高校教育管理模式分析

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高校教育管理模式分析:淺議當前高校教育管理模式的轉變策略探究

[論文關鍵詞]高校　教育　策略

[論文內容摘要]由于資源短缺、形勢變化、市場經濟環境等影響，現今的高校教育中存在著的管理模式與其發展的不協調的現象。一系列矛盾由此而生，因此，有必要對當前的高校教育管理模式的轉變作進一步探究，以期從根本上建立一個符合人才培養規律的高校教育管理模式。

高校教育的發展離不開人和社會，作為與二者緊密聯系的因素，高校教育在培養人才方面，必定要與社會發展同步。人才的培養離不開高校教育中有效的教育管理模式。那么，高校教育該如何圍繞人和社會這兩個重要因素建立符合時代要求的教育管理模式呢?這也是目前高校教育管理工作中亟待解決的問題。為此，本文對高校學生教育管理模式轉變策略進行了分析和探討。

一、高校教育管理模式轉變的提出

隨著我國的社會經濟發展迅速，在市場經濟環境中，傳統的教育管理工作面臨新的挑戰和問題。市場經濟強調物質化利益，注重交易，追求最大化利潤，這一系列的經濟特征嚴重影響了大學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀的形成。很多的高校教育管理者都表示，現在大學生的思想教育工作和管理工作都是一個難題，如果這樣的狀況得不到改觀，那么勢必會影響到高校人才的培養，從而影響社會的進步和發展。

在知識經濟全面發展和推行素質教育的環境下，高校思想教育工作者要求對現有的教育管理方式進行改革，以適應新的形勢和要求。知識經濟注重培養知識創新型人才，注重知識創新和人才創新，拓展了高校德育工作的內涵。而素質教育的實施是以培養全面發展的人才為目標，強調基礎知識，注重基本素質，同樣提升了高校教育的內涵。那么，在這樣的背景下，如何進行高校教育管理模式改革呢?

二、高校教育管理模式改革的策略

(一)強化“以人為本”的理念

“以人為本”是素質教育的核心。所以高校教育管理在策略上首先要把“以人為本”貫穿于整個改革的過程，落實到學校教育管理的方方面面。“以人為本”要做到兩方面，一是以學生為本，二是以教師為本。

以學生為本就是要積極營造一個和諧的校園環境，根據學生的個性、愛好等不同特點，讓他們在健康的環境里獲得自由、平等的發展，把學生培養成社會需要的合格人才。愛因斯坦在《論教育》中說：“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”因此，學校在實施教育管理，強化學生能力培養的同時，還要教導他們學會做人，學會思考，學會生存和發展，以促進學生的全面、和諧發展。

教師是教育中不可缺少的重要因素。以教師為本，就是在辦學過程中，堅持以提高教師素質為核心，營造一個重視人才，珍惜人才的環境和機制，為教師發揮育人作用創造一個良好的條件。學校要維護教師的根本利益，重視他們的成長和發展，通過溝通、激勵等方式激發每個教師的潛能，使教師愛崗敬業，業有所精。

(二)實現工作方式的轉變

市場經濟的競爭環境以及它所體現出來的自主、平等使物質利益意識、自我實現意識以及強烈的競爭意識對當前大學生的思想意識產生了很強的影響。大學生受外界環境的影響，在心理上強烈要求人格的平等和地位的平等，希望自己可以作為一個獨立的個體存在以并體現出價值，迫切希望得到尊重。針對這種情況，教育管理工作者在進行教育管理時，要和學生進行雙向的溝通，在情感交流和心理了解的過程中，實現工作方式由單向的“單純管理”向雙向的“服務指導”轉變。教育管理工作者要順應人的思維發展規律以及社會的發展要求，通過教育服務指導來使大學生進行自省、自律，自我調整心理狀態，將不正確的思想行為消除在萌芽狀態，加大宣傳的力度，讓學生了解教育管理工作者的目的和意圖，為高校的發展創設一個和諧的環境。

(三)實現工作內容的轉變

教育管理工作應該根據不同時期的形勢發展提出不同的工作內容。新時期的高校教育管理工作，應該注重以下兩方面內容：第一，保護學生權益。要求學校在培養學生過程中，不斷地改善教學手段和教育環境，以滿足大學生的發展要求。第二，在當前就業形勢相當嚴峻的情況下，各大高校有責任和義務做好大學生就業指導工作，這里面包括對學生的思想指導、政策指導、方法指導，以及心理問題的疏導，為大學生踏出社會提供有效的幫助。此外，在學生服務指導體系的構建中，教育管理工作者要科學合理地引導學生，讓他們在自我教育、自我管理的過程中發展自己的特長，提高實踐能力。

