué)教育教學(xué)管理研究:小學(xué)教育教學(xué)管理問題研究

摘要：在“新課改”的大背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的更高的要求，必須圍繞“新課改”進(jìn)一步健全和完善教育教學(xué)管理模式，推動(dòng)教育教學(xué)管理工作取得新的更大的成效，但目前新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在不足，需要采取有效措施解決。本文探索了新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題，首先對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的突出問題；最后就如何抓好新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理提出一些有針對性的解決對策，旨在為加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)管理；管理模式

教育教學(xué)管理是小學(xué)教育的重要組成部分，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的重要，運(yùn)用科學(xué)的管理方法和管理手段，更好的行使管理職能，體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，能夠?qū)π∵@教育創(chuàng)造更為有利的條件。盡管從總體上來看，我國小學(xué)教育教學(xué)管理工作不斷取得新的成效，有力的保障了小學(xué)教育的科學(xué)化和規(guī)范化，但按照“新課改”的要求，一些小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在很多不足之處，需要引起高度重視，特別是要牢固樹立“問題導(dǎo)向”的基本原則，積極探索符合“新課改”要求的小學(xué)教育教學(xué)管理模式，使小學(xué)教育教學(xué)管理更具科學(xué)性、健康性和持續(xù)性，推動(dòng)小學(xué)教育上新臺階。

1新“新課改”景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

一是小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約。教育教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，特別是需要反饋及時(shí)性、過程連續(xù)性以及管理綜合性，因而必須創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念。但從目前我國一些小學(xué)教育教學(xué)管理情況來看，很我管理者對小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏足夠的重視，特別是按照“新課改”的要求，一些管理人員不注重對新經(jīng)驗(yàn)、新知識以及新理念的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中缺乏改革和創(chuàng)新，得過且過和安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象比較普遍，特別是在教育教學(xué)出現(xiàn)問題之后，缺乏有效的反饋機(jī)制，因而無法推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。二是小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)模糊。一直以來，我國小學(xué)教育教學(xué)管理普遍都高度重視“短期效應(yīng)”，因而對小學(xué)生如何認(rèn)識和理解教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性，這與“新課改”的要求還有很大的差距。比如目前一些小學(xué)在開展教育教學(xué)管理的過程中，不注重管理目標(biāo)和管理計(jì)劃缺少靈活性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)要求等細(xì)化，導(dǎo)致教師無法根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活授課，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念無法得到有效落實(shí)，這也在很大程度上制約了教師在教學(xué)方面的改革創(chuàng)新。由于小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)不夠明晰，因而也就在很大程度上制約了小學(xué)教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性。三是小學(xué)教育教學(xué)管理缺少落實(shí)。“人性化”是“新課改”的對教學(xué)工作的新要求，也是推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要基礎(chǔ)，但目前我國一些小學(xué)在開展教育教學(xué)管理的過程，還沒有將“人性化”落實(shí)到位，因而管理制度過多過濫，導(dǎo)致管理制度缺乏執(zhí)行力，無法更好的落實(shí)教育教學(xué)管理工作。特別是存在著考研室、督導(dǎo)人員、管理人員缺乏落實(shí)工作的督促檢查，缺乏大局意識和責(zé)任意識，導(dǎo)致很多制度無法更好的落到實(shí)處，對于教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和不足，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)檢查缺乏嚴(yán)肅性和制約性。

2新課“新課改”下小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化路徑

一是創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在“新課改”的大背景下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作，首先必須大力推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理理念。要牢固樹立“以人為本”的管理理念，將反饋及時(shí)性、過程連續(xù)性、管理綜合性作為重要的管理模式，大力推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。比如要保證小學(xué)教師對教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，使他們能夠參與到教學(xué)管理工作中，進(jìn)而能夠使自身教學(xué)工作得到充分的體系；再比如還要將“以學(xué)生為中心”作為重要的教育教學(xué)管理理念，把促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，這樣能夠提升教育教學(xué)管理水平。二是明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)。在“新課改”的大背景下，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新，必須進(jìn)一步明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)，這就需要小學(xué)在開展教育教學(xué)管理工作過程中，必須對“新課改”的新要求、新目標(biāo)、新任務(wù)有更加清醒的認(rèn)識，并根本“新課改”制定教育教學(xué)管理目標(biāo)。要把調(diào)動(dòng)廣大教師開展教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性、把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為小學(xué)教育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。比如要進(jìn)一步完善評價(jià)方法和評價(jià)手段，將“質(zhì)化”與“量化”、“平時(shí)”與“年末”、“自評”與“考評”緊密結(jié)合起來，真正通過多樣化的評價(jià)方法來增強(qiáng)評價(jià)的實(shí)效性。三是完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度。制度具有很強(qiáng)的規(guī)范性，要想推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新，必須將小學(xué)教育教學(xué)管理關(guān)進(jìn)制度的“籠子”，不僅要進(jìn)一步健全和完善管理制度，而且還要提高制度的執(zhí)行力。這就需要小學(xué)在開展教育教學(xué)管理工作過程中，必須對當(dāng)前不適合“新課改”的管理制度進(jìn)行清理，并且要根據(jù)“新課改”的要求，按照新的教育教學(xué)管理目標(biāo)，制定新的教育教學(xué)管理制度，使教育教學(xué)管理工作更加符合“新課改”的要求。除了要健全和完善管理制度外，最為重要的就是要提升制度的“執(zhí)行力”，在這方面除了加大獎(jiǎng)懲措施之外，最為重要的就是要提高管理素質(zhì)，加強(qiáng)對教育教學(xué)管理人員的教育和培訓(xùn)，使他們的管理能力得到充分的提升，進(jìn)而能夠在教育教學(xué)管理過程中發(fā)揮更大的作用，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作步入更加良性發(fā)展的軌道。

3結(jié)語

綜上所述，在“新課改”的大背景下，給小學(xué)教育教學(xué)管理工作提出了新的更高的要求，盡管從目前來看，我國小學(xué)都高度重視教育教學(xué)管理創(chuàng)新，而且也取得了一些成效，但仍然存在很多不足之處，特別是由于小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約、目標(biāo)模糊和缺少落實(shí)，導(dǎo)致目前小學(xué)教育教學(xué)管理還不適應(yīng)“新課改”的要求，必須下大力氣加以解決，重點(diǎn)要在創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念、明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)、完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度等方面狠下功夫，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理取得良好成效，為小學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：甘澤敏 單位：吉林省舒蘭市法特中心小學(xué)