綜上所述，改變傳統的教育模式，建立適應時展需要的教育管理體制，以科學的管理理念和手段培養符合社會發展需要的人才，不僅高校教育管理的當務之急，而且是今后高校教育管理改革的重點內容。我們只有從根本上建立一個符合人才培養要求的高校教育管理模式，將人文化、系統化、科學合理化的高校教育管理模式落到實處，才能為社會的進步和發展提供更多的新生力量。

高校教育管理模式分析:研究當前高校教育管理模式的轉變策略

摘要：由于資源短缺、形勢變化、市場經濟環境等影響，現今的高校教育中存在著的管理模式與其發展的不協調的現象。一系列矛盾由此而生，因此，有必要對當前的高校教育管理模式的轉變作進一步探究，以期從根本上建立一個符合人才培養規律的高校教育管理模式。

關鍵詞：高校　教育　策略

高校教育的發展離不開人和社會，作為與二者緊密聯系的因素，高校教育在培養人才方面，必定要與社會發展同步。人才的培養離不開高校教育中有效的教育管理模式。那么，高校教育該如何圍繞人和社會這兩個重要因素建立符合時代要求的教育管理模式呢?這也是目前高校教育管理工作中亟待解決的問題。為此，本文對高校學生教育管理模式轉變策略進行了分析和探討。

一、高校教育管理模式轉變的提出

隨著我國的社會經濟發展迅速，在市場經濟環境中，傳統的教育管理工作面臨新的挑戰和問題。市場經濟強調物質化利益，注重交易，追求最大化利潤，這一系列的經濟特征嚴重影響了大學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀的形成。很多的高校教育管理者都表示，現在大學生的思想教育工作和管理工作都是一個難題，如果這樣的狀況得不到改觀，那么勢必會影響到高校人才的培養，從而影響社會的進步和發展。

在知識經濟全面發展和推行素質教育的環境下，高校思想教育工作者要求對現有的教育管理方式進行改革，以適應新的形勢和要求。知識經濟注重培養知識創新型人才，注重知識創新和人才創新，拓展了高校德育工作的內涵。而素質教育的實施是以培養全面發展的人才為目標，強調基礎知識，注重基本素質，同樣提升了高校教育的內涵。那么，在這樣的背景下，如何進行高校教育管理模式改革呢?

二、高校教育管理模式改革的策略

(一)強化“以人為本”的理念

“以人為本”是素質教育的核心。所以高校教育管理在策略上首先要把“以人為本”貫穿于整個改革的過程，落實到學校教育管理的方方面面。“以人為本”要做到兩方面，一是以學生為本，二是以教師為本。

以學生為本就是要積極營造一個和諧的校園環境，根據學生的個性、愛好等不同特點，讓他們在健康的環境里獲得自由、平等的發展，把學生培養成社會需要的合格人才。愛因斯坦在《論教育》中說：“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”因此，學校在實施教育管理，強化學生能力培養的同時，還要教導他們學會做人，學會思考，學會生存和發展，以促進學生的全面、和諧發展。

教師是教育中不可缺少的重要因素。以教師為本，就是在辦學過程中，堅持以提高教師素質為核心，營造一個重視人才，珍惜人才的環境和機制，為教師發揮育人作用創造一個良好的條件。學校要維護教師的根本利益，重視他們的成長和發展，通過溝通、激勵等方式激發每個教師的潛能，使教師愛崗敬業，業有所精。

(二)實現工作方式的轉變

市場經濟的競爭環境以及它所體現出來的自主、平等使物質利益意識、自我實現意識以及強烈的競爭意識對當前大學生的思想意識產生了很強的影響。大學生受外界環境的影響，在心理上強烈要求人格的平等和地位的平等，希望自己可以作為一個獨立的個體存在以并體現出價值，迫切希望得到尊重。針對這種情況，教育管理工作者在進行教育管理時，要和學生進行雙向的溝通，在情感交流和心理了解的過程中，實現工作方式由單向的“單純管理”向雙向的“服務指導”轉變。教育管理工作者要順應人的思維發展規律以及社會的發展要求，通過教育服務指導來使大學生進行自省、自律，自我調整心理狀態，將不正確的思想行為消除在萌芽狀態，加大宣傳的力度，讓學生了解教育管理工作者的目的和意圖，為高校的發展創設一個和諧的環境。

(三)實現工作內容的轉變

教育管理工作應該根據不同時期的形勢發展提出不同的工作內容。新時期的高校教育管理工作，應該注重以下兩方面內容：第一，保護學生權益。要求學校在培養學生過程中，不斷地改善教學手段和教育環境，以滿足大學生的發展要求。第二，在當前就業形勢相當嚴峻的情況下，各大高校有責任和義務做好大學生就業指導工作，這里面包括對學生的思想指導、政策指導、方法指導，以及心理問題的疏導，為大學生踏出社會提供有效的幫助。此外，在學生服務指導體系的構建中，教育管理工作者要科學合理地引導學生，讓他們在自我教育、自我管理的過程中發展自己的特長，提高實踐能力。

綜上所述，改變傳統的教育模式，建立適應時展需要的教育管理體制，以科學的管理理念和手段培養符合社會發展需要的人才，不僅高校教育管理的當務之急，而且是今后高校教育管理改革的重點內容。我們只有從根本上建立一

個符合人才培養要求的高校教育管理模式，將人文化、系統化、科學合理化的高校教育管理模式落到實處，才能為社會的進步和發展提供更多的新生力量。

高校教育管理模式分析:淺議當前高校教育管理模式的轉變策略

摘要：由于資源短缺、形勢變化、市場經濟環境等影響，現今的高校教育中存在著的管理模式與其發展的不協調的現象。一系列矛盾由此而生，因此，有必要對當前的高校教育管理模式的轉變作進一步探究，以期從根本上建立一個符合人才培養規律的高校教育管理模式。

關鍵詞：高校　教育　策略

高校教育的發展離不開人和社會，作為與二者緊密聯系的因素，高校教育在培養人才方面，必定要與社會發展同步。人才的培養離不開高校教育中有效的教育管理模式。那么，高校教育該如何圍繞人和社會這兩個重要因素建立符合時代要求的教育管理模式呢?這也是目前高校教育管理工作中亟待解決的問題。為此，本文對高校學生教育管理模式轉變策略進行了分析和探討。

一、高校教育管理模式轉變的提出

隨著我國的社會經濟發展迅速，在市場經濟環境中，傳統的教育管理工作面臨新的挑戰和問題。市場經濟強調物質化利益，注重交易，追求最大化利潤，這一系列的經濟特征嚴重影響了大學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀的形成。很多的高校教育管理者都表示，現在大學生的思想教育工作和管理工作都是一個難題，如果這樣的狀況得不到改觀，那么勢必會影響到高校人才的培養，從而影響社會的進步和發展。

在知識經濟全面發展和推行素質教育的環境下，高校思想教育工作者要求對現有的教育管理方式進行改革，以適應新的形勢和要求。知識經濟注重培養知識創新型人才，注重知識創新和人才創新，拓展了高校德育工作的內涵。而素質教育的實施是以培養全面發展的人才為目標，強調基礎知識，注重基本素質，同樣提升了高校教育的內涵。那么，在這樣的背景下，如何進行高校教育管理模式改革呢?

二、高校教育管理模式改革的策略

(一)強化“以人為本”的理念

“以人為本”是素質教育的核心。所以高校教育管理在策略上首先要把“以人為本”貫穿于整個改革的過程，落實到學校教育管理的方方面面。“以人為本”要做到兩方面，一是以學生為本，二是以教師為本。

以學生為本就是要積極營造一個和諧的校園環境，根據學生的個性、愛好等不同特點，讓他們在健康的環境里獲得自由、平等的發展，把學生培養成社會需要的合格人才。愛因斯坦在《論教育》中說：“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”因此，學校在實施教育管理，強化學生能力培養的同時，還要教導他們學會做人，學會思考，學會生存和發展，以促進學生的全面、和諧發展。

教師是教育中不可缺少的重要因素。以教師為本，就是在辦學過程中，堅持以提高教師素質為核心，營造一個重視人才，珍惜人才的環境和機制，為教師發揮育人作用創造一個良好的條件。學校要維護教師的根本利益，重視他們的成長和發展，通過溝通、激勵等方式激發每個教師的潛能，使教師愛崗敬業，業有所精。

(二)實現工作方式的轉變

市場經濟的競爭環境以及它所體現出來的自主、平等使物質利益意識、自我實現意識以及強烈的競爭意識對當前大學生的思想意識產生了很強的影響。大學生受外界環境的影響，在心理上強烈要求人格的平等和地位的平等，希望自己可以作為一個獨立的個體存在以并體現出價值，迫切希望得到尊重。針對這種情況，教育管理工作者在進行教育管理時，要和學生進行雙向的溝通，在情感交流和心理了解的過程中，實現工作方式由單向的“單純管理”向雙向的“服務指導”轉變。教育管理工作者要順應人的思維發展規律以及社會的發展要求，通過教育服務指導來使大學生進行自省、自律，自我調整心理狀態，將不正確的思想行為消除在萌芽狀態，加大宣傳的力度，讓學生了解教育管理工作者的目的和意圖，為高校的發展創設一個和諧的環境。

(三)實現工作內容的轉變

教育管理工作應該根據不同時期的形勢發展提出不同的工作內容。新時期的高校教育管理工作，應該注重以下兩方面內容：第一，保護學生權益。要求學校在培養學生過程中，不斷地改善教學手段和教育環境，以滿足大學生的發展要求。第二，在當前就業形勢相當嚴峻的情況下，各大高校有責任和義務做好大學生就業指導工作，這里面包括對學生的思想指導、政策指導、方法指導，以及心理問題的疏導，為大學生踏出社會提供有效的幫助。此外，在學生服務指導體系的構建中，教育管理工作者要科學合理地引導學生，讓他們在自我教育、自我管理的過程中發展自己的特長，提高實踐能力。

綜上所述，改變傳統的教育模式，建立適應時展需要的教育管理體制，以科學的管理理念和手段培養符合社會發展需要的人才，不僅高校教育管理的當務之急，而且是今后高校教育管理改革的重點內容。我們只有從根本上建立一個符合人才培

養要求的高校教育管理模式，將人文化、系統化、科學合理化的高校教育管理模式落到實處，才能為社會的進步和發展提供更多的新生力量。

高校教育管理模式分析:農林高校藝術類學生教育管理的探究

摘要：藝術類學生的教育管理是高校學生教育管理中的難點問題，而這一問題在農林院校中更為突出。藝術類學生作為一個群體成為高校教育管理上的一個難題，是藝術類學生自身的問題，還是我們認識的問題？帶著這樣的“問題意識”，本文分析總結農林院校藝術類大學生的獨有特點，剖析了產生此類問題的原因，提出了對農林院校藝術類學生進行教育管理的新思路。

關鍵詞：農林高校；藝術類大學生；教育管理；新思路

藝術類學生是當代大學生中極具鮮明個性的一個群體，個性鮮明也就意味著在教育管理中會出現很多的特殊問題，“他們比較難管”成了高校學生管理工作者的一個共同認識。如何提高農林高校藝術專業學生的管理工作水平，變難管為易管，筆者認為必須充分研究其個性特點，把握他們的優勢和劣勢，有針對性的做好教育管理工作，才能趨利避害，引導他們健康成長、成才。

一、農林類高校藝術生的特點

隨著我國高等教育的迅速發展,高等藝術教育也逐漸呈現從藝術精英殿堂走向普及化、大眾化,中國農業大學、西北農林科技大學、南京農業大學、北京林業大學等數十家重點農林院校都增設了藝術類專業。總體而言，與藝術專業院校相比，農林院校學生相比處于弱勢地位。

（一）農林院校專業性不強，學生缺乏歸屬感和成就感。

在經濟利益驅動和社會升學壓力下，藝術類考生急劇增加，加上許多學校原本并不具備過硬的師資力量和藝術教育氛圍，使得本就薄弱的教育教學質量和教師科研水平令人擔憂。在農林高校，不論是硬件教學設施，師資力量還是文化氛圍，都偏重于農理類，藝術專業在這里往往顯得不夠專業，在課程設置上也不盡合理，相應的教學和科研實力都顯薄弱。另外，公眾對于農林院校開設藝術專業存有認識偏頗，“名不正則言不順，言不順則事不成”，學生自然而然覺得在這里很難找到實至名歸的歸屬感，難以得到高水平的培養和訓練。

（二）農林院校藝術類學生心理壓力更大。

大學生就業難已經成為當前社會普遍關注的社會焦點問題。農林院校藝術類畢業生的處境更為艱難。和校外比，藝術類畢業生不如主流藝術院校畢業生那么走俏；和校內比，傳統大農學科專業名聲更響，新興的藝術專業更像是“菜鳥”。面對這種困局，藝術類學生的就業壓力很大，很多學生因為擔憂就業而產生心理疾患或困擾。

除了就業引發的心理壓力，還有經濟引發的心理壓力。藝術專業是一個“高消費”專業，一般藝術類高校學費每年均在一萬元左右，加上學習階段價格不菲的專業學習用具開支，花費往往超出一般專業數倍。以西北農林科大2007級學生為例,該校普通農科類專業收費是3025元每年,理工科收費是4950元每年,藝術設計(藝術類)專業卻高達9900元每年,加之專業作圖需要的計算機、畫筆、顏料、特種紙張等花費，每名學生每年平均承受近2萬元的日常開銷。農林類高校藝術生大多來自農村或者中小城鎮，許多家庭不堪重負，很難滿足該專業的高額支出。再加上不少藝術類學生追求個性張揚和自我標新立異，許多經濟并不寬裕的學生會產生自卑感和焦慮感。

二、農林高校藝術專業學生群體問題的成因分析

（一）藝術專業教育內在特殊要求。

藝術教育特別強調學生的個性化發展，注重創新和突破，倡導對學生創造性思維和個性化的培養，學生思想活躍、敏銳而富有創新精神。但“興一利則生一弊”，藝術教學對個性化的過于尊崇可能使得學生情緒易受外界環境的干擾和影響，感性大于理性，在考慮問題時容易脫離現實基礎。學習方式的單獨化，學習內容、學習過程以及學習效果對于個性化德追求，可能讓學生形成一切從個人實際出發、包括個人才能發揮、個人利益獲取、個人價值實現等方面考慮問題的思維習慣和行為方式。敏感唯學，崇尚自由和創新，情感豐富，喜歡無拘無束的學習、生活方式，從而容易滋生以自我為中心，以實現個人價值為取向的個人主義思想。

（二）環境外在影響。

教育（包括思想政治教育）與環境的關系問題一直存在環境決定論和環境無用論的長期爭論。環境決定論認為，環境決定了人的思想的產生，環境的變化也必然引起人的思想和行為的變化。馬克思主義在批判環境無用論的同時，也批判了機械的環境決定論。馬克思主義堅持人與環境、教育與環境關系的唯物辯證論，既承認環境的決定作用; 更強調人對環境的能動作用。教育環境包括社會環境、家庭環境和學校環境。各類環境因素對藝術類專業學生都會產生不同的影響。受市場經濟的沖擊，社會上存在的利己主義、拜金主義、享受主義等思潮對藝術類學生影響很大，一些學生自控能力較差，辨別是非的能力不強，不具有很好的審美和批判能力，經受不住社會的誘惑，追求絕對自由主義，忽視國家、集體和他人利益，忽視他人感受和公共道德，片面追求自我個性另類發展，無視校規校紀，難以說服教育，成為大學管理工作中的難題。

三、農林高校藝術類學生教育管理工作的新思路和新舉措

（一）以人為本，保護個性與教育管理相結合。

正如馬克思在《共產黨宣言》中談到的“每一個的發展是一切人發展的條件”， 時展到今天, 尊重個性, 關注個性, 是人的全面發展的基本需求。在藝術類學生教育管理中，我們應堅持以人為本，尊重學生個性發展，遵循藝術教育的規律，注意發揮他們的專業優勢和創作靈感，不夸大他們的文化課程劣勢，為他們營造一個寬松、自由、關愛的氛圍，讓他們發揮自己專業的特長。樹立有利于藝術類學生成才的新的理念，要有能夠容得下藝術專業學生某些個性的雅量，從大處著眼，從培養學生做人的高度要求學生，塑造學生高層次的人格思想，增強學生高層人格思想，增強他們的社會責任感和創新意識，在此基礎上注意嚴格管理，完善規章制度，強化集體意識和紀律觀念教育，主要從以下五個方面加強日常教育管理工作：（1）是建立一支強有力的管理干部隊伍;（2）是管理工作要做到突出重點,強化定量管理;（3）是建立一套科學、規范、完善的管理制度,統一學生思想,規范學生行為,充分發揮制度對學生思想和行為的規范、激勵、制約、導向作用;(4)堅持公正、公平、公開,在對學生考核、評獎、評優等關系學生切身利益的工作上,工作要細,按制度辦事,做到獎得有理、罰得有據;(5)是注重人性管理,強調情感交流,最大限度地彌補和消除制度管理所帶來的不足。

（二）探索課堂新機制，內心激勵與外部引導相結合。

孟子有言“惻隱之心，羞恥之心，恭敬之心，是非之心，人皆有之”，人的內心是需要的激勵的，激勵手段的使用有助于幫助藝術類學生了解他和發揮他們自身的優勢。在藝術教學中多采用個別指導和小組教學方式，有利于喚醒學生成長成才的強烈愿望，有利于激發學生“我固有之也”的資質和潛能。因此，教師、管理者要用自身的知識、能力和道德品質、行為風貌來影響和感染學生,以課堂為落腳點，融思想道德教育和藝術教育于一體，潛移默化，潤物無聲，化他律為自律,變強制為自制，通過學生的自我修養、自我教育和自身實踐,達到潛移默化、潤物無聲的教育效果。

（三）以職業規劃為切入點，職業規劃教育和思想政治教育相結合。

“茍日新，又日新，日日新”，完善職業規劃和人生追求的學生更容易樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更容易達到學生自我教育的目的和效果。藝術類學生的教育管理者應把職業生涯規劃作為新的切入點，通過幫助學生認清就業形勢，正確認識自我和國家、時代、社會，理性分析自身優劣條件，合理制定職業規劃來達到教育學生、管理學生的效果。

（四）改進“兩課”教學手段,創新教育管理的主載體。

思想品德課和政治理論課（簡稱“兩課”）的教學,擔負著培養社會主義現代化合格建設著和可靠接班人歷史重任。教育管理者應當針對藝術類學生重形象思維特點,與時俱進革新教育手段，加強兩課教學的創新改革。運用影視資料開展電化教學,以課堂主題辯論、演講、小組討論等豐富而生動的形式，比如結合《公民道德建設實施綱要》的學習，開展“美丑一瞬間———大學生道德建設漫畫大賽”，開展文明禮貌教育。“出新意于法度之中, 寄妙理于豪放之外”,以創新教育為載體，不拘形式，使“兩課”教學富于針對性和導向性,在形象感觸中引發學生對人生和社會的思考，培養學生高尚的道德情操和高層次的人生追求，增強學生社會責任感和民族憂患意識，使其成為德才兼備的高素質人才。

（五）營造人文環境，開拓教育管理新境界。

一是加強學生人文素質教育。針對藝術類學生人文素質普遍較低的狀況,應適量增設文學、美學、社會學、歷史學、心理學等課程,有計劃地舉辦思想史、中國傳統文化等人文講座,開展讀書活動,弘揚人文精神,通過人文知識滲透和熏陶,幫助學生正確判斷、理性選擇，提升人生境界。二是構建高雅的校園文化氛圍。濃郁文化氛圍和諧校園環境對學生優良學風的培育和學生人格的塑造具有重要作用。教育管理者要充分利用藝術類學生的專業特長組織開展學生社團活動和各類文藝競賽,活躍校園文化,營造健康向上、高雅和諧的校園氛圍,開拓農林院校藝術類學生教育管理的新境界。

高校教育管理模式分析:探究新時期高校教育管理工作新方法

【摘要】改革開放以來，我國的經濟迅猛發展，隨著逐年的擴招，我國的高等教育進入了大眾化教育時期，如何適應新形勢下的高校教育改革，教育管理者工作方法面臨著新的考驗。

【關鍵詞】高等教育 教育管理 工作方法

上世紀80年代開始的改革開放，使我國的經濟發展進入快車道，經濟的發展為高等教育的發展提供了必要的物質基礎。隨著與國際的逐漸接軌，人們越來越多的認識到了教育對一個國家發展的重要性。同時隨著國民生活水平提高，負擔高等教育費用的承受力也提高，國民接受高等教育的愿望不斷加強。自1999年以來，我國高等院校連續幾年大幅擴招，到2003年，我國高等教育毛入學率達17％，這標志著我國的高等教育已經進入了大眾化時期，2006年我國的高等教育毛入學率已達22％。[1]高等教育的大眾化并不只是意味著接受高等教育的人數的大量增加，而且還包括與規模增長相應的教育觀念的改變、教育功能的擴大、培養目標和教育模式的多樣化及課程設置、教學方法、入學條件、管理制度、高等教育與社會關系等一系列的變化。與此同時，隨著我國加入wto，以市場為導向的觀念滲透社會的各個領域，高校教育管理在這一過程中，也受到了很大的沖擊。多方面的變化，對高校的教育管理者提出了更高的要求。

一、高校學生管理的現狀

1、經濟的發展、制度的轉變要求高等教育管理制度改革

新中國建立以后，處在計劃經濟和學生由國家統一分配工作的體制下，學生工作所涉及的主要內容是以“三觀”教育為主的思想道德教育和專業思想教育，目的是幫助學生樹立牢固的專業思想以便順利完成學業，其教育理念是培養合格的大學生以接受祖國的挑選。新中國成立至上個世紀80年代初，這種管理制度表現出了它積極一面－對有限的資源進行了比較合理的配置，同時集中力量培養了一批國家緊缺人才。但是在改革開放后，我國逐漸從以前的計劃經濟向市場經濟轉型，2001年11月10日被批準加入世貿組織，隨之，我國的各個領域發生了巨大的變化。高等教育作為計劃計劃經濟最后一座堡壘，依然沿襲著過去統一培養的模式，開始不利于人的個性發展，而且缺少變化的培養模式已經逐漸滿足不了社會發展要求。高校培養出來的學生不適應社會生活而表現出了各種各樣的令人心痛的行為給高校管理者敲響了警鐘。同時，在社會轉型期，各種價值觀、人生觀充斥在整個社會中，缺乏對人才的統一認識，造成了人們片面追求高學歷的現象。而且，當人們經歷了國企改革、下崗等一系列痛苦的蛻變后，發現學歷是飯碗的保障之一，并對大學抱有極大的期望，希望自己或兒女可以通過在大學的學習得到一個金飯碗，人們對大學價值認識的錯位也給大學管理提出了難題。

2、學生的個性化給高校管理者提出更高的要求

目前高校在校生基本上都是80后出生的，且大部分是獨生子女，他們以自我為中心，對家庭的依賴性大，自理能力弱，身體、心理素質較差，比較脆弱，缺乏自控能力，缺少集體觀念和同學之間的互助友愛精神，對社會的適應能力差。有的學生在學習上缺乏刻苦鉆研精神，缺乏自覺性，不適應大學的學習方法，再加上大學里由自己支配的時間較多，自主意識強，責任意識弱，奉獻精神等不足，沒有追求的目標，把一切東西都看作是理所當然的。他們強調自己的個性，不愿意人云亦云，很多事情上，都要求要有自主選擇權。學生管理已經告別了老師說什么是什么的年代了。

3、高校規模效應要求尋找新的管理方法

首先，大規模的擴招以后，生源質量較以前有所下降，這樣使原本很容易實現的管理要求，變得開始有難度。其次，學生數量劇增而老師的數量卻沒有明顯的增加，老師的工作量趨于飽和狀態，很多問題老師只能抓大放小，想要有工作深度，只能是心有余而力不足了。再次，管理思路和制度相對滯后，對學生的要求過于死板或應付差事，沒有發揮學生作為教育主體的作用。我國已從精英高等教育轉變為大眾高等教育，而相對應的高等教育管理模式沒有發生根本性的變化。造成了現在教育出的大學生像花瓶一樣，中看不中用。

二、探索與思考

1、以創新為目標，抓好教育引導工作

高等學校的三大職能：培養人才、發展科學和開展服務社會。培養人才是高等學校的基本職能和中心任務，是高等學校之所以是高等學校的根本理由；發展科學是高等學校的重要職能，它既是高等學校培養高水平人才的保障，又是高等學校不同于其他層次學校的本質要求；社會服務是高等學校前兩項職能在當地社會的合理延伸與實際應用，既是高校對應當地社會應盡的義務，也是高校本身發展的內在需要。[2]所以，我們必須牢牢抓住培養人才這一中心任務，正確處理好三項職能之間的關系。人才的培養需要一個相對寬松的環境和一個合理的激勵制度。如何將學生培養成才是每一個從教者都在關注的問題。在這方面我們可以借鑒促使英國產生第一次工業革命的政策¬－專利保護。萬能蒸汽機的發明者瓦特就是通過出售這項技術從一個一貧如洗的失敗商人變成了富有的發明家。作為高校管理者，從這件事上應該學到什么是人才的標準，人才不是各科成績都非常好的只知道學習的學生，而是具有創造力的學生。經常有這樣的指責，現行教育制度是抹殺學生創造力的罪魁禍首，各方面的證據也隱隱說明著其中的一些關系。作為教育者，我覺得我們應該明白這樣一個道理，如果學生認為他需要某一方面的知識時，他是會投入時間和精力在上面的。學生經常會問這樣的問題：“我不知道學這一門課有什么用。”這個問題揭露出了我們在學習引導上的問題。學生不是為了學位證書而學習，如果學生把取得學位作為學習的最終目標，那就違背了我們的教育目標了。我認為讓學生認識到所學知識的重要性是培養人才的關鍵性的一步。如何才能做到呢？這并不是說要我們拼命鼓吹我們開設的課程有多么的好，有多么的重要，而是尊重學生的自主選擇，就像我們到市場買菜，無論菜農說自己的菜好，我們都是要選自己需要的和自己喜歡的。現在的高等教育價值中，我們不僅僅應該注重社會價值更應注重個人價值，沒有了個人價值，高等教育就無從反映和促進社會的發展，其社會價值也就無從談起了。

2、學生管理者要以身作則，對學生充分體現人文關懷

高校學生管理者是與學生的接觸是相當多的，從事學生非專業教育的重要教育者。學生的非專業教育主要包括了理想教育、責任教育、價值觀教育等。作為學生管理者首先要對生活有極大的熱情，有自己的理想追求。這樣，在平時與學生的交流中，耳濡目染地讓學生感到有所追求是多么快樂的一件事。同時，學生管理者應用具體的行動代替說教讓學生明白什么是責任。再次，給學生一個自由的空間，發表他想說的。當他把他想講的都說了，我們就能發現問題的關鍵了。

除此之外，大眾化教育的開始，同時宣告著師道尊嚴時代的結束。在我國長期的歷史的影響下，我們一直都有“一日為師，終身為父”的認識。在學生管理過程，往往要求這個要求那個，認為這些都是應該的，缺少對學生的人文關懷。作為學生管理者，我們存在的價值是幫助學生變得更好，在我們之間更重要的是做朋友，而不是長輩。我們要相信學生能和我們一樣做出正確的選擇。我們只是要根據經驗告訴他做某些事需要的代價是什么，讓他根據情況進行選擇，而不是替他做好決定。

3、抓好工作兩條線，做好目標導學工作

當前的社會非常看重學生的文憑，而現在的文憑的取得主要是看學習成績。這是一個非常現實的問題，雖然說文憑和能力不是矛盾的，應該是彼此相長的。但是他們并不是呈線性關系的。高分低能的一種現象已經出現了。這時候，作為教育管理者，如何需求其中的平衡點很重要的。首先是鼓勵學生學好本學科知識，讓他們明白學習也是一種能力，一種接受新鮮事物的能力。其次，除了獎學金外，并不把學習成績作為各項考核的惟一重要指標，只有學生成績合格，他就應該具有各項獎評的條件，其他的獎評條件應該注重學生其他方面的成績和他所特長方面做出的貢獻。即工作中的一條線是保證學生能拿到關乎他前途的文憑，另一條線是幫助學生樹立自己追求的目標，注重個性化發展，培養他們適應社會、解決問題的能力。

現在高等教育已經進入了大眾化時期，入校學生參差不齊，在鼓勵學生個性發展的時候，我們要注意適當的引導。對于那些對專業有興趣且基礎良好的學生鼓勵他們進一步深造下去，今后在科學研究領域占有一席之地。對于那些對專業興趣不大的學生，鼓勵他們在保證日常的學習要求之外，找到自己喜歡的領域，掌握一項技能，并在這個方面取得自己期待的成績。

4、強調過程管理，優化管理制度

現在的管理制度更加注重結果的考評，缺少對過程的充分關注，而學生的培養恰恰是一個長期而漫長的過程，人的一生都在追求進步，沒有一個終極點，所以無論我們用何種結果式的考核都會給學生長期發展造成影響。現在很多人尤其是學生喜歡拿短期目標當作最終目標，就像高考一樣，通過高考，我們可以進入更高的學府學習，這只是短期目標，并不意味著考上大學就是成才，而是通過在大學的不斷學習來獲取成長。也正是這種拿短期目標當最終目標的現象給高校管理埋下了暗礁。所以作為學生的管理者一定要幫學生樹立終身學習的目標，并通過平時的過程式的管理，讓學生明白“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海”的古訓。

在社會各個層面都在發展變化的今天，高等教育面臨著制度變革、規模效應等帶來的各方面的問題。作為高校的教育管理者，首先，我們一定要有清晰的人才觀，在日常的工作中給予學生充分的人文關懷和教育引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；其次，我們要在工作中不斷提高自己，總結經驗教訓，建立并優化管理制度，最終成為工作有效率，有成效，惠及學生的教育管理者